多媒体技术在小学语文教学中的运用

徐晓娜

摘要：多媒体技术在小学语文教学中的运用，可以有效地激发学生学习的兴趣，提高教学质量。多媒体技术能够为学生提供生动、直观的信息，使学生对教材中的内容产生浓厚的兴趣。教师通过多媒体技术与课堂教学结合，可以极大地激发学生的学习热情，提高课堂教学效果。同时，教师还可以利用多媒体技术帮助学生更好地理解和掌握语文知识。本文首先分析了互联网背景下多媒体技术在小学语文教学中的应用价值，之后论述了现阶段多媒体技术在小学语文教学过程中具体应用的常见问题，最后重点提出了互联网背景下多媒体技术在小学语文教学中的运用路径与方法，希望可以切实改善当前小学语文课堂教学现状，以适应新课程改革的要求，为更广泛的应用多媒体教学技术提供参考与帮助。

关键词：互联网；多媒体技术；小学语文；运用

一、引言

随着信息技术的飞速发展，多媒体教学越来越受到广大师生的欢迎，也已经成为当前我国中小学课堂教学中必不可少的教学手段。在新课改背景下，多媒体技术已经被广泛地应用到了小学语文教学中，并取得了较好的教学效果。多媒体技术在小学语文教学中的应用，主要是利用多媒体技术辅助小学语文课堂教学，促进学生自主学习能力的培养。随着新课改的不断深入，对小学语文教师提出了更高的要求，需要教师不断创新自己的课堂教学方法和手段，为学生提供更加丰富多彩的语文学习内容。通过多媒体技术与语文课堂教学的结合，可以帮助教师创设生动活泼的学习环境，激发学生对语文学习的兴趣。多媒体技术在小学语文课堂中运用，还可以帮助学生突破教材中存在的重难点问题。同时，利用多媒体技术还可以使学生更好地理解和掌握知识。

二、互联网背景下多媒体技术在小学语文教学中的应用价值

随着互联网的普及和多媒体技术的发展，教育领域也迎来了一场革命。在小学语文教学中，多媒体技术的应用不仅为教学注入了新的活力，更为学生的语文学习提供了丰富多样的手段和体验。它的出现，不仅改变了传统的教学模式，还为学生提供了更加广阔的学习空间和方式。首先，多媒体技术的应用丰富了小学语文教学的内容。传统的教学模式往往以纸质教材为主，内容相对单一。然而，多媒体技术的运用可以将不同形式的文字、图片、音频、视频等信息融入教学中，使学习内容更加丰富多样。通过观看与听取多媒体资料，学生可以获得更直观、生动的语言体验，感受到语文的美妙与力量。其次，多媒体技术的应用提高了小学语文教学的趣味性。对于小学生而言，他们对新奇和有趣的事物更加感兴趣。传统的语文教学往往过于枯燥乏味，容易让学生失去学习的兴趣。然而，多媒体技术可以极大地激发学生的学习动力。通过制作或观看有趣的动画、互动课件和小视频等，学生能够在轻松愉快的氛围中接触到语文知识，提高学习的主动性和积极性。

此外，多媒体技术的应用拓展了小学语文教学的形式。由于多媒体技术的便利和灵活性，不再受限于传统的教师讲授模式，教学过程更加开放和自主。学生可以根据自己的兴趣和特长，选择适合自己的学习方式。比如，在听力能力较强的学生可以通过听音频来巩固知识，而在视觉能力较强的学生则可以通过观看相关视频来提高学习效果。这种个性化的学习方式，既满足了学生的个性需求，又提高了学习效果。最后，多媒体技术的应用加强了小学语文教学与现实生活的联系。语文是一门与生活紧密联系的学科，通过多媒体技术的应用，学生能够更好地理解语文知识与实际生活的关系。通过观看与听取真实的语言材料，学生可以接触到不同地区、不同文化的语言表达方式，加深对语言多样性的理解。同时，多媒体技术还能将语文教学与时事热点结合，打破传统教材的局限，培养学生的思辨能力和創新意识。

三、互联网背景下多媒体技术在小学语文教学中应用的常见问题

（一）教师在多媒体教学资源制作和使用方面能力欠缺

现在有很多教师在制作多媒体教学资源方面没有足够的能力，往往只会简单地将教学内容用PPT演示出来，而不会对 PPT进行进一步的编辑和处理。另外，还有部分教师没有使用多媒体设备的经验，无法正确地使用多媒体设备。很多教师在制作课件时往往只是简单地将教材中的内容用PPT展示出来，然后再根据自己的教学要求对课件进行适当地修改和调整。这种方法不仅浪费时间，还容易使多媒体教学资源失去原有的价值，使教学效果大打折扣。还有部分教师在课堂上只会使用多媒体教学资源，却不知道如何更好地利用多媒体设备进行课堂教学。学生们通过课堂学习能够掌握大量的信息，而教师没有充分利用好多媒体技术对学生进行有效的引导和启发。

（二）互联网环境下信息内容数量较多且对学生判断产生影响

随着互联网的普及，学生接触信息的渠道越来越多，网络上存在着各种各样的信息，学生通过网络可以了解到很多新闻和社会上发生的事情。但由于网络具有虚拟性和匿名性等特点，因此在互联网上很容易出现一些不良信息，影响学生对事物的判断。对此，教师在教学中不能忽视学生在互联网环境下受到不良信息的影响。教师在教学过程中可以借助多媒体技术为学生播放一些有关青少年健康成长的视频。这样不仅可以使学生了解到一些社会现象，还能帮助学生树立正确的价值观和人生观。

（三）传统教学方式与多媒体教学对融合程度不够

多媒体教学代替了从前传统教学模式在授课过程中的比例，课件设计代替了教师的板书，丰富多彩的教学内容确实吸引了学生的目光。但是，小学阶段的学生正处在掌握基础知识的关键时期，如果走马观花地观看视频或者课件，会导致学生过于沉浸在这样的氛围和环境当中，加之小学生缺乏自主学习能力，在课堂学习过后，很少有学生会主动参与复习，所以对于知识无法建立起深刻记忆。因此，多媒体教学并没有弥补传统教学的弊端，长此以往，其优势也会无从显现。

（四）多媒体教学过程中缺乏使用目的性以及有效性

很多教师在使用多媒体教学时，只是把多媒体作为辅助教学的手段，并没有根据所学的教材内容及学生实际情况来选择合适的多媒体，也没有对多媒体教学进行精心设计。这样的课件很难达到预期效果。有些教师只是把多媒体作为一种辅助教学手段，在课堂上使用时，不是很注意学生的实际接受情况，只注重课件的美观、大方，而忽视了学生对该课程内容的理解程度。这样也就失去了多媒体教学的初衷。此外，有些教师在使用多媒体教学时不会使用或使用不当。有些教师在使用多媒体教学时过于急躁，甚至在没有理解相关内容就开始演示课件。这样不但不能激发学生学习的兴趣，反而会让学生觉得枯燥无味，失去对语文课堂学习的兴趣。

四、互联网背景下多媒体技术在小学语文教学中的运用策略

（一）更新与转变教育理念形成多媒体教学意识

信息技术的快速进步与发展要求教师不断更新和转变教育理念，形成多媒体教学意识。新时代教师必须具备与时俱进的发展理念，创新教学手段的同时，紧跟教育信息化发展的脉络。在核心素养人才培养理念的引导下，教师需要更为科学地利用多媒体教学技术为学生服务。在教学设计的过程中，教师需要结合这一时期学生的实际特点、身心发展规律和认知能力，充分掌握学生实际情况，设置更为合理的教学目标。例如，小学低年级学生正处于语言学习与发展的关键阶段，教师可以通过多媒体技术给予学生更多的自主表达机会，通过为学生创设表达环境，让学生在语言表达的过程中增强思维意识与能力。

（二）切实提高教师专业素养与能力以切实提升多媒体教学效率

小学语文教师必须不断提高自身的专业素养和能力，并具备现代化信息技术和多媒体操作技能。从专业知识角度来看，教师在利用多媒体进行教学内容研究的时候需要结合和挖掘教材中可以与多媒体相契合的部分，使得内容设计和主题选择更加符合多媒体教学的特点，从而提高语文学科教学质量。从专业技能方面来看，小学语文教师需要不断提高应用多媒体技术教学的能力，熟练掌握多媒体操作技能。只有真正具備相应的技术，才能够设计出更加符合自身理念的教学课件。例如，教师可以通过自学或者参与培训的方式，在教学实践过程中不断反思和总结，使得多媒体教学技术与小学语文学科之间的深度融合，从而提高课堂教学效果，提升课堂教学效率。

（三）加强传统教学与多媒体教学之间的优势互补和深度融合

多媒体技术的出现应该是对传统教学模式的有效补充和完善，其并不能够完全替代传统教学方式，因此传统教学的优势也应该有所保持。在过去，板书是传统教学过程中的精华，可以让学生获得更加清晰的学习思路，有利于帮助学生掌握课堂教学的重点和难点。而多媒体技术也应该继续延续这一优势，通过思维导图的方式直观呈现知识内容，做到与传统教学模式之间的优势互补，呈现更为良好的课堂教学效果。

（四）注重教学互动性以尊重学生的个体差异

多媒体技术在教学中的运用，其优势是能够打破传统教学方式的弊端，为学生提供一个开放、自由的学习空间。教师通过多媒体技术与学生进行互动，让学生自主探索知识。在这个过程中，教师要注重对学生的引导和启发，要尊重每个学生的个体差异，使每个学生都能够充分发挥自己的聪明才智。例如在学习《珍珠鸟》一课时，教师可以让学生了解珍珠鸟这种鸟的特点、生活习性以及相关知识。对于这些问题，可以让学生自己去查资料、上网查询等，通过查找资料来解答疑问。在这个过程中，教师要善于引导和启发学生，鼓励学生积极地提出问题和解决问题。教师通过多媒体技术可以将画面上出现的人物和场景通过声音、图片等形式展现出来，这样就能够激发学生的学习兴趣。通过多媒体技术，学生能够看到丰富多彩的画面，并了解文字、图片、视频等内容。教师可以在教学过程中利用多媒体技术创设出良好的学习氛围，使学生对学习语文知识产生浓厚的兴趣。同时，教师还可以通过多媒体技术，对学生进行情感教育。教师可以利用多媒体技术为学生提供各种不同的教学资源，让学生通过自主探究式学习来提高自己的语文水平。

（五）发挥多媒体在情境创设方面的作用

要想更好地引导学生参与课堂学习过程，创设良好的环境氛围是非常必要的。教师可以利用多媒体技术创设情境，为学生营造特定的情节和氛围，激发学生不同程度的感官体验。良好的课堂氛围有利于调动学生参与的积极性，更好地发挥学生在学习过程中的主体作用。例如，在讲解《难忘的泼水节》这一课内容的时候，教师可以利用多媒体呈现当时的场景，尽可能模拟和还原当时场景，让学生可以通过相应的视频、图片和音频内容感受当时的环境，帮助学生感受到周总理在当时场景中出现时人们内心的兴奋和喜悦，意识到这是百姓爱戴总理的体现，更是人们激动、幸福和难忘情感的呈现。创设相应的情境可以帮助学生感同身受，是培养学生的语文学科情感把握能力的关键举措。

（六）拓宽学生学习视野以提高学生自主学习和探究能力

多媒体的优势在于可以充分利用互联网当中丰富的资源内容，将其与学生教材内容整合。小学语文教师应当不断分析学生的兴趣与爱好，整合与延伸课内外知识，让学生可以有更多机会接触课外知识，以此拓宽学生的视野，发展学生的思维能力和创造能力。例如，在讲解《猴王出世》这一课文的时候，教师也可以通过互联网搜集《西游记》的其他章节内容，然后通过多媒体呈现这些内容，让学生自主学习感兴趣的部分，使学生感受这些著作的独特价值以及这些作品在汉语文学史上的实际意义。这些经典作品的存在不仅可以影响国人的思想观念，还可以影响人的价值取向，对于帮助学生奠定文学基础、形成对文学的热爱具有重要意义。

五、结束语

在互联网背景下，多媒体技术与小学语文教学的深度融合是未来小学语文教学的必然趋势，同时也是现代化教育教学目标得以实现的关键前提。小学语文教师必须意识到当前多媒体技术在小学语文教学过程中存在的问题，通过客观地阐述与分析，找到存在问题的根本原因，并在未来的实际教学过程中，遵循多媒体运用的原则和策略，真正实现多媒体技术和小学语文教学活动的深度融合目标，彻底发挥其优势。多媒体在小学语文教学过程中的应用必须符合当前小学语文教学的实际要求与现实需要，立足于现实的同时，结合教学实际，真正营造更为良好的语文课堂教学环境，也为打造高效语文课堂奠定基础。将多媒体技术普及和应用在实际教学活动中不仅可以调动学生学习的积极性，还可以打破传统教学的局限性，提高学生的语文学科核心素养，为实现素质教育目标提供保障。

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