电子商务职业教育新形态教材开发与建设探讨

党麦玲

摘要：职业教育新形态教材与传统教材相比具有许多优势。为了规范和推进电子商务职业教育新形态教材的开发和建设，首先，需要准确理解新形态教材的内涵和职教新形态教材基本特征。同时，以人才培养方案为依据，紧密贴合专业建设的要求和实际情况，论文提出并深入阐述了电子商务职业教育新形态教材开发过程中的工作要点，及实际建设中应注意的重点问题。

关键词：电子商务；职业教育；新形态教材；开发；建设

引言：教材作为课程建设和改革的关键，是教学模式的重要支持，也是人才培养的主要媒介，承担着培养德智体美劳全面发展的人才和为国家发展战略服务的重要任务。近年来，教材建设问题受到了国家和地方的高度重视。教育部颁布了一系列政策文件，提供了积极的政策指引和方向规划，针对职业教育教材建设问题也做出了重要的政策文件。通过认真解读《国家职业教育改革实施方案》《职业院校教材管理办法》《职业教育提质培优行动计划（2020—2023年）》以及《“十四五”职业教育规划教材建设实施方案》等文件，可以得知，在遵循知行合一、工学结合的思路前提下，加快推进新形态教材开发与建设已经成为当前职教教材建设的主流趋势。

一、新形态教材的涵义

什么是新形态教材？新形态教材的涵义和特点一段时间内也成为中外学者研究的热点。在现代信息技术快速发展的背景下，教材形态领域的革命也在持续推进，教材的概念早已不仅仅局限于传统的静态化纸质教材，融媒体、数字化、动态交互式教材等新形态教材开发与建设已成为教材改革和建设的聚焦点和新风向。

国内外学者针对新形态教材的研究也在不断深化，先后提出了电子化教材、立体化教材、融媒体数字教材的概念。关于新形态教材建设的核心观点有：①传统教材的电子化，即对传统纸质教材进行数字化革命，并实现网络共享；②学习方式的立体化，即通过网络云端连接线下教学和在线学习，这就要求以传统教材为核心，以互联网平台为支撑搭建课程教学资源库，从而构建起“文本教材、网络课程、混合式学习”为一体的多维化立体型教材概念；③学习平台的多元化，教材以多种媒介、多种形式呈现，学习者可以利用现代化、网络化的学习工具和平台，进行线上和线下的学习活动，使教与学的方式更加趋于便捷和灵活。

二、职业教育新形态教材基本特征

加快推动职业教育新形态教材建设，尽快开发出一批活页式、工作手册式和融媒体的国规和地方规划教材，是教育部《“十四五”职业教育规划教材建设实施方案》提出的明确要求。为此，首先要明晰新形态教材的概念内涵和本质特征。

（一）活页式教材

活页式教材与传统教材顾名思义的不同，便是采用了“活页”的装订方式。在新形态教材开发与建设的具体实践中，活页式教材必须同时具备以下特征：

灵活性：活页式教材的内容可以根据实际需要进行灵活组合、调整和更新。教师和学生可以根据教学目标和学习进度随时调整教材的顺序和内容，以适应不同的教学需求。同时，教师和学生可以根据个人的学习风格和兴趣选择合适的教材内容，并按需对教材内容进行重新组合和优化，从而提供个性化的学习路径和支持。

模块化：活页式教材的内容设计应以职业能力培养为基础，与行业标准和专业教学标准相对接。教材的脉络应该以岗位工作过程为基础，将工作任务分解为模块化的学习单元。教材的内容编排按照工作过程循序渐进展开，采用模块化的结构，且各模块之间在内容上保持相对独立。

（二）工作手册式

工作手册式教材是根据企业生产操作手册的结构和内容进行设计的，旨在实现学习过程与工作过程的有机结合，并拉近学习与岗位之间的距离。一般具有以下特征：

实用性：工作手册式教材以岗位工作过程的操作性流程为基础，强调实践性和实用性。教材内容紧密结合实际工作场景，提供具体的技术技能知识和方法，使学生能够迅速应用到实际工作中，并达到预期的效果。

规范性：工作手册式教材借鉴企业生产操作手册的特点，强调规范性和标准化。教材内容参照行业标准和规范，明确工作流程和操作规程，使学生掌握正确的操作方法和流程，提高工作质量和效率。

个性化：工作手册式教材注重满足学习者的个性化需求，通过灵活的模块组合和个别化教学，满足不同学生的学习興趣和学习风格。教材内容可根据学生的实际需要进行选择和调整，提供个性化的学习路径和支持。

效率性：工作手册式教材的结构清晰，内容紧凑，便于学生快速获取所需信息。教材中的技能知识和方法被精简为简洁明了的步骤和指导，帮助学生迅速掌握相关技能，提高学习效率和工作效率。

（三）融媒体教材

融媒体教材即立体化、多元化教材，将纸质教材、拓展与指导、各种信息化教学资源以及网络化学习平台有机地组合起来，整合了各种媒体形式，包括文字、图像、音频和视频等，以提供丰富的学习资源和互动体验。它具有数字化、交互式、可及时更新等典型特征。

首先，融媒体教材的特点之一是数字化，它综合运用文字、图片、声音、动画、视频、二维码技术、虚拟仿真技术、云端实验平台以及虚拟现实（VR）、增强现实（AR）、混合现实（MR）等不同方式，通过数字技术将教学内容进行创新和转化，使学习更加便捷和灵活。此外，融媒体教材还可在网站、微信公众号等互联网平台上广泛传播，更好地满足学生个性化学习需求。

其次，借助数字媒介的优势，融媒体教材还具有强大的交互性，能够为学生提供真实的工作情境体验和职业岗位模拟。通过与教材互动，学生可以参与虚拟实验、模拟操作和角色扮演等活动，进一步加深对知识的理解和应用。这样的交互性设计，使得融媒体教材能够更好地激发学生的兴趣，提高学习的参与度和效果。

最后，融媒体教材打破了时空的限制。教材开发者可以及时跟踪技术发展，将新技术、新工艺以及新标准以数字化形式融入教材资源中，无论是面对快速发展的行业还是不断变化的专业领域，教材可以根据教学反馈及时更新和修订，确保教材内容始终保持最新、准确的状态。

三、电子商务职业教育新形态教材开发与建设

在“互联网+”迅猛发展的背景下，随着云计算、大数据、物联网、移动通信、人工智能、区块链等信息技术风起云涌，第四次工业技术革命已是势不可挡。我国各产业领域的改革都在迅速推进，商业模式革命也是日新月异。这些变化对电子商务人才培养提出了新的需求。因此，作为“新商科”的重要分支，电子商务专业需要在当前的专业改革中以学生全面发展为目标。基于新的形势，需要重新思考和设计人才培养模式、课程方案、教学模式和学习平台，重点培养适应数字经济时代需求的创新型商科技能人才，以适应商业领域的转型升级和社会的变革。

教材对于教学活动和教学改革的重要性不言而喻。然而，传统教材普遍存在一些共性的不足，例如与社会生产实际相脱节、内容陈腐且更新不及时、与职业资格考试结合不紧密等问题。同时，职业院校学生在学习能力、阅读习惯、学习目标明确度等方面存在短板。那么，如何针对学生特点，融合多样化的教学活动，提升学生的参与度呢？另外，如何在教材中融入新技术、新工艺、新规范，使教材能够适应线上教学、线上线下混合式教学呢？因此，电子商务职教新形态教材的开发与建设工作已成为我们必须面对的形势紧迫、内容艰巨的重大任务。

（一）电子商务职业教育新形态教材开发要点

1．组建多元化教材开发团队

为了体现教材的职业性和应用性，密切衔接技术进步和产业发展需求，职教教材开发就必须拓展外部合作、深化校企融合，将行业企业的技术专家、能工巧匠吸收到教材的建设队伍中来。因为企业的专技人员对产业需求非常了解，熟悉新的技和工艺、新规范和标准，而他们往往缺乏教学理论和方法方面的系统专业培训，因此，可通过学校教师的精心设计，将企业的全新技术、全新工艺以及典型案例融入教材中去，以提高教材的可应用性。

此外，新形态教材中会包含大量的数字化学习资源，专业课教师很难独立完成教材开发与建设，这就需要组建一个多元化教材建设团队。这个团队既要有深谙专业与课程开发的专职教师，由其担负设计教材思路、编写教材脚本，审核教材内容等工作；此外，团队中还应该有熟练掌握图片处理、动画制作、视频编辑以及虚拟仿真系统开发、网络教学平台搭建等技术的其他教师和技术人员，提供相应的技术支持和配合工作。

因此，电子商务职教新形态教材开发，首先必须组建一支校企合作的多元化团队，通过共同研究、共同规划设计、共同编审教材、共同开发资源等全程协同创新的方式开发教材。

2.新形态教材开发的选题与框架设计

专业人培方案和专业建设规划要求是电子商务职教新形态教材开发选题的直接依据。通常情况下，可以结合专业建设的实际情况，首先选择专业核心课程和专业方向课程进行数字化教材开发；也可以参照新形态教材建设规范，对现有的教学材料进行改造和打磨；对于优先建设的精品课程，新形态教材应该将其列入首要建设计划。

职业教育教材的编写模式要突出独特的职业教育特色。在编写专业性和实践性较强的课程教材时，比如《直播电商运营》和《网上开店与创业》，必须打破学科体系框架、以知识为本位的限制，进行职业性的改造。这意味着以职业岗位为对象进行课程的建设，一门课程的内容应该涵盖一个职业岗位所包含的所有典型工作操作流程和相应的工作任务。

具体的思路是采用项目化的开发建设原则，即根据项目和工作任务的完成流程对教学内容进行编排设计。首先，全面梳理和总结每个职业工种所包含的全部操作流程，将每个工作流程视为一个工作项目；然后，将一个工作项目拆分为若干个分部式工作任务；接着，对每个工作任务进行进一步分解和梳理，提炼和总结完成每个工作步骤所需的知识和技能；然后，通过文字、动画、视频、图片、微课、知识链接等形式合理设计和展示每个典型任务中所包含的知识和技能的详细解析、具体操作展示和课后训练项目，以激发学生的学习热情和兴趣；最后，教学内容的设计和组织要特别关注学生能力的培养和职业领域工作技能的要求，加强与企业生产实际的联系，融入具体岗位的工作标准和生产典型案例，结合订单培养、学徒制、1+X证书制度等，建设“岗课赛证”融通教材。

3.要科学设计新形态教材的組织形态

新形态教材从本质要求以学生职业能力发展为目标，参照职业和岗位工作过程来设计教材的框架结构，以拆分、提炼出的工作过程中所需具备的职业能力为依据，设计教材单元模块。这些单元模块既保持相对的独立性，也可以联结、重组和优化，并能适时地进行动态化更新，兼顾教材内容的系统性、完整性和灵活性，同时能够完美贴合不同教师教学和学生学习的差异化需求。

因此，电子商务“活页式”教材开发需要改变传统的“章+节”的教材结构，可采用“工作任务+职业能力”的体例结构进行教材开发，并根据能力清单使用模块化设计理念对教学内容进行组织。教材内容的组织既要体现系统性和逻辑性，内部各部分还要具有一定的独立性和灵活性。这样，教材编写者就能根据技术、工艺和规范的进步对教材内容进行必要的更新，而不破坏教材的系统结构，从而确保教材内容的时效性以及组织结构能够较长时间地保持稳定。

针对电子商务“工作手册式”教材开发，可引入企业生产指导手册的编写方式，基于能力训练进行精细化设计。将操作指导手册的流程化、规范化、标准化以及实用化、简洁化等特点融入教材设计中，进一步完善教材的内容结构，使教材避免知识堆积的问题，真正成为学生独立完成工作任务的参考和学习材料。

其次，在电子商务专业新形态教材开发建设过程中要强调纸质教材与电子教材优势互补，两种教材应协同推进，形成互补效应。因此，以纸质教材为载体，通过二维码嵌入音视频资料、练习和作业、拓展内容与资料、试题和试卷等数字化资源，实现教学材料、课堂教学和教学资源有机结合的立体式教材应成为新形态教材的主要组织形态。

4.坚持课程思政与教材建设相融合

基于现代信息技术的电子商务是一种新兴经济形态，对社会经济发展影响深远。在这样的背景下，强调推进课程思政教育具有重要而必要的意义。这就需要将国家意识、价值判断、文化自信、人格养成等思政导向与知识传授、技能培养有机融合，提高学生的思辨能力，使他们能树立正确的价值观并形成良好的行为习惯。

首先，教材的编写者应该树立课程思政意识，深入挖掘并选择出本课程中蕴含的所有思政元素，形成课程思政教育的脉络。其次，在教学目标设计和教材内容编排方面，要按照立德育人规律和学生成才发展规律，将明确的知识传授与隐含的人文教育相结合，将理论探索与外延拓展相结合，将学业成绩与人格修养相结合，以达到内心的道德修养并通过行为表达出来，以达到细水长流的育人效果。

5.充分利用现代教育信息技术做到教材与资源一体化建设

首先，在文本资源设计方面，教材编写者应该注意语言的清晰准确度，结构的合理性、内容的丰富性和扩展性。文本资源应该简明扼要，能够清晰传达知识点和概念，并能提供相关的案例和实例，以帮助学生理解和应用。这些文本资源，除了以文字的形式呈现于纸质教材中外，也可以是电子文档资料，以数字资源包形式放置在课程网站上，与纸质教材配套使用。同时，也可以二维码形式嵌入纸质教材，方便学生通过手机扫码的方式来获取。

其次，是电子商务课程中的图像资源设计，教材编写者应该选取适当的图表、图示和图像来辅助教学。这些图像资源可以包括知识性思维导图、工作场景图、操作示意图、数据分析图以及历史性图片等。这些图像可以生动形象地展示信息，具有直观性和较强的视觉冲击力，能够帮助学生更好地掌握和记忆相关的概念和知识。

第三，在视频资源设计方面，教材编写者可以考虑录制相关的教学视频、演示视频和案例分析视频等。结合电子商务专业建设情况，视频资源可以有多种类型。比如，教學直播类视频可以让学生在学习知识和技能的同时直观地体验和感受到教师的风采和魅力。实录类视频包括课堂实录和活动实录等，可以让学生亲眼见证真实场景，增强学习的实践性和体验感。资料类视频如新闻视频，可以帮助学生了解相关事件和行业动态。需要强调的是，新形态教材中的视频资源应以短小视频为主，确保信息储存容量小、内容精简、主旨明确，实现信息的快速和高效传递。

（二）电子商务职业教育新形态教材建设中的几个重点问题

电子商务职教新形态教材建设应结合网上教学、微课程教学、O2O混合式教学、大规模开放在线课程（MOOC）以及翻转课堂等不同教学模式的特点，在实践中应注意以下问题：

第一，搭建院校网上专业教学资源库，为数字化教材上传提供平台，为校内外师生借助网络进行学习和教研提供方便和支持，并实现资源的共用和共享。

第二，要保证教材与电子商务专业发展和技术进步的匹配度，持续不间断地对教学资源进行动态刷新，使教材中嵌入的所有二维码链接都能实现持续更新，确保与最新的趋势和需求相符。同时，应根据学生的反馈和学习效果进行教学资源的持续评估和改进，使资源与课程的匹配度更加高效。

第三，要充分利用网络教学平台的优势，尽可能保持教材开发与线上课程开发的同步性。此外，网络教学平台还应提供支持教材与网络课程融合的功能，以及各种协作与交流工具，方便教学和学习的互动交流与合作。

第四，充分利用计算机技术和网络技术发展提供的技术支持，努力创新教材的形态和形式，积极探索AR增强现实教材、MR混合现实教材和XR拓展现实教材等新形态教材的开发，实现学习者与虚拟信息之间的沉浸式交互，有助于学生对抽象内容的理解，进而培养解决问题的能力和批判思维能力。

第五，在教材中增加社区组件，建立教学社区，将新形态教材与在线课程相结合，构建“O2O教学模式”。利用强大的社区功能，实现“O2O”教学的完美融合，保证线上线下活动的高效开展与实施，从而提升学生学习的参与度，增强学生的自学能力，改善教学效果。

四、结束语

总而言之，电子商务职教新形态教材建设应与各种在线教学模式相结合，在实践中注意搭建专业教学资源库、保证教材与专业发展匹配、利用网络教学平台优势、创新教材形态与形式、增加社区组件建立教学社区。通过这些措施，我们能够更好地满足学生的学习需求，促进教学质量的提高，实现电子商务教育的有效发展。

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