巧用情境，为初中数学课堂教学助力

施亚生

摘要：情境教学是针对某个知识点进行的有针对性的教学形式，当前的教学中情境的使用越来越普遍.本文中从教学实践的角度阐述初中数学教学中教学情境的应用价值：以情境渲染课堂氛围，突破学生认知；以情境激发学习兴趣，增强学习趣味；以情境提升教学效果，深化概念教学；以情境提升自主能力，优化复习策略.

关键词：情境；教学效果；教学情境

情境教学以切入快、针对性强为特点，围绕某个知识点或者问题进行深入的讲解，在课堂教学中有着广泛的应用.教学情境通过一定结构化的关系进行呈现，突出主题，观点鲜明，内容简洁，逻辑清晰，因此受到教师以及学生的喜爱.下面笔者结合自身的教学实践，谈谈如何巧用情境为初中数学课堂教学助力.

1 以情境渲染课堂氛围，突破学生认知

学生在学习的过程中，从感知新的知识到理解知识，再到具体的操作实践，需要运用复杂的思维进行思考和内化，这样才能在头脑中形成完整的认知结构.一般传统的教学模式和教学手段难以让学生形成深刻的感性认知，因此需要大力推进游戏的应用，以游戏情境在感性与理性之间搭建桥梁，提升课堂效率［1］.

案例1 投影

在教授“投影”这一章节时，学生对于物体的影像认识还停留在初步感知的阶段，难以与数学知识取得联系.因此，教师通过视频游戏《手影戏》进行导入，如图1，用手的不同组合表示出兔子、羊、牛等小动物以及“人像”.学生在看到这些影像之后，对于投影产生了浓厚的兴趣，激发了好奇心，提出了许多问题，如手影戏是如何制作的？这和数学知识有什么关系？短短一分钟的微课视频深深地吸引住了学生，并激发了学生探究、创造的欲望，快速将学生的注意力集中到了课堂学习中.

良好的开端是成功的一半，优质的新课导入对于课堂教学具有重要的奠基作用，能够调动学生的学习兴趣.本案例中教师运用游戏进行导入，通过有趣的游戏让学生对“投影”这一知识产生形象直观的认识，使原本复杂抽象的知识变得生动形象，从而为学生进一步学习新知打下良好的基础，为课堂教学的顺利展开助力.

2 以情境激发学习兴趣，增强学习趣味

兴趣是激发学生学习的内在动力，是一种重要的学习品质，也是能够持续推动学生主动求知的内在力量.初中生的理性思维和意志品质还不够完善，自律能力还有所欠缺，驾驭思维的能力还需要进一步完善.在创设教学情境的方式中，微课以丰富的视觉感官、生动的声音和色彩丰富的画面使原本枯燥的数学知识变得更加生动、形象和具体，对学生的视觉感官形成正向刺激，增强学习内容的趣味性，从而展现出得天独厚、独具特色的优势，反映出数学知识的精彩与生动［2］.

案例2 二次函数及其图象

在教学“二次函数及其图象”这一课的内容时，教师将二次函数的内容制作成微课进行教学，以优美的音乐为背景，依次展示二次函数y=x2，y=－x2，y=x2+1，y=－x2－1，y=－（x+1）2，y=（x－1）2，y=－（x－1）2等的图象.这些函数图象伴随着背景音乐，像小动物一样一个个跳跃出来，生动的教学情境再加上教师生动的讲解，可以引起学生高度的学习兴趣，提高参与的积极性.随着画面和音乐的变化，学生的感性和理性思维能够统一起来，加深对所学知识的印象.

微课使教学过程变得更加有趣，寓教于乐，改变了初中数学教学信息传递的结构，让学生在学习中体会到学习的乐趣，不再觉得数学的学习是枯燥乏味和抽象难懂的.本案例中“二次函数及其图象”这一课的内容，对于学生来说有一定的难度，如果仅仅采用传统的教学手段，教学效果不太理想.通过微课视频的运用，在丰富的教学信息的互动传播中，抽象的数学知识以生动的形式展现出来，画面灵动，符合初中生的心理特点，能够调动学生的积极性，使得教学质量和学生的综合素质都得以提高［3］.

3 以情境提升教学效果，深化概念教学

数学概念是数学知识的核心与灵魂，只有深刻理解数学概念，才能灵活运用数学知识.数学概念具有抽象简洁的特点，学生在学习数学概念的过程中常常觉得枯燥乏味，往往以记忆和背诵的方式进行学习，难以理解数学概念的本质，影响了解题能力的提升.在概念教学中运用情境策略，以学生熟悉的内容通俗地讲解数学概念，深入浅出地揭示深奥的数学本质，从而能够加快学生对知识点的掌握，提升学习效果.

案例3 有理数

生活中离不开有理数的应用，但是有理数的概念却较难理解，常常会出现混淆的现象.教师可以选取生活中学生能够接触到的“有理数”制成微课视频，帮助学生理解“有理数”的概念.如在超市消费了400元，气温下降了3 ℃，火车前进了200 km，汽车行进的速度为80 km/h等.通过这些生活中经常见的场景，引导学生对“前进与后退”“上升与下降”“收入与支出”这些变量的共同特点进行总结，进而归纳出“有理数”的概念，并对有理数进行分类，由此使学生对有理数的概念有全面而深刻的理解.

数学概念是从具体数学问题和数学现象中归纳总结形成的数学核心知识，体现了数学知识的本质特征.本案例借助创设生活情境教学有理数的概念，提升了数学概念的趣味性和生动性，强化了学生对有理数概念的掌握程度.除此之外，微课视频中运用生动有趣的讲解和趣味性的图片，化抽象的数学概念为形象生动的内容，帮助学生进行有针对性的学习和思考，提高课堂教学的效率.

4 以情境提升自主能力，优化复习策略

复习课有利于巩固学生所学知识，提升解题技能，在整个教学环节中具有非常重要的作用.在复习过程中教师需要立足学情，选择合适的题目，突出复习的重难点，从而能够有针对性地帮助学生查漏补缺.运用问题情境展开数学复习课，不僅能够使复习工作事半功倍，还能提升学生的自主能力.

案例4 “概率初步”的复习

学生观看微课视频并思考视频中提出的问题，针对不同层次的学生提出不同难度的问题，以检查复习的情况.

小明和小红玩摸球的游戏，他们将4个形状和质地完全一样的小球装到不透明的袋子中，这4个小球的颜色分别为红、黄、黑、白，并分别标为1，2，3，4号.小明随机摸出一个小球后再放回袋子当中，接着小红再摸出一个球.

问题1 请问他们摸出相同颜色的小球的概率是多少？

问题2 请问他们摸出小球的数字之和为偶数的概率是多少？

问题3 请问他们摸出小球号码的乘积能够被4整除的概率是多少？

通过观看视频，学生验证自己思考的答案，从而巩固概率的相关知识.

数学复习课是在重新整合所学内容的基础上进行的巩固和强化，有利于帮助学生建构知识框架，深化理解所学知识.本案例运用问题情境的方式，动态地呈现了概率的产生过程，使学生对概率知识进行回顾和强化.同时，教师还通过微课精心设计了三种不同难度的问题，满足不同层次学生的学习要求，能够在短时间内使所有学生都能积极思考，进而提高思维能力，提升复习效果.

综上所述，在初中数学课堂教学中，情境的巧妙运用可以提高学生课堂参与度，激发课堂活力，让数学课堂绽放光彩.教师在课堂教学中要适时借助情境进行教学策略的优化，加强对具体教学情况的把握，锻炼学生的数学学习能力，凸显学习成效.

参考文献：

［1］孙学东.数学需要教“解题模型”吗？［J］.中学数学教学参考，2018（29）：6-9.

［2］巩子坤.数学知识的特征与学习方式的有效选择［J］.中国教育学刊，2005（11）：55-58.

［3］来超朋，李丽，张云娜.微课在小学数学教学中的应用策略及效果评估［J］.考试周刊，2018（37）：87.

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