寓梦想课程理念于低年级绘本教学的探究

义务教育阶段培养的时代新人要“有理想、有本领、有担当”，要让学生的个人理想融入国家民族的伟大梦想之中。梦想课程理念是一种以梦想为导向的教育方式，强调以学生为中心，旨在帮助学生发现梦想、追求梦想、实现梦想，注重培养学生的创新精神和实践能力，提倡跨学科学习和综合性教育。绘本作为一种图文并茂的儿童文学形式，具有丰富的想象力和创造力，能够激发学生的阅读兴趣和想象力，同时也能够为学生提供跨学科学习的机会。

绘本故事是低年级语文教材中常见的内容，也是低年级阅读教学的必要补充和内容的深化。绘本教学故事性、情境性强，深受学生的喜欢，是落实梦想课程理念的有效途径之一。寓梦想课程理念于绘本教学是一种新的教学模式，它将梦想教育与绘本教学相结合，旨在通过绘本教学，培养学生的创新思维和实践能力，引导学生树立正确的人生观和价值观，激发学生的梦想和创造力，培养学生的综合素质。

一、信任是成长的灯塔

梦想课程的三大核心理念之一便是“信任比帮助更重要”。因为信任是建立在帮助之上的更高层次的关系。当师生之间建立了信任关系后，学生会更加愿意接受教师的帮助，也更加愿意与教师合作，共同完成学习任务。

绘本《这不是我的帽子》中，小鱼拿走了大鱼的帽子，关于这件事情的评判，有的教师定位在“偷”，关注小鱼“偷”帽子的行为、心理活动的体验。课堂上，教师引导学生揣摩大鱼、小鱼的内心活动，帮助大鱼拿回自己的帽子，实现了表达情境的创设和表达欲望的激发。但是，一个“偷”字表明了大鱼对小鱼的不信任，同时也折射出教师对学生的不信任。这样的主题解读是不正确的，既歪曲了编者的意图，也不利于学生的成长。在学生的心里，小鱼拿走了大鱼的帽子，有时候仅仅就是因为有趣、好玩，教师不用特意去关注小鱼“偷”的行为。其实，教师可以换一个思路去教学，让学生讨论交流：小鱼为什么会去“拿”大鱼的帽子？这样的问题给了学生话语权，教师愿意倾听学生的心声，这就是信任。当学生感受到教师对他们的信任和尊重时，他们会更加愿意与教师沟通交流。有的学生说：“我觉得大鱼的帽子太小了，而他的头又太大了，他戴着不合适。”有的学生说：“我的身体这么小，而这顶帽子我戴着正合适。”还有的学生说：“我从来都没有戴过帽子，我想要一顶帽子戴着玩玩。”学生纷纷发言，没有一个人说想“偷”东西。接下来，教师让学生换位思考“假如自己是小鱼，会怎么做”，学生更加愿意独立思考和解决问题，愿意尝试自己的想法和创意。他们有的想和大鱼商量：“大鱼，这顶帽子对你来说太小了，你能送给我吗？”有的提出困惑：“大鱼，你的头这么大，帽子这么小，戴着舒服吗？”有的调皮地说：“你看大鱼太好玩了，戴着一顶小帽子，一点儿都不合适，不如送给我吧！”还有的很懂事地说：“对不起，我下次不会再拿你的东西了”。“假如你的爸爸妈妈是大鱼，他们会怎样对小鱼说呢？”教师提出这个问题，然后联系学生的家长，家长在电话里告诉孩子：“你拿走了我的帽子，我很着急的。如果你想要一顶帽子，告诉我，我会送给你，或者给你买一顶合适的帽子！”基于“信任”的换位思考，让学生有了不一样的表达，也让学生知道父母的想法，了解了父母对自己关爱的同时，也明白不能随便拿别人的东西，“信任”促进了学生的学习和成长，也提高了教学效果。

二、问题是成长的契机

“问题比答案更重要”是梦想课程的第二大核心理念。问题可以激发学生的思考和探究，当学生面临问题时，他们会思考问题的本质和原因，也会探究问题的解决方法和思维过程。这样可以激发学生的学习兴趣和动力，提高学习效果，促进学生的学习和成长；而答案只是问题的一个结果，它并不能真正帮助学生理解和掌握知识。

“大海是神秘的，是梦幻的，大海是令人神往的。大海的起点在哪儿呢？”这是一个令人追寻的迷，让我们跟着科菲去阅读绘本《大海的起点》，去探寻大海的起点。这个绘本从问题开始，问题可以激发学生的思考和探究，于是小科菲带着问题去绘画，去远足，去请教他人。是的，故事中的人物都很热情，都给出了自己的答案。捕鲱鱼的人手指对岸说“对岸就是大海的起点”，可对岸恰恰是科菲来的地方呀。捕虾的人说大海的起点“位于大海的中央，一个向外喷水的肚脐眼就是大海的起点”，结果那个喷水的肚脐眼是鲸鱼的鼻子。卖贻贝的人说“晚上能找到大海的起点，因为晚上大海会涨潮，所有这些水是从某个地方出来的，那就是大海的起点”。卖冰激淋的人说“就像浴缸那样，应该在什么部位有个活塞把自己充满，那里应该就是大海的起点”。所有的人都有自己的答案，所有的答案看起来似乎都很合理，而科菲并没有盲从听取答案，面临问题时，他总是能自主思考，通过自己的实践去探究，最后从平视到抬头，换一个角度去思考，原来大海的起点在天空。在一个个答案被否定的过程中，科菲也在不断成长和进步，思考和探究解决问题的过程，让他逐渐掌握知识和技能，提高了自己的思维能力和创新能力。“问题意识”可以促进学生的学习和成长，提高学生的综合素质。

三、方法是成长的关键

梦想课程的第三个核心理念是“方法比知识更重要”。方法比知识更重要，这是因为方法可以帮助学生更好地掌握知识，提高学习效果。而知识只是学习的基础，没有好的方法，学生也很难真正掌握知识。所以，我们强调正确的教学方法，不仅是因为这样的教学方法可以实现教师预期的教学目标，提高小学语文课堂教学的有效性，而且能因地制宜，能因材施教，能让师生如愿以尝。

绘本《十一只小猫做苦工》，当十一只小猫一次又一次践踏规则之后，它们受到了怪兽做苦工的惩罚，它们在城堡里失去了自由，从沉痛的教训中反思和自省，最后想到了逃生的方法。小猫的方法不仅打败了怪兽，解救了自己，更是心灵的自律和自省，是文明胚芽的萌生。在教学中，教师引导学生通过观察图画、阅读文本、思考问题、想象表达等方式来激发学生的学习兴趣和动力，让学生思考“被困之后的小猫，有没有反思自己的行为习惯，有没有后悔自己的行为习惯，他们又会想什么办法来解救自己”。通过交流，学生有了自己的理解：生活在社会中的我们，无视规则、践踏规则，最终是自己搬石头砸了自己的脚。当学生掌握了思考问题的方法后，他们便替小猫想到了“以其人之道还治其人之身”的方法，利用怪兽的“漠视规则”引其上当，最终砸死怪兽。此时，学生非常兴奋，感受到方法的重要，用对了方法可以事半功倍，体验到学习的成就感和满足感，更加愿意学习和探究。

“问题比答案更重要，方法比知识更重要，信任比帮助更重要”。在绘本教学中，教师重视梦想课程理念的渗透和深入，可以让学生学会观察，学会提问，激发学生对生活、对科学的兴趣，培养学生的创新能力和实践能力。

作者简介：山东省菏泽市定陶区山大附中实验学校（小学部）语文教师。