小学语文教学中学生自主学习能力的培养——以《田忌赛马》教学为例

文| 魏小霞

本文通过小学语文五年级下册第六单元第16课《田忌赛马》的教学，探讨了如何在小学语文教学中有效地培养学生的自主学习能力。即通过引导学生分析故事中的策略性思维，鼓励他们将其应用于现实生活，这样不仅能够激发学生的学习兴趣，还能帮助他们在解决问题的过程中学会独立思考、灵活应变。

一、教学目标

1.能够准确理解《田忌赛马》的故事内容，包括主要情节、人物关系以及故事背后的策略性思维。

2.通过分析和讨论故事中田忌的策略，能够识别并应用策略性思维解决现实生活中的问题，提高逻辑思维和决策能力。

3.通过开放性的作业和课堂互动，培养学生的自主学习习惯，激发他们主动探索、独立思考的兴趣，进而提升其自主学习能力。

二、教学过程

（一）游戏导入，激发兴趣

1.游戏名称：智慧赛马

2.游戏材料：（1）纸条或卡片若干（用于代表不同等级的马匹）。（2）骰子一个（用于决定马匹前进的步数）。（3）计时器（可选，用于控制游戏时间）。

3.游戏准备：（1）将纸条或卡片分为三组，分别代表上等马、中等马和下等马，每组数量相同。（2）每张纸条或卡片上写上相应的马匹等级标识。（3）确定游戏参与者，并让他们分成若干小组，每组2～3 人。

4.游戏规则：（1）每组选择一名代表扮演“田忌”，其他成员作为助手。（2）游戏开始时，所有“田忌”站在起点处，每组面前摆放着代表不同等级马匹的纸条或卡片。（3）通过掷骰子的方式决定每轮比赛的顺序，点数最大的组先开始，依次进行。（4）每轮比赛，各组“田忌”需从自己的马匹中选择一匹与对手进行比赛。比赛结果根据马匹的等级决定：上等马胜过中等马、中等马胜过下等马、下等马输给任何马匹。（5）每赢得一轮比赛，该组可以前进相应的步数（如掷出的骰子点数）。（6）如果某组在比赛中输了，可以选择不前进或者后退一定的步数（作为惩罚）。（7）游戏进行若干轮后（可以根据时间或达到某个目标来决定游戏结束），前进步数最多的小组获胜。

教师（面带微笑，环顾课堂）：好了，同学们，我们的“智慧赛马”游戏环节已经结束，大家都玩得很投入，策略也用得非常出色！现在，我们来回顾一下游戏中的精彩瞬间，同时思考一下这些策略背后的智慧。

学生A（兴奋地）：老师，我们在游戏中用了田忌赛马的策略，用下等马对上等马，然后上等马对中等马，最后赢了比赛！

教师（点头赞许）：很好，A 同学提到了田忌赛马的策略。这正是我们今天要学习的课文《田忌赛马》中的核心策略。那么，在游戏中你们遇到了哪些挑战？又是如何克服的呢？

学生B（思考着）：我们一开始对上等马很头疼，因为它们总是赢。但后来我们调整了策略，用下等马去消耗对方的上等马，这样就为我们的上等马和中等马创造了赢的机会。

教师（鼓励地）：B 同学分析得很到位！这就是策略性思维的应用。在游戏中，你们通过不断调整策略来应对挑战，最终取得了胜利。现在让我们来看看古代的田忌是如何运用这种策略在赛马中获胜的。（转身在黑板上写下标题：田忌赛马）

教师：请大家打开课本，翻到《田忌赛马》这一课。在阅读课文之前，我想请大家思考一个问题：田忌在故事中面临了哪些挑战？他是如何运用策略来应对这些挑战的？

（学生阅读课文。教师走下讲台，巡视课堂，偶尔停下来与个别学生交流。）

学生C（举手发言）：老师，我读了课文发现，田忌面临的挑战是他的马总体上与齐威王的马脚力相差不多。但他通过孙膑的建议，巧妙地调整了马的出场顺序，最终赢得了比赛。

（二）文本细读，理解情节

教师（满意地点头）：C 同学总结得很准确！田忌确实通过运用策略，在看似旗鼓相当的情况下取得了胜利。这就是策略性思维的魅力所在。请大家独立阅读课文《田忌赛马》，关注人物对话和动作描写，思考田忌和孙膑是如何制定策略的。

（学生独立阅读，教师巡视指导。）

教师：读完了课文，谁能告诉我田忌在赛马前与孙膑的对话中透露出了哪些关键信息？

学生A：田忌很担心自己的马匹不如齐威王的，但孙膑告诉他可以通过调整马的出场顺序来获胜。

教师：A 同学找得很准确。那么，他们具体是如何制定策略的呢？

学生B：孙膑建议田忌先用下等马对齐威王的上等马，再用上等马对齐威王的中等马，最后用中等马对齐威王的下等马。

教师：非常好，B 同学把策略说得很清楚。这就是田忌赛马中的关键策略。

（三）角色扮演，体验情境

教师：同学们，我们已经深入学习了《田忌赛马》的故事。现在，我们将通过角色扮演来进一步体验这个故事。请大家分组，并选择扮演田忌、孙膑或齐威王。开始之前，我想提醒大家，角色扮演不仅仅是模仿，更重要的是深入理解角色的心理和策略。

教师（走到一组学生旁边）：你们组打算如何展现田忌对孙膑的赏识？孙膑的自信又该如何体现？

学生D（扮演田忌）：我会在语气和表情上表现出对孙膑的尊重和信任。

学生E（扮演孙膑）：我会用平和但坚定的语气来表达我的自信。给出策略时，眼神要显得坚定。

教师：很好，细节决定成败。开始吧。

学生D（扮演田忌，对学生F 扮演的齐威王说）：威王，今日的比赛，我有信心获胜。

学生F（扮演齐威王）：哦？田忌，你何来如此大的信心？

此时，学生E（扮演孙膑）悄悄走到学生D（扮演田忌）身边，低声耳语。

学生D（扮演田忌，听后露出恍然大悟的表情）：原来如此。孙膑，你真乃我之智囊也！

（比赛场景模拟，学生生动地展现了赛马过程和人物情绪变化。）

教师（在关键时刻插入）：田忌，你为何在第一场选择用下等马对阵齐威王的上等马？这不是自讨苦吃吗？

学生D（扮演田忌）：老师，这正是孙膑的妙计。用下等马去消耗对方的上等马，为后续的比赛铺路。

教师（点头）：很好，同学们已经理解了策略的重要性。那么，齐威王，当你发现田忌的策略时，你有何感想？

学生F（扮演齐威王）：我深感惊讶，没想到田忌竟有如此高明的策略。这也让我意识到，在竞争中策略很重要。

教师：非常好！通过这次角色扮演，我们不仅体验了故事的情节，还深入理解了策略性思维的重要性。希望大家在日常生活和学习中也能运用这种思维方式，成为真正的策略高手。

（四）策略分析，培养思维

教师（展示田忌赛马的图表）：同学们，通过之前的角色扮演，我们亲身体验了田忌赛马的紧张与刺激，也了解到了其中的策略，认识到了孙膑是如何巧妙地将劣势转化为优势的。

（学生聚精会神地看着屏幕，教师用激光笔指着图表进行解说。）

教师：田忌先用下等马对战齐威王的上等马，虽然输了一场，但这正是他策略的高明之处。他通过牺牲一场比赛，保存了实力，为后续比赛的取胜做了铺垫。这种策略性思维，我们可以称之为“舍小取大”。θ（学生点头表示理解。）

教师（提出问题）：那么，同学们，如果你们是齐威王，面对田忌的这种策略，你们会如何应对呢？请大家分组讨论，然后每组派一个代表来分享你们的想法。

（学生分组讨论。）

学生J（第一组代表）：如果我们是齐威王，我们可能会在比赛前就做好充分的准备，了解田忌的马匹情况，并制定相应的策略来应对。比如，我们可以调整马的出场顺序，或者采取其他战术来打乱田忌的计划。

教师（点头称赞）：第一组同学的想法很好！确实，事前准备和了解对手是非常重要的。还有其他组的同学想分享吗？

学生K（第二组代表）：我们觉得，作为齐威王，在比赛中也可以根据实际情况灵活调整策略。比如，如果发现田忌的意图时，我们可以考虑用中等马去应对，以保存实力。

教师（鼓掌鼓励）：灵活应变确实是非常重要的策略性思维。同学们的分析都很到位，这让我看到了大家策略性思维的火花。

（五）现实联系，拓展应用

教师（微笑启发）：好了，同学们，我们已经一起深入探讨了田忌赛马的策略精髓。但大家知道吗？策略性思维并不是古代赛马场上的专利，它在我们现今的生活中同样大有用武之地。那么，在现实生活中，你们有没有遇到过类似《田忌赛马》中的情境呢？又是如何巧妙运用策略性思维来化解难题的呢？

学生O（兴奋地举手）：老师，我有过这样的经历！上次我们学校举办篮球赛，我们班队伍实力其实不如对手。我们就运用了孙膑的策略，分析了对方的强项和弱项，然后有针对性地排兵布阵。结果，我们真的赢了比赛！

教师（点头赞许）：O 同学说得非常棒！这就是活生生的策略性思维的应用案例。通过观察和分析，找到对手的破绽，然后巧妙地制定战术，最终取得胜利。这种思维方式，在学习、工作乃至生活的方方面面都能派上用场。

（六）总结升华，布置作业

教师（总结升华）：同学们，通过今天的讨论，我们可以清晰地看到策略性思维在现实生活中的巨大作用。这种思维方式告诉我们，面对问题和挑战时，不要盲目硬拼，而要冷静分析、巧妙应对。通过观察和思考，找到问题的关键所在，然后运用智慧和策略去解决问题。这样我们不仅能够更好地应对生活中的各种挑战，还能够在不断的学习和实践中提升自己的思维能力和解决问题的能力。所以，我希望大家能够珍惜并善用策略性思维这把钥匙，去开启更广阔的人生道路。在未来的日子里，无论是学习、工作还是生活，都能够运用策略性思维去化解难题，创造佳绩！

教师（继续布置作业）：当然，历史上除了《田忌赛马》之外，还有许多其他的故事也是运用谋略取得胜利的经典案例。这些故事中蕴含着丰富的策略性思维和智慧，对于我们今天的学习和生活仍然具有重要的启示意义。因此，我给大家布置一个小作业：请在课后利用图书馆、互联网等寻找一些历史上运用谋略取得胜利的故事，并准备下节课与同学们分享。你可以讲述故事的内容，分析其中运用的策略性思维，以及这些策略对我们现实生活的启示。

通过完成这个作业，我相信大家不仅能够进一步了解历史上的智慧故事，还能够在交流和分享中拓宽自己的思维视野，提升策略性思维的能力。期待大家的精彩表现！

三、教学总结

通过《田忌赛马》的教学实践，我深刻体会到了在小学语文教学中培养学生自主学习能力的重要性。我注重引导学生自主分析、自由发言，让他们逐渐形成策略性思维，但在激发学生兴趣和拓展策略性思维方面仍有不足。未来，我将更加注重激发学生的学习兴趣，不断反思和调整教学策略，以更有效地培养学生的自主学习能力。