小学作文教学中素材积累的策略

蒋小梅

有的学生在写作文时，总会觉得没有素材可以写，或者写着写着就无话可说。慢慢的，写作成了学生语文学习的障碍。之所以会出现这种状况，是因为学生缺乏写作素材积累。在小学作文教学中，教师要采取行之有效的策略，指导学生积累素材，提高写作能力。

一、多观察，积累素材

在教学中，教师要重视培养学生的观察能力，引导学生掌握观察的方法，将课堂所学的观察方法运用到生活中，观察身边的事物，了解生活中发生的事情，用心体会生活，有效地积累作文素材。

比如，教学统编教材小学语文三年级上册第五单元习作“我们眼中的缤纷世界”，教师可以给学生布置写作任务：用课文中学到的观察方法，在生活中观察自己感兴趣的一种动物、植物或一处场景，记录观察所得，写一篇作文。学生大多会选择自己熟悉的某种动物进行观察和创作。在写作过程中，大部分学生不能生动地描写动物的动作，教师可以适时进行指导，引导学生回顾《搭船的鸟》中翠鸟捕鱼的片段描写，给学生搭建写作支架，渗透动作描写方法，启发学生采用连续性动作，突出动物的特点。

师：同学们，你们要想写好某个小动物的动作，突出小动物调皮和可爱的特点，一定要注意观察小动物平时的表现，正确运用一些表示动作的词语。我这里有一个范例，请大家看看。

教师用课件呈现翠鸟捕鱼的片段——我正想着，它一下子冲进水里，不见了。可是，没一会儿，它飞起来了，红色的长嘴衔着一条小鱼。它站在船头，一口把小鱼吞了下去。

师：这是《搭船的鸟》一课中的片段，翠鸟捕鱼时用了哪两个词体现翠鸟捕鱼的动作非常快，时间短？

生：一下子、没一会儿。

师：翠鸟捕鱼时有哪些连续性的动作？

生：冲、飞、衔、站、吞。

师：这些动词有没有先后顺序？

生：有。

师：作者观察很仔细，用词很准确，为了体现翠鸟捕鱼时动作敏捷的特点，用了表示时间短的词“一下子、没一会儿”和一系列的动词。你们也可以将这种动作描写的方法运用到作文中。

在教师的指导下，学生回忆自己平时跟小动物相处的细节，将平时积累的描写动作的词语运用到作文中，生动形象地写出了小动物的动作特点。

二、从阅读中积累

学生在写作时缺乏素材，与自己平时积累得太少有很大的关系。俗话说“书读百遍，其义自见”，学生如果在课余时间阅读大量的课外书，在写作时就有用不完的素材。

例如，教学统编教材小学语文四年级下册《小英雄雨来（节选）》，教师可以让学生分析这篇课文中的人物描写方法，学习作者的写人技巧。教师也可以推荐学生阅读一些抗日方面的书籍，感受主人公身上的正义，对他们的英勇事迹有更深入的了解，积累爱国主义方面的作文素材。

在教学中，有的教师认为学生课外阅读收效甚微，浪费时间。这种观念是不对的，教师一定要重视学生的课外阅读，帮助学生增加知识积累，开阔视野，为写作打基础。有的学校为学生开设了阅读课，每个星期专门留出两节课的时间，让学生自主阅读。这样既放松了学生疲惫的身心，还能帮助学生积累大量的写作素材。

三、从课外实践活动中积累

教師可以指导学生开展一系列课外实践活动，让学生从中积累作文素材。

教师可以借助一些节日，举办节日庆祝活动，比如，端午节、中秋节、教师节，等等。学生在参加这些庆祝活动之后，一定会有自己的切身感受。教师可以引导学生以小组合作的形式，进行交流，说一说各自的感受，然后将交流的内容记录下来，为以后的写作打基础。

此外，教师还可以组织学生开展户外活动，比如，春游、秋游，带领学生走进大自然，欣赏大自然的美丽景色，观察大自然的一草一木。这样的活动，为学生提供了亲近大自然、认识大自然的机会，进一步加深了学生对大自然的热爱之情，也增进了师生之间的感情。在活动结束之后，教师可以鼓励学生将活动中最难忘的一幕写来下，锻炼写作能力。

总之，学生积累作文素材的过程不是一蹴而就的，素材的积累需要一个漫长的过程。在作文教学中，教师应该鼓励学生多观察，多阅读，通过多种渠道积累写作素材，丰富自己的素材库，为以后的写作打下坚实的基础。