线上写作教学：学生语文写作能力提升的新路径

文| 杨正霞

线上作文教学如何有效开展呢？笔者曾围绕中学生的写作兴趣、写作态度、写作困境、写作评价四个维度，对县域内3145 名学生进行了问卷调查。从收到的有效问卷反馈来看，79.02%的学生对写作不感兴趣，而其不感兴趣的原因中；81.34%的学生认为当前的语文教学对写作没有帮助。另外，59.14%的学生遇到的困难是“缺乏作文素材”，63.69%的学生“不知道如何构思”，84.12%的学生在写作过程中想得到“教师的及时指导”。笔者通过对学生写作现状的调查分析发现，学生不是不喜欢写作，而是对当下作文教学感到失望，导致降低了作文兴趣指数。根据《义务教育语文课程标准（2022 年版）》在课程实施中的要求，笔者就开展线上写作教学的“线上积累选材”“在线培养构思”“在线组织评改”“在线指导升格”等方面做过尝试。希望通过这些尝试探索具有创新性、可操作性的语文写作教学新路径和学生语文写作学习的新样态。

一、线上积累选材，让学生下笔时“巧妇有米”

写作最难的就是“巧妇无米”。调查发现，64.42%的学生积累素材主要依赖“课堂上教师讲解的教材”，可见学生积累素材的渠道窄。解决“无米”的问题，就是利用网络的开放性，随时给学生提供共享的作文素材。如学生写成长类题材的作文，笔者就以社会主义核心价值观为主题，分为诚信篇、友善篇、敬业篇、和谐篇、文明篇等，并根据主题整理上传可用的相关素材，学生通过有针对性的深度阅读，“语言积累”和“语言运用”都得到了提升。

互联网资源是学生写作取之不尽、用之不竭的素材库，它不仅有丰富的图文资源，还有生动的画面、美妙的声音资源等。如教学八年级下册第三单元写作实践“回忆你看过的电影或电视剧，选出印象最深的一部，写一篇不少于600 字的观后感。”学生看过的电影或电视剧不少，但真要说哪一部给他们的印象最深刻，他们也说不出来。笔者为学生挑选了三部电影《长津湖》《夺冠》《长安三万里》，并让他们选一部反复观看。学生通过观看，避免了空想回忆，他们在反复观看中确定了自己要选择的内容。如有学生观看《长津湖》后对伍千里伫立船头回望家乡的眼神产生了共鸣，也有学生为一具具雪地里的冰雕潸然泪下，还有学生因毛岸英那句“几十万老百姓的孩子，一道命令就上了战场，我毛岸英有什么理由不去”而热血沸腾。另外，网上的热点时评也是学生写作的素材，如教学“正确表达观点”时，教师就可以利用网友对热点话题的评论对学生进行引导。对同一件事，评论区往往会有千万条截然不同的评论和意见。学生通过阅读这些评论可以比较全面、客观地看清这件事。

二、在线培养构思，让学生写作“有模有样”

构思是写作过程中重要的思维活动，巧妙的构思决定写作水平的高低。笔者问卷调查时发现有72.34%的学生没有写作构思意识。对此，笔者在线上开展了一次《一片不一样的云》的写作构思教学。

首先，笔者让学生通过网络搜索卷云的图片，并对卷云的特点进行观察。网上大量的卷云图让学生对卷云有了直观的认识，但这些观察都停留在“看到”什么。笔者又推荐学生在线上阅读朱泳燚先生的《看云识天气》，关注卷云信息。

那最轻盈、站得最高的云，叫卷云。这种云很薄，阳光可以透过云层照到地面，房屋和树木的光与影依然很清晰。卷云丝丝缕缕地漂浮着，有时像一片白色的羽毛，有时像一块洁白的绫纱。卷云和卷积云都很高，那里水分少，它们一般不会带来雨雪。

——朱泳燚先生的《看云识天气》选段

学生通过阅读文本，进一步掌握了介绍卷云的技巧，接下来就是指导学生怎样利用这段文字和图片进行写作构思。

师：一改《我是一片云》。假如你是这片卷云，为了让人类更加了解你，请你用第一人称向大家作自我介绍。要求：认清自己的身份，抓住自己的特点，说清自己与天气的关系。

Hi！大家好，我叫卷云。我最轻盈，站得也最高。我常丝丝缕缕地飘浮着，有时像一片白色的羽毛，有时像一块洁白的绫纱。我很薄，阳光可以透过我照到地面，房屋和树木的光和影依然很清晰。因为我身体的水分少，一般不会带来雨雪。

——学生作品《我是一片云》

师：“我”（卷云）有哪些独特的个性呢？请大家结合内容，用准确的词语概括。

生1:“站得高”说明“勇敢”。

生2:“有时像一片白色的羽毛，有时像一块洁白的绫纱”说明有“爱美之心”。

生3:“阳光可以透过云层照到地面，房屋和树木的光与影依然很清晰”说明“讨人喜欢”。

生4:“飘浮”说明有时“贪玩”。

师：二改“我是一片不一样的云”。要求：（1）抓住自己的特点，写出自己的个性。（2）根据表达需要，展开合理的想象和联想。（3）为了让人清晰地记住你，介绍自己特点时请注意顺序。（4）注意语言的准确、尽可能地生动、形象。

学生写作前，教师可以给学生出示一段“勇敢的卷云”的范例。

我很勇敢的。我是云家族中最具有挑战精神的。俗话说“站得高，看得远”，这话一点儿也不假。春天，田野上辛勤播种的农民，他们挥着鞭，吆喝着牛儿；夏天，荷塘里采莲的渔家女，划着船，穿梭在摇曳的荷香里；秋天，果园里沉甸甸的果子压弯枝头，果农的脸笑像苹果一样红；冬天，运动场上尽情嬉戏追逐的孩童……这一切的一切，我尽收眼底。

学生参考教师的范例，根据概括出的卷云个性化特点，很快就构思出了自己的作品。

我可是很讨人喜欢的。因为我身体的水分少，因此我很薄，太阳公公最喜欢我啦，它透过我，可以照到地面，可以唤醒被黑暗困住的高山、树林、大地、河流；它还可以把热注入大地妈妈的胸膛，让自然万物孕育生长。人们也很喜欢我，透过我，人们依旧可以看到天空的本色，最主要的是，人们知道我不会给大家带去雨水，可以尽情地在阳光下各做各的事儿。

我也很贪玩。因为我们云家族姿态万千，变化无常。有时，我一个人在天空闲逛无聊时，就会跑去和别的卷云姐妹一起玩，这时，我们就会成群成列地排列在空中。当我们聚到一起想分开就很难了，天气也可能因为我们贪玩而发生巨大变化，所以千万要注意我们的变化，不要被我的美迷惑哟！

学生经历了“我是一片云”“我是一片不一样的云”两次构思训练，从教学的结果看，学生对写作思路明显有了清晰的认识。

三、在线组织评改，让写作过程“方法不缺位”

写作过程中，学生最想得到的就是教师个性化的指导。线下面对面的指导因时间、场合等因素，很难实现师生一对一。而线上就不同了，学生只要有需要在线上留言，教师随时都可以回复。如教学观后感，有学生想写他看了学校艺术节中一群小朋友表演的舞蹈《小苹果》后的感受。教师就可以推荐他去网上阅读冰心先生的《观舞记》以及刘成章的《安塞腰鼓》，并指导他以《观舞记》为题在线上仿写。

我应该用怎样的语言来形容那群小天使的舞蹈呢？

假如我是个诗人，我要写一首小诗，用文字去赞美她们在舞台上的稚气。

假如我是个画家，我要画一幅油画，用色彩去勾勒出她们脸上纯真的笑容。

假如我是个作曲家，我要谱上一曲，用音符去敲响她们活泼的舞步。

———学生作品《观舞记》

师：请你仿照冰心先生的《观舞记》“假如我是个诗人，我就要写出一首长诗，来描绘她们的变幻多姿的旋舞……”的句式表达自己的感受。

师：《观舞记》中，冰心用了“用她……用她……用她……”的句式来描绘卡拉玛姐妹的舞蹈是“飞动的美”。请你仿照冰心的表达，用同样的句式说说《安塞腰鼓》一文中“击鼓的后生”。

一群茂腾腾的后生。

看！——

他们用_______

用_______

用_______

舞出黄土高原人的喜怒哀乐。

师：请你在运用“用她们……用她们……用她们……”的句式来表达表演《小苹果》的那群孩子们。

优美的旋律响起，她们开始舞蹈了。

那一群可爱的小精灵。用她们肉嘟嘟的小胳膊、小腿；用她们灿烂的笑容、挂着笑的眼睛；用她们漂亮的公主裙；用她们手上的摇铃；用她们稚嫩的舞步，旋转蹦跳，舞出生活里的欢乐。

——学生习作《观舞记》

教师线上指导，可以是“一对一”，也可以是“1+X”。虽与学生不谋面，却也是实实在在的“面对面”。教师可以有针对性地对学生的问题进行指导，对某个学生来说是一次写作能力的提升，对其他学生来说，也是一次思维火花的碰撞。

四、在线指导升格，让学生习作“旧貌换新颜”

一篇普通的习作，要提高一个档次，那就要升格。教师可以组织学生在线上对习作进行升格，学生人人都有“说话”的机会，大家七嘴八舌，奇思妙想，让习作升格更有宽度、深度。如《那片红枫叶》的升格教学，原作的基本框架是这样的。

那片红枫叶

（一）见好友礼物

（三）见枫叶，思好友

五、在线展示，让学生对写作“有光”

师：把脉问诊找病因——原作最大的问题是什么？

生：事件多，没有一条贯穿全文的线索。

师：对症下药求良方——给原作找一条能贯穿全文的线索。

生1：可以把枫叶作为一条线索。枫叶是朋友送的礼物，“以物为线”，可以以“枫叶”见证友谊。

生2：线索必须和所写的内容紧密相关，有利于记叙文情节的展开，有助于表达文章的中心思想。以“枫树”为线索，让所有故事都发生在枫树下，如枫树下做游戏，枫树下看书，枫树下离别。让枫树伴成长，物我相融。

生3：“以物为线”贵藏忌露。也就是“物”要有虚有实，或明或暗，形成文章的起伏变化。枫树林作为人物活动背景，让枫树从小树开始。

一番讨论后，确定了升格思路。

绘眼前，触景生情

相识：小树初成长，树旁常游戏

相处：枫树渐长大，树下常读书

离别：枫叶随风落，送叶话别离

绘眼前：睹物思人

枫树作为“彩线”就这样被大家你一言我一语地植入了原作中，这篇习作也摇身一变换了“新颜”。如有学生是这样表达“小树初成长，树旁常游戏”的。

那个时候，每天一放学，她的奶奶和我的妈妈都会带我们去学校旁边的公园里玩。那里有一片枫树林。小树刚栽下不久，树干还没有我们的小胳膊粗，细细的枝条上有着稀稀疏疏的叶子，风儿吹过，它们便在空中跳起了舞，那摇摆不定的样子，似孩童，恋着妈妈温暖的怀抱，沙沙的声响更像孩子对着妈妈撒娇时的软言细语。我们最喜欢在那儿玩老鹰捉小鸡的游戏。

“哈哈，抓不到我，大笨蛋！”

“哼，你仗着我跑得慢耍赖皮！”

“嘻嘻，谁让你个子小呢？”

她冲我调皮地吐吐舌头，一串串银铃般的笑声穿梭在每片枫叶间。这小小的空间就是我们的乐园。

——学生作品《那片红枫叶》

一片红枫叶，一段同学情，仁者见仁，智者见智。线上升格，人人参与，提高的不仅是习作的颜值，还有构思的技巧、写作的思维等。

语文教师怕教作文，学生怕写作文。作文教学任重道远。语文教师要与时俱进，借助信息化环境，探索语文写作教学的新样态，让写作成为学生的学习方式，写作教学成为语文教学的常态。