新课标下小学语文阅读写作的结合路径探析

田海燕

随着新课标的实施，小学语文教学面临着新的改革和挑战。阅读和写作是语文教学的核心内容，也是学生语文素养培养的重要方面。如何将阅读与写作有效结合，成为小学语文教师亟待解决的问题。阅读和写作是相互依存、相互促进的。阅读是写作的基础，学生通过阅读可以积累大量的词汇、句型和表达方式，拓展自己的思维和知识面，提高语文素养。而写作则是对阅读理解和运用的体现。学生通过写作可以加深对所读内容的理解和思考，提升自己的表达力和创造力。

一、新课标下小学语文阅读写作结合的意义

新课标下小学语文教育的改革着重强调阅读与写作的结合，这一改革意义深远。传统的语文教育注重阅读理解，但缺乏对学生实际写作能力的培养，导致学生在实际写作中表达能力不足、思维逻辑混乱。

首先，阅读写作结合可以提高学生的综合语文素养。阅读与写作是相辅相成的。学生通过阅读可以了解到优秀的文学作品、文章结构和表达技巧。而学生通过写作可以运用所学知识进行实践，并对他人提升语言运用能力。学生结合阅读与写作，能够使其更好地理解文本，同时将自己的思考与理解转化为文字，培养学生的综合语文素养。

其次，阅读写作结合能够促进学生思维力和创造力的发展。写作需要学生思考、组织和表达自己的观点。学生在写作中可以提升思维能力。而阅读优秀的文学作品，可以帮助学生拓宽自己的思维边界，学习他人的思考方式。阅读与写作相结合，能够培养学生独立思考和创造的能力，增强他们的创新意识。

最后，阅读写作结合可以培养学生的语言表达能力。写作中，学生要运用语言规范的词汇、句型进行表达。通过阅读优秀作品，学生能够学习到不同的表达方式和技巧，丰富自己的语言资源，培养流畅、准确的语文表达能力。

二、新课标下小学语文阅读写作的结合路径

（一）系统梳理教材内容，选取读写切入点

为了实现小学语文阅读写作的结合，教师可以通过以下步骤来梳理教材内容，并选取读写的切入点。

1. 阅读教材内容

仔细阅读教材中的课文，例如《荷花》，然后理解其中的主题和情感。同时，注意文中描写的细节和情节。

2. 提取主题和要素

确定课文的主题是荷花，同时注意到荷花的特点、生长环境和与人的关系。

3. 确定读写切入点

考虑以阅读课文为基础，引导学生完成习作《我的植物朋友》。我们可以以荷花为切入点，让学生写一篇与植物朋友的亲密关系的文章。这样可以鼓励学生观察和思考植物的特点，并运用自己的语言描述与植物的互动。

4. 让学生观察和思考

在课堂上，教师可以通过图片、视频或实地参观等方式，让学生更深入地了解荷花和其他植物，鼓励他们观察植物的形态、颜色等特征，并思考与植物的互动经历。

5. 引导写作

在写作过程中，教师可以提供一些引导性问题，如：“你与哪种植物最亲密？为什么？”“你是如何与植物进行交流的？”“植物给你带来了哪些欢乐和启示？”这些问题可以帮助学生组织思路，展开写作。

（二）以读积累语言，以写践行实际活动

第一，以读积累语言。学生可以选择经典的文学作品或课文进行阅读，比如《卖火柴的小女孩》。在阅读过程中，教师可以引导学生仔细阅读文本，了解故事情节、人物形象和情感表达，并帮助学生积累相关的词汇和表达方式，还可以让学生以小组或独立形式展开阅读，然后进行讨论，分享彼此的感受。

第二，以写践行实际活动。在阅读完《卖火柴的小女孩》后，教师可以引导学生进行写作练习，例如编写童话故事。学生可以借鉴《卖火柴的小女孩》中的故事情节和主题，发挥自己的想象力，创作出自己的童话故事。教师可以提供一些写作指导，例如要求学生注重情节安排、人物塑造、描写细节等，让学生在写作中运用所学的语言知识和技巧，体验写作的实际活动。

在写作过程中，教师可以组织学生进行交流和互评，让他们分享自己的作品，并对他人的作品提出建议和意见，使学生相互学习和借鉴彼此的优点。这样的互动交流有助于学生的语言表达和写作能力的提升，同时也增强了学生对于语言学习的积极性。此外，教师还可以引导学生在写作完成后进行修订和编辑，帮助他们进一步提升语言表达的准确性和流畅度，如指导学生关注拼写、语法和标点等方面的错误，并给予适当的指导和建议。

总之，这种读写结合的综合性的学习方式能够提升学生的语言运用能力、创造力和表达能力，并且培养他们对于语文学科的兴趣和热爱。

（三）完善读写点评，落实读写方法指导

首先，针对阅读板块，教师应在教学过程中注重阅读的指导。以《富饶的西沙群岛》为例，教师可以先导入背景知识，介绍西沙群岛的地理位置、特点等，激发学生的兴趣。然后，引导学生带着问题阅读课文，比如询问他们对于西沙群岛的想象，以及他们对于美的感受等。在阅读过程中，教师可以引导学生注意课文中的描写手法、修辞手法等，帮助他们理解作者的写作意图和表达方式。

其次，针对写作部分，学生可以通过仿写的方式，根据课文内容进行创作。以习作《这儿真美》为例，学生可以结合自己的想象和感受，写一篇描写某个美好地方的文章。在写作过程中，教师可以为学生提供写作框架和思路引导，比如先描述该地的特点和景色，再表达自己的感受和想象，最后进行总结。学生可以借鉴课文中的描写方法和修辞手法，如运用形容词、比喻、拟人等手法来丰富表达。

最后，在点评过程中，教师应针对学生的习作进行详细的点评，如可以从内容、结构、语言等方面给予肯定和建议，鼓励学生保持个性和创新。同时，教师还可以指导学生分析优秀的习作范例，让他们学会从他人的作品中吸取经验和启发。

以上举措可以实现阅读和写作的结合，完善读写点评，并落实读写方法指导。学生在阅读中培养对文本的理解和感知能力，同时通过写作展示自己的想象力和创造力。教师的点评和指导可以帮助学生不断提高写作水平，并使学生逐步掌握阅读和写作的技巧和方法。

三、结束语

综上所述，阅读和写作是语文学习不可或缺的两个重要环节，它们相互促进、相辅相成，共同构建了一个综合性的语文学习体系。阅读能够拓展学生们的知识面，培養他们的阅读理解能力和表达能力；而写作则是将所学知识转化为文字表达的过程，学生通过写作能够进一步巩固所学知识，培养自己的逻辑思维和创造力。在教学实践过程中，教师应当紧密结合新课标的要求以及教材内容，制定合理的读写结合方案，并完善读写结合的评价体系与写作指导。