聚焦生活，优化练笔

文学源于生活。生活视域下的练笔活动，可以聚焦事物描述、随堂辩论、问题解说和生活日记等几个方面，让学生从生活的角度出发，解决他们在以往的写作中闭门造车的问题，收获良好的练笔体验。

一、情境描述，感受文字韵味

精准无误地描述一件事情，这是初中生在行文创作时应具备的能力。围绕生活情境开展描述训练，融入激趣元素，能提升学生的写作兴趣，改变写作现状。

例如，教学统编版初中语文《紫藤萝瀑布》一课，本文的作者依次采用细致描写、联想、抒情及拟人等方法刻画了紫藤萝的美。学生可以参考这些手法，选择其他的植物或景观进行仿写，逐步形成自己的写作风格。课文中有“只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下……”这样的描写，学生可以仿照课文的写法，描述薰衣草园“只见一望无际的淡紫色，宛如辽阔的海洋，蔓延至大地尽头……前方是一片淡紫色的海洋，在清风的吹拂下，荡漾出弥漫着草木气息的浪花”。不难发现，学生在这段描述中抓住了薰衣草园的特点，如“淡紫色”“一望无际”“草木气息”，其中的淡紫色点明了薰衣草的色彩特点，一望无际体现了薰衣草园的广阔，草木气息则写出了薰衣草的气味特征。在描述的基础上，学生可以将这些语言转化成文字，再将其融入文章中。这样一来，学生便能做到胸有成竹，而不至于写出“这片薰衣草园非常美，它们是淡紫色的，闻起来非常香”这种干巴巴的文字。

二、随堂辩论，探索写作之理

初中生已经具备了一定的世界观、人生观，对很多生活现象、社会问题都有自己独到的见解。教师可以结合学生的特点，围绕生活现象组织课堂辩论，为写作提供基础线索，同样可以优化学生的练笔效果。

比如，教学统编版初中语文《愚公移山》一课，有的学生提出：“愚公有些自私，他的行为有些让人难以理解，阻碍了子孙后代的发展。”随后，他又举出了现实生活中的案例，比如，有的家长守旧，认为读某个专业比较好，所以就要求孩子必须考这个专业，从不问孩子的想法，这难道不是错误的吗？对此，有的学生予以反驳：“每个人固然有自己的梦想，但是家长经历的事情比我们多，经验也更加丰富。他们给予的建议，肯定不是为了坑我们。”针对学生的讨论，教师要求学生结合各自的理念撰写议论文，将观点陈述清楚。例如，认为愚公自私的学生，可以建立主题“做人当如愚公，但要倾听他人的意见”，从生活中寻找更多的案例来支撑文章的论点。又如，《被压扁的沙子》中提到了恐龙灭绝的两种理论，有的学生赞成“恐龙灭绝于火山喷发”的理论，有的学生则赞成陨石撞击的理论。针对学生的分歧，教师鼓励学生在生活中寻找答案，比如运用信息技术搜索相关资料，或是在图书馆查找相关书籍，然后整合材料撰写议论文或说明文，达到练笔的目的。

三、问题解说，丰富写作内容

新媒体飞速发展，影视、知识文化的解说作品备受人们的关注。教师聚焦生活元素，引导学生探索这类文体并纳入练笔中，不但能丰富写作体验，而且还能让学生形成学以致用的好习惯。

比如，教学统编版初中语文《纪念白求恩》一课，教师预留了一天的时间，要求学生学完本课后总结课文的内容，结合生活实际，搜集材料，撰写解说稿并在课堂上分享。这个训练将练笔和语言表达融合在了一起。一个学生立足“信仰”确立稿件主题“我的信仰——为共产主义事业而献身”，分三个部分进行解说，分别是白求恩的童年、加入共产党、为革命牺牲。在解说稿的最后，学生又融入了自己的观点。在课堂上，该生朗读了他的解说稿，教师鼓励他修改稿件并向报刊社投稿。这一举动不仅引起了其他学生的注意，更激发了他们的撰稿、投稿兴趣。又如，在学完《桃花源记》一课后，教师给学生布置学习任务：“原文为文言文，对于一些人而言，读起来比较困难。如何立足原文撰写解说稿件，在保证文字内容通俗易懂、引人入胜的同时，还原文章的信息呢？”在撰稿时，学生可以结合生活中的美景来对比桃花源，例如选取张家界、桂林山水等。有了现实中的景色的衬托，学生能将解说稿写得更真实。

四、生活日记，提升写作习惯

日记是用来记录生活，与生活息息相关的文体。教师要指导学生改变单方面记录生活琐事的写作形式，将生活中的感悟、随笔等融入日记中，拓展日常练笔形式，锻炼写作能力。

以统编版初中语文八年级上册第一单元为例，该单元为新闻单元，学生初次接触新闻稿这一独特的文章体裁。设计日记写作任务时，教师要求学生撰写新闻稿，可以从互联网上取材，也可以写身边的琐事。当然，写是体验，检查和修改才是关键。例如，一个学生针对疫情期间的感人事迹撰写新闻稿时，教师发现他使用了大量优美或夸张的语言，甚至还添加了议论的成分，这样的文章显然不符合新闻稿的要求。所以，教师给该生提出了写新闻稿的建议：“新闻主要以记叙为主，所以不能像写小说、散文或议论文那样写新闻稿。”又如，在学完《我为什么而活着》一课后，教师给学生布置了日记写作任务“我存在的意义”，学生可以使用诗歌体裁，也可以采用议论文或记叙文的体裁。这样的写作训练，达到了练笔的目的。

整体来讲，写作与生活是不可分割的关系。聚焦生活，优化练笔，无疑是提升学生练笔效果，丰富其写作经验的最佳途径。因此，教师还要深度开发生活资源，不断带给学生更好的写作体验。

作者简介：陕西省西安市远东第二中学语文教师。