基于“教学评一致性”的初中数学课堂教学策略

初中数学作为基础教育阶段的核心学科，对培养学生的逻辑思维、问题解决能力和数学素养起着举足轻重的作用。课堂教学作为学生学习数学的主要途径，其质量直接关系到学生的学习效果和兴趣培养。为了增强课堂教学效果，更好地促进学生的全面发展，越来越多的教师积极探索并实施各种课堂教学策略，其中，“教学评一致性”理念逐渐受到教师的关注和认可。这一理念强调教学目标、教学过程与教学评价的紧密配合，以确保学生在课堂学习中获得更加系统、全面的数学知识与技能，进而提升学生的数学素养。笔者基于“教学评一致性”的理念，探讨了初中数学课堂教学的策略，以供参考。

一、“教学评一致性”在初中数学教学中的重要性

在初中数学课堂中，“教学评一致性”的重要性不容忽视。第一，“教学评一致性”有助于增强课堂教学效果。当教学目标、教学活动和教学评价保持一致时，学生能够更好地理解并掌握数学知识，进而增强学习效果。第二，“教学评一致性”有助于促进学生的全面发展。教师通过明确教学目标、设计有针对性的教学活动和实施有效的评价方式，可以帮助学生培养数学思维能力、问题解决能力和创新精神，进而促进学生的全面发展。同时，这种教学模式可以增强学生的学习自信心和成就感，进而激发学生的学习动力和热情。第三，“教学评一致性”有助于提高教师的教学质量和专业水平。在“教学评一致性”的教学过程中，教师可以更好地把握学生的学习状况，调整教学策略，提高教学质量和自身的专业水平。同时，教师不断学习和研究，以适应教育的发展和变化，能够满足不同学生的学习需求。

二、基于“教学评一致”的初中数学课堂教学策略

（一）精心设计课前导入，激发学生的学习兴趣

课前导入是初中数学课堂教学中不可或缺的一环，合适的课前导入往往能激发学生的学习兴趣和好奇心，使他们更加积极主动地参与接下来的教学活动。因此，教师应重视课前导入的设计，并根据学生的实际情况和教学目标，巧妙地设计合适的导入方式。其中，问题导入是一个非常有效的方式。教师可以通过提出一些与新知识有关的问题，激发学生的好奇心，进而引导他们进入学习状态。

例如，在教授人教版初中数学九年级上册第二十五章第一节“随机事件与概率”这一课时，教师可以利用生活中的实例来引入随机事件与概率的概念。在开始上课前，教师可以准备一个不透明的袋子，里面装有一些红色和蓝色的小球。在正式上课时，教师可以让几名学生分别从袋子里随机抽取一个球，并记录抽球的结果。接着，教师可以引导学生思考：“为什么每次抽取的结果都是随机的，什么是随机事件？”通过这个实例，教师不仅能够引出随机事件的概念，让学生了解到概率是用来描述随机事件发生可能性的数学工具，还能够激发学生的学习兴趣，让学生更积极地参与学习。同时，这种实例导入的方式可以帮助学生更好地理解随机事件、概率的概念及其在实际问题中的应用，进而增强整堂课的教学效果。

（二）积极引导和点拨，培养学生的数学思维

在初中数学课堂教学中，教师扮演着引导者和合作者的角色，他们的任务不仅是要传授知识，还要引导学生主动参与、积极思考，培养学生的问题解决能力和自主学习意识。当学生在学习中遇到问题时，教师应及时点拨，提供思路和方法的指导，帮助学生突破难关，以增强学生的学习自信心和自我效能感。

教师的积极引导对学生数学思维的培养至关重要。教师可以引导学生发现问题、分析问题，帮助学生逐步形成正确的问题解决思路，培养学生良好的学习习惯和思维方式。这种引导不仅能帮助学生更好地理解和掌握数学知识，还能促进学生的全面发展，提高学生的综合素质。

此外，教师还应注重培养学生的自主学习能力。在课堂教学中，教师应有意识地留出时间让学生进行自主探究和学习，鼓励他们独立思考、主动寻找解决问题的方法，以锻炼学生的自主学习能力，培养学生的创新精神和实践能力。学生通过教师的引导和点拨，能够在探究过程中逐渐形成自己的学习方法和策略，为未来的学习和生活打下坚实的基础。

以人教版初中数学八年级上册第十四章第三节“因式分解”的教学为例，这一节的知识点是初中数学的重要内容之一，能够培养学生的代数思维和运算能力。因此，教师在课堂教学中可以积极引导和点拨学生，帮助他们更好地理解和掌握因式分解的知识和技能。首先，教师可以根据学生的实际情况和教学内容，设计一些具有启发性的问题或实例，引导学生进入学习状态。教师可以向学生提出“什么是因式分解？”“因式分解的方法有哪些？”“如何判断一个多项式是否可以进行因式分解？”等问题，引导学生思考因式分解的概念和方法，激发学生的学习兴趣和探究欲望。其次，教师可以根据学生的实际情况进行个性化的指导。对于学习能力较弱的学生，教师可以进行有针对性的辅导和点拨，帮助学生解决问题；对于学习能力较强的学生，教师可以提供一些拓展性的学习资料和任务，让他们更深入地学习和探究。在“教学评一致性”的初中数学课堂教学中，教师通过个性化的指导和评价，可以帮助学生更好地理解和掌握因式分解的知识和技能，增强学生的学习效果，实现教学目标与学生学习成果的“一致性评价”。这样的课堂教学模式有助于培养学生的数学思维和运算能力，为他们的未来发展奠定坚实的基础。

（三）整合教学评价内容，注重学习的过程

教学评价是课堂教学中不可或缺的一部分，它对教学质量的提高和学生学习效果的增强具有一定的促进作用。教师为了实现全面而准确的教学评价，应整合各种评价内容，重视学生的学习过程。在评价学生的学习效果时，教师可以采用多种评价方式，如观察学生的课堂参与度、注意力集中程度、与他人的合作情况等，全面了解学生在课堂上的学习状态。同时，教师可以评估学生的作业完成情况，从作业的准确度、完成度和创新性等方面来评价学生对课堂知识的掌握程度。此外，小组讨论也是一种有效的评价方式，教师可以观察学生在小组中的发言情况、对问题的分析情况等，了解学生的学习效果和思维能力。

需要注意的是，教师在教学评价中应关注学生的个体差异。由于学生的学习能力、学习风格和兴趣爱好存在一定的差异，因此，教师需要给予学生具有针对性的指导和反馈。对于学习能力较弱的学生，教师要注重评价学生基础知识和学习技巧的掌握情况等，并及时调整教学策略，以满足他们的需求；对于学习能力较强的学生，教师要注重评价学生综合能力的发展情况，给予他们更多的挑战和拓展机会，鼓励他们进一步发展自己的优势。

例如，在教授人教版初中数学八年级下册第十七章“勾股定理”的相关内容时，教师可以采取小组合作的学习模式，在课前准备好剪刀、白纸、铅笔、直尺等工具和材料。在课堂教学时，首先，教师可以要求学生剪出边长分别是3厘米、4厘米、5厘米的三角形和边长分别是6厘米、8厘米、10厘米的三角形，并让学生将这两个三角形的三条边平方后相加，进而引出a2+b2=c2的定理。其次，教师可以组织学生进行小组讨论，合理评价自己的学习过程。为了更好地进行自评，教师可以适当地给出一些参考问题，如“在学习过程中运用了哪些学习方法？”“如何快速地记住这些概念？”“在合作过程中，小组成员是否有矛盾或者分歧？”等。在完成自评后，教师可以组织学生进行组内互评，让每个小组成员对其他成员在教学过程中的贡献和表现进行评价。最后，教师可以鼓励每个小组的成员继续探究，锻炼他们的自主探索能力，帮助他们养成积极学习的良好习惯。学生通过参与教学评价过程，不仅能够更好地理解和掌握数学知识，提高学习的质量和效率，还能提高自身的综合水平。

（四）强化课程复习要求，巩固所学知识

复习作为巩固知识的重要手段，在每节课结束后，教师应积极强化课程的复习要求，保证学生及时巩固所学知识。教师应该通过课后复习环节，贯彻落实“教学评一致性”的教学理念，帮助学生巩固和深化对数学知识的理解。在复习过程中，教师可以引导学生总结和归纳基础知识，通过反复的视频讲解、微课等形式，强化学生对知识的记忆。此外，教师还可以利用微课，及时回答学生在课后遇到的问题，与学生进行沟通，从而帮助学生更好地解决问题。教师通过这些方法，可以增强学生的学习效果，提高学生的问题解决能力，提升学生的数学素养。

例如，在教授人教版初中数学七年级下册第八章“二元一次方程组”的相关内容时，教师可以利用网络微课，详细讲解“消元”和“化归”这两种解题思路，帮助学生更熟练地掌握解方程的方法和技巧。教师为了帮助学生巩固所学知识，可以布置一些有针对性的习题，让学生在实践中更熟练地掌握解方程的技巧。接着，教师可以要求学生遵循一定的解题流程进行练习，通过不断的训练，加深学生对知识的理解。在完成课后练习后，教师可以让学生自评对该知识点的掌握情况，并让学生将自己掌握得不熟练的知识点反馈给教师。教师在收到学生的反馈后，可以及时帮助学生解决遇到的问题，确保教、学、评三个环节之间的高效运行。这样的教学方式不仅有助于学生更好地掌握数学知识，增强学生的学习效果，还有助于提升学生的综合素养，提高初中数学教学的整体质量。

结语

“教学评一致性”的初中数学课堂教学可以使教学目标、教学活动和教学评价保持一致，从而增强课堂教学效果。教师要通过精心设计课前导入、积极引导和点拨、整合教学评价内容、强化课程复习要求等方法，提高教学质量。教师还要根据学生的实际情况和教学目标，适当地调整教学策略，以满足不同学生的学习需求，促进学生的全面发展，提升学生的数学学科核心素养。

（作者单位：陇西县镇南九年制学校）