儿童视角下幼儿园绘本游戏化阅读的行动路径分析

刘露露

导读：游戏化阅读教学方法契合幼儿的认知发展规律和年龄特点，其在绘本教学中的应用更利于提高教学成效。教师需要根据学情和教学内容，采取幼儿喜闻乐见的游戏方式展开绘本阅读教学。教师还需借鉴优秀的经验，摸索性地拓展幼儿园绘本游戏化阅读的行动路径，优化阅读教学的方法和模式，打造提质增效的绘本教学课堂，让教育回归本质。

绘本作为一种经典的儿童文学形式，有画面生动有趣、内容丰富多彩、教育意义突出等特点，受到了更多幼儿园与家庭的青睐。但以往的绘本阅读方式相对单调乏味，俨然无法满足幼儿的好奇心和探索欲，难以激发幼儿的学习兴趣和积极性。幼儿教师合理引入绘本游戏化阅读教学方法，有利于打造开放且高效的课堂，逐渐成为当前幼儿园教育中的一项重要举措。

一、观察绘本画面，了解绘本信息

幼儿在阅读绘本时，幼儿教师需要引导其观察画面，了解画面中的角色、情节、环境等信息，更好地理解故事内容，增强观察力和想象力。游戏化的方式可以有效激发幼儿的学习兴趣，提高他们的观察力和注意力。在绘本阅读教学中，教师可以通过提问、寻找线索、拼图等方式，引导幼儿找到画面中的信息。

如在《爱上幼儿园》绘本教学中，通过阅读绘本，幼儿可以逐渐适应幼儿园的生活，增强对幼儿园的好感和安全感。首先，教师要引导幼儿观察绘本封面，了解故事的主题和情节。封面上画着令人感觉可爱的幼儿园场景，孩子们在操场上玩耍，教师在教室里讲课。在“寻找宝藏”的游戏指引下，幼儿通过观察画面可以初步了解故事情节。教师可以引导幼儿关注画面中的重点，如孩子们的表情、教师的动作等，帮助幼儿更好地理解友谊主题和幼儿园生活情节。其次，教师要引导幼儿观察每一页的细节，如角色的表情、动作、环境等，展开动作模仿等游戏，使其了解故事的发展。在绘本的每一页中，都可以看到各种角色的表情、动作、环境等，这些细节都是幼儿需要仔细观察的。如第一页中可以看到一个小男孩穿着红色的衣服，他正坐在桌子前画画。幼儿可以观察到这个男孩的表情，他看起来很专注，正在认真地画画。第二页中可以看到一个小妹妹正拿着一个玩具车，她正站在一个花园里。幼儿可以注意到小妹妹的表情和动作，她看起来很快乐，手里拿着玩具车，正在花园里玩耍。通过这些细节的观察，结合“猜一猜人物在干吗”等游戏的引导，幼儿可以更好地理解故事情节，提高观察力和注意力。在引导幼儿观察的过程中，教师可以利用提问的方式激发幼儿的思维和想象力，让其更深入地理解和感受绘本内容。最后，教师要引导幼儿思考故事情节中的联系，如角色之间的关系、事件的变化等，提高阅读能力和理解能力。

二、参与绘本互动，拓展学习思路

在幼儿的游戏化绘本阅读过程中，教师可通过提问、角色扮演、绘本故事表演等方式，引导幼儿参与绘本互动，增强其参与感和学习兴趣。

如在《你是我的好朋友》绘本教学中，一是教师合理设计互动问题，注意问题的逻辑性和递进性等，带动幼儿思维的自然过渡。教师可以引导幼儿展开猜谜的游戏，提出“这本绘本的主人公是谁？”“故事发生的地点在哪里？”“故事中的好朋友是谁？他们为什么成为了好朋友？”等封闭性的问题；设计“故事中的小朋友有没有遇到困难？他是怎么解决的”“故事中的好朋友之间有什么感人的举动？为什么这些举动很重要”“故事中的小朋友有没有对其他小朋友产生不良影响？为什么？”等半开放性的问题；设计“故事中的小朋友有没有做出错误决定？他们是如何改正错误的？”学到的东西对他们的生活有什么帮助？”“这本绘本的主题是什么？通过阅读这本绘本，小朋友可以学到什么？”等开放性的问题，让幼儿结合绘本和生活经验等进行分析并猜谜，调动其参与问题思考和互动等教学活动的主观能动性。二是组织角色扮演游戏，幼儿阅读绘本内容后，教师可以引导幼儿分组选择故事场景，根据情节和人物特点设计角色扮演活动。在实践环节中，幼儿可以自由发挥，根据想象和创造力扮演不同的角色，不仅可以锻炼语言表达能力和想象力，还可以促进同伴之间的友谊和互动。三是展开绘本故事创编及表演的活动。幼儿从以往的“过家家”等游戏中积累了丰富的故事表演经验，“过家家”等游戏也能为故事表演提供生动的素材，让幼儿能快速适应绘本故事表演活动。教师应为幼儿提供游戏区域的道具和服装，以便其更好地表演故事。教师可以让幼儿分组选择一个故事角色并制作他们的服装。在表演过程中，教师还可以引导幼儿进行互动游戏，如展开角色的对话、模仿故事中的动作等。这不仅可以增强幼儿的阅读能力，还可以提高幼儿的语言表达能力和想象力。教师可以在表演结束后，组织幼儿共同总结故事情节和主题，让幼儿更深入地理解故事的意义和价值。

三、通过动手实践，加深理解记忆

在绘本阅读后，教师可以引导幼儿制作绘本插图、绘本故事板等，在手工活动中设置游戏场景，利用游戏活动导入手工，让幼儿通过自己的创意和想象，加深对绘本内容的理解和记忆。

如在《教师，我想上厕所》绘本教学中，教师可以组织幼儿动手制作，一是制作绘本封面。教师可以先向幼儿介绍绘本的主人公、主题及故事内容等，再组织幼儿展开“小小画家”的游戏，引导幼儿一起制作绘本封面，画出主人公的形象并涂上颜色，写上标题和故事背景等。在绘本封面设计中，幼儿在画面的上方或下方，用简单的线条和颜色勾勒出一个小男孩的形象，表现出人物的需求和渴望。在绘画背景中，可以加入一些其他幼儿和教师的形象，表现出整个幼儿园的氛围和互动。二是制作绘本插图。教师可以先向幼儿介绍绘本的主要情节和场景，再引导幼儿一起制作绘本插图。期间组织幼儿展开“绘画接力”的游戏，每个幼儿在规定的时间内，接力完成绘本插图的制作。教师可以让幼儿自主选择场景和角色，使用彩色纸、剪刀和胶水等材料制作出精美的插图，按照上个幼儿的制作进度和结果，将其贴在绘本封面上。绘本中的插图可以生动表现出小男孩的心理状态，如在感到不适时呈现害怕的表情，在告诉教师时展现勇气和坚定的态度等。同时，插图中也可以出现其他幼儿园常见的场景，如喝水、睡觉等，使幼儿更好地理解和掌握上廁所的技能。三是制作绘本故事书。教师可以先向幼儿介绍绘本的故事内容，再引导幼儿结合角色表演和动作模仿的游戏经验，一起制作一本绘本。幼儿可以自主选择故事章节和角色，使用彩笔、铅笔和纸张等材料，将故事内容制作成精美的故事书。绘本文字要简洁明了，易于理解。教师可以在文字中加入一些互动元素，如“你觉得什么时候需要去上厕所”的问题，让幼儿在阅读和实践过程中思考。

四是制作绘本海报。教师可以先向幼儿介绍绘本的主题和情节，再引导幼儿制作绘本海报。教师可以让幼儿自主选择场景和角色，使用彩色纸、剪刀和胶水等材料制作出精美的海报，在海报上写上故事梗概和主题语等。在制作开始前，教师可以组织游戏活动来吸引幼儿的注意力，如猜谜语、唱歌等。这样可以让幼儿更积极地参与手工活动。五是制作绘本手抄报。教师可以先向幼儿介绍绘本的主题和情节，再组织幼儿制作绘本手抄报。幼儿可以自主选择故事章节和角色，使用彩笔、铅笔和纸张等材料，将故事内容制作成手抄報的形式，并写上故事梗概和主题语等。教师要在手工活动中设置游戏场景，如在纸板上画出地图，让幼儿制作小探险家，在游戏中使用。这样可以让幼儿更投入手工活动，同时也增加了游戏的趣味性。

绘本阅读、动手制作和游戏活动的整合，有利于幼儿掌握上厕所的技能，同时强化了教育意义，包括勇敢与独立地表达自己的需求、尊重其他人的需求和隐私等。幼儿也掌握了如何与同伴沟通、如何处理矛盾等生活技巧。

四、运用绘本教学，发展幼儿素养

绘本作为一种具有教育意义的形式，可以在教育中发挥重要作用。教师可以根据幼儿的认知、情感、社会性等方面的需求，选择相应的绘本内容，通过游戏方式进行教育渗透，促进幼儿的全面发展。幼儿园绘本阅读教育具有多种教育价值，可以为幼儿的成长和发展打下坚实的基础。

（一）发展审美素养

绘本具有美丽的画面和诱人的情节，可以激发幼儿的想象力和创造力，培养幼儿的美学素养。如《大卫，不可以》绘本，首先，绘画非常精美，色彩鲜艳、线条简洁，每一页都充满了生动的想象力和创造力。这些精美的绘画作品能吸引幼儿的目光，让幼儿在欣赏美的同时，学会如何观察和感受美。教师可通过“绘本涂色”的游戏展开审美教育。其次，文字生动有趣，通过大卫的行为表现，向幼儿展示了美的多样性和变化性。大卫在花园里玩耍，他看到了蝴蝶、花朵、小鸟等美好的事物，同时也遇到了一些不好的事情，如弄乱了花园、打破了花瓶等。通过这些情节，幼儿可以认识到美是多种多样的，同时学会接受不完美的事物。教师可以组织幼儿展开“归类”的游戏活动，将主人公的遭遇事件进行归类。最后，绘本通过大卫的行为，引导幼儿学会了审美，提升了欣赏美的能力。如大卫在花园里玩耍，他看到了美丽的鲜花，便想把它们带回家。但妈妈告诉他，美丽的东西应该留在原来的地方，不能随意破坏。这个故事让幼儿明白美是需要尊重和保护的，同时也学会了如何欣赏美。通过“拼图”的游戏活动，可以让幼儿将主人公的故事情节进行连接起来。

（二）拓展育人功能

绘本蕴含丰富的教育价值，如道德教育、情感教育等，结合角色扮演、信任游戏、情感表达墙、情感故事会等游戏，可以帮助幼儿认知世界、塑造良好品德。如《永远永远爱你》绘本，在故事中，小狗奇奇不小心走丢了，它非常害怕和焦虑，一个好心的阿姨帮助它找到了家。奇奇非常感激阿姨的帮助，同时也意识到自己的重要性和价值。这个故事向幼儿传达了一个重要的价值观，即帮助别人是一种美德，我们应该珍惜自己和他人的生命，尽力帮助他们。此外，故事还表达了一种深刻的情感教育，即爱是一种永恒的主题，无论我们身处何时何地，都应该珍惜和保护自己和他人的生命。这种情感教育可以帮助幼儿建立正确的情感观念，学会尊重和关爱他人，学会表达自己的情感。绘本通过一个简单的故事向幼儿传达了深刻的道德和情感内涵，能帮助幼儿建立正确的价值观和情感观念，为其成长奠定坚实的基础。此外，幼儿园绘本阅读还可以帮助幼儿认识社会和世界，了解不同的文化和价值观。如《孔融让梨》《孙悟空大闹天宫》等有代表性和意义的绘本，可以引导幼儿了解中国传统文化和价值观，增强文化自信。

（三）发展语言能力

绘本阅读还可以促进幼儿的语言发展，提高幼儿的口语表达能力。如《放学啦！谁来接我呢》绘本，首先，作品充满了各种生动有趣的词汇，如“放学”“接”“钥匙”“书包”等。这些词汇都是幼儿日常生活中经常接触到的，结合“词语配对”“词语连线”的游戏活动，能让幼儿更好地理解和掌握。其次，绘本中的对话情节也非常丰富，让幼儿更好地理解了对话的基本结构和表达方式。通过模仿故事中的角色，幼儿可以提高口语表达能力，逐渐建立良好的语言思维习惯，促进幼儿的语言发展。此外，通过增加师生互动，鼓励幼儿发表不同的见解，可以借机进行语言能力等方面的引导和纠正。

（四）发展社交能力

绘本阅读可以促进幼儿社交能力的发展，让幼儿在绘本故事中感受到友情、亲情等情感，增强情感、智商。如《多吃饭，长大个儿》绘本，以幼儿日常生活为主题，通过故事中的角色和情节，引导幼儿学会了分享、合作、尊重和关爱他人等社交技能。首先，结合烹饪相关的游戏活动，以及绘本主人公“多吃饭，长大个儿”的行为，可以鼓励幼儿养成健康饮食的习惯，让其认识到自己的成长与身体发育、饮食密切相关。其次，结合“友谊小船”的社交游戏，以及绘本中互相帮助的情节，可以培养幼儿合作精神和社交技能。再次，结合“职业体验”的游戏活动，以及绘本中的多样角色，可以让幼儿更好地认识不同的文化和生活方式，增强跨文化与尊重意识。最后，结合“演讲家”的游戏活动，以及绘本中的故事情节和角色塑造，可以鼓励幼儿分享自己的经验和见解，引导幼儿学会关心和尊重他人，培养社会责任感和人文关怀，促进适应社会等方面的发展。

五、结语

在幼儿园绘本游戏化阅读的行动路径中，教师需要从儿童视角出发，注重引导幼儿的参与、观察、互动、创造，从而增强幼儿对绘本阅读的理解和兴趣。教师也需要从教育任务及幼儿要求出发，合理选择不同主题的绘本展开阅读教学指导，结合多样性的游戏活动，实现德育和情感教育等方面的有效渗透，帮助幼儿掌握生活技能和意志品格等素质能力，促进幼儿的全面发展。