谈“双减”背景下小学语文课堂提质增效的策略

李培

摘 要：近年来，随着我国教育教学体制改革工作的全面推进，小学语文学科的课堂教学目标和教学形态均发生了诸多变化。同时，提质增效已经成为小学语文课堂教学改革的大势所趋。但就目前国内小学阶段的语文教学现状来看，教学理念滞后、教学模式单一、教学评价片面等情况仍然存在，这就在很大程度上制约了小学语文课堂教学质量和效率的提升，不利于小学生语文核心素养的全方位培养。基于此，文章围绕“双减”背景下小学语文课堂提质增效的现实意义展开研究，简要阐述现阶段小学语文课堂教学中面临的现实困境，综合探讨“双减”背景下小学语文课堂提质增效的具体策略，希望能为小学语文教师优化课堂教学效果开辟一条全新的道路。

关键词：“双减”背景 小学语文 提质增效 策略 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2024.03.028

在我国全面深化落实“双减”政策的教育背景下，小学阶段的语文学科教学改革已经逐渐步入到全新的发展阶段。为了更好地达到“双减”政策下的小学语文教学目标，小学语文教师必须主动转变教育理念和教学思维，实时关注国内教育体制改革的最新发展动态，并基于小学生的个性化发展需求和语文课堂提质增效的相关要求，积极探索更加高效、科学的教学策略，帮助学生获取更多的语文知识和技能，彻底改变以往教学模式下学生低效、被动接受知识的情况，进一步减轻小学生的学业压力和课业负担，从而更好地推动小学语文学科教学的高质量创新发展。由此可见，教师加强对“双减”背景下小学语文课堂提质增效的策略研究极具现实意义。

一、“双减”背景下小学语文课堂提质增效的相关概述

1.“双减”背景下提质增效的内涵及影响

“双减”政策提出的主要目的是“让教育回归本真”，在基础教育教学阶段，教师通过创设更具实效性、趣味性和互动性的教学环境，在帮助学生积累更多学科知识和技能的基础上，进一步减轻学生的作业负担和学业压力，使学生在轻松、愉快的教学氛围中发展自己的特长，从而更好地实现个性化发展。

以小学语文学科课堂教学为例，基于基础教育发展的实际情况，“双减”政策对小学语文课堂教学产生的影响可划分为两个层面：一是教师需要转变教学思维与教育理念，在实际教学工作中，教师要结合班级学生的语文学习程度，做好课堂教学的统筹安排，并减少不必要的、重复性的机械训练与重复作业，由此来激发学生的语文学习兴趣，真正让小学语文课堂重新焕发活力和生命。二是小学语文教师应注重课堂教学效率和学生综合品质的提升，这也是“双减”政策的初衷。因此，“双减”背景下的小学语文课堂教学必须做出改变，即在减少作业数量的基础上，实施更加科学、高效的教学策略，由此来提升语文课堂教学的总体质量及价值。

2.“双减”背景下提质增效的现实意义

对于语文这类背诵任务相对较多的学科而言，深入贯彻落实“双减”政策，全面提高课堂教学质量和效率，一方面能够更好地优化课后作业内容，教师通过布置多样化、高质量的语文作业，有效发挥作业延续课堂教学效果的实际效能，在帮助小学生掌握更多语文知识和技能的基础上，减轻小学生的作业负担和压力，从而持续促进学生的个性化健康发展。另一方面，教师要兼顾课后作业设计和课堂教学两项重点工作，以“双减”政策的相关要求为约束，在提高作业设计水平与执教水平的同时，将每一位學生的作业完成效果反馈到实际的课堂教学环节中，以实现课堂教学与课后作业的相互影响、相辅相成，共同为学生今后的语文深度学习和全方位发展打下坚实的基础。

二、“双减”背景下小学语文课堂教学面临的现实困境

目前，素质教育理念与“双减”政策虽在义务教育阶段各学科教学中得到了深入贯彻落实，并在减轻学生作业负担和课业压力、提高各学科课堂教学效率等方面发挥了不容忽视的关键作用。但就现阶段小学语文学科教学的整体情况来看，由于教师长期以来受应试教育体制和理念的影响，在实际教学中忽视了学生自身的学习能力，依然将全部时间、精力聚焦于学生的学科考试成绩方面，采用传统的灌输式或填鸭式教学模式进行教学，逐字逐句引导学生对教材内容进行机械化诵读和背诵，导致学生始终处于被动、低效的学习状态，这不仅不利于激发学生的学习兴趣和热情，还会限制学生语文学习思维能力的稳步提升，无法实现全体学生语文核心素养的全方位发展。

除此之外，在现阶段的小学语文课堂教学活动中，教师与学生、学生与学生在语文课堂学习中缺乏互动。比如，在鉴赏某一段落时，部分教师往往将关注重点聚焦在学生对知识的理解上，没有鼓励学生发表自身对教材内容见解，加之教学评价方式比较单一，直接导致学生对语文课堂学习活动的参与性不高，甚至无法在语文知识学习过程中获得一定的成就感和自信心。长此以往，势必会给小学生后续的语文学习和发展进步带来诸多的不利影响。

因此，在“双减”背景下，教师为了顺利实现小学语文课堂提质增效的教育目标，必须基于班级学生的语文学习情况和个性化发展需要，积极探索更加科学、高效的教学手段与教育策略，深度挖掘全体学生的学习潜能，并在减轻小学生作业负担与课业压力的同时，采用多样化、趣味化的教学方式和方法，有效激发每位学生参与语文课堂学习的积极性和能动性，进一步提高小学生的语文学习效率和质量，使学生在汲取语文知识和技能的过程中获得自主持续发展的综合能力，从而更好地发挥小学语文学科教学的重要价值，助力小学生今后的长远发展与进步。

三、“双减”背景下小学语文课堂提质增效的具体策略

1.灵活设计导入环节，激发学生语文学习兴趣

新时期下，教师要想促进小学语文课堂教学的提质增效，必须从课堂教学与课后作业设计两个方面入手，有针对性地优化课堂教学内容和课后作业，由此来减轻小学生的学业压力与课后作业负担，促进每一位学生语文综合能力的全方位发展。与此同时，由于小学生正处于初步接触规范性课堂教学方式的特殊时期，缺乏对语文学科学习重要性的正确认知，学习主动性相对较为薄弱，在课堂上容易出现参与性不理想、注意力不集中等问题，进而严重影响小学语文课堂教学的总体质量。为此，小学语文教师应当基于教材内容、班级学生学习特点和兴趣爱好，灵活设计导入环节，通过积极打造高效的教学框架，丰富课堂教学形式和内容，进一步强化学生的课堂学习体验，激发学生参与语文课堂学习的兴趣和积极性，从而帮助学生积累更多的语文知识和学习经验，以此来达到提高小学语文课堂教学效率和质量的目的。

比如，在讲解《狼牙山五壮士》这部分内容时，教师可以采用日常谈话、播放影片资料等方式开展课堂导入工作，并通过设置科学、合理的课程框架，加深学生对整篇文章内涵和情感的深刻认知。在具体的课堂教学中，教师应根据本章节的教学重点和教材内容，采用对话交流的方式为学生详细讲解抗日战争时期的重大事件和英雄人物，由此来为本次课程教学做好相应的铺垫工作。然后，教师还应基于本篇文章传达的人物精神，上网搜索与狼牙山五壮士相关的影视资料，借助直观生动的教学方式让学生明确本篇文章讲解的故事大概以及所传达的情感意蕴，如此可以让学生产生更加真实的感受，使其能够深刻认识到当今美好生活的来之不易，进一步强化学生对文本内容的理解程度，激发学生参与课堂学习的兴趣，循序渐进地培养小学生的爱国主义情怀，尽可能达到提高小学语文课堂教学质量的效果。

2.创设多元教学情境，培养学生语文学习思维能力

在以往的小学语文课堂教学中，很多教师往往会采用灌输式或填鸭式教学开展相应的课堂教学工作，经常会忽视学生个体的个性化情感需要，学生只能被动、低效地接受教材內容，并在教师的要求下死记硬背教材中的重难点知识。长此以往，这种教学方式不仅不利于激发小学生参与语文课堂学习的积极性和主动性，还会导致学生承受诸多的学业压力，不利于小学生语文核心素养的提升。因此，在全面实施“双减”政策的背景下，为了实现小学语文课堂教学的提质增效，必须结合小学生的学习习惯与兴趣爱好，创设与教材内容相关的多元教学情境，由此来活跃语文课堂教学氛围，让学生带着轻松、愉悦的心情去学习更多的语文知识，进而为培养学生的语文学习思维创造有利的先决条件。

以小学语文人教版二年级下册《开满鲜花的小路》这篇文章的教学为例，要想强化课堂教学质量与学习效果，教师应先基于本次课程的教学目标，设置以下任务：请同学们通读课文内容，圈出文章中提到的小动物，如刺猬太太、松鼠太太、邮递员、鼹鼠等角色，并将其誊写在练习本上，根据不同动物角色之间存在的对话关系，要求学生将与其他动物存在对话关系的人物进行画线连接，通过这一方式来帮助学生明确本篇文章讲解的大致内容。其次，教师应结合教材内容创设多元化的教学情境，即鼓励学生以小组为单位的形式分别扮演文章中的不同角色进行对话练习，这样不仅能够拉近文本内容与学生之间的关系，还能够以立体化的呈现形式向学生传达课文内容潜在的价值意蕴，进一步增强语文课堂教学的趣味性、互动性和实效性，让学生在生动、形象、立体的情境中切身体会到小动物之间友谊的美好，感知春天鲜花盛开的美丽景色。最后，教师需要在课堂上给予学生一定的自主权和主体性，鼓励学生畅所欲言，并思考以下问题：你在生活中收到过哪些“美丽的礼物”呢？你心目中最美丽的礼物是什么呢？教师采用这种问题教学方式来延伸课堂教学范围，能够调动学生知识探索欲望，进一步引发学生对友谊、对生活的深刻思考。在此环节中，教师还应做好引导者的角色，给予学生充足的空间和时间让他们自主纠错，只有这样才能不断增强学生学习语文知识的自信心和成就感，使学生更加积极、主动地参与到语文知识的学习活动中，以促进学生语文核心素养和综合能力的双向发展。

3.借助现代信息技术，深化学生语文学习体验

为了切实保障“双减”背景下小学语文学科的课堂教学效果，提升小学生的语文核心素养，小学语文教师可以根据不同章节的教学内容与重难点知识，借助现代信息技术将语文教材中晦涩难懂的教学内容转变为学生感兴趣的动画、图片或影像资料，这样不仅可以方便学生直观理解教学内容，还能够更好地深化学生的语文学习体验。

例如，在教学《火烧云》一课时，虽然文本中已经围绕火烧云的形状变化、颜色等情况进行了大量的描写，但文章中给出的信息以文字形式为主，学生仅凭想象很难从动态的角度上构建出对火烧云的认识。所以，为了让学生更好地理解作者对火烧云景色的喜爱之情，教师需要在课前准备环节利用现代信息技术广泛采集、整理与火烧云有关的图片、动画和视频资料，并将其编写成完整的微课课件，然后在课堂上借助多媒体设备进行显示。通过这种教学方式，学生能够直观感受到火烧云的魅力所在，以降低学生对语言文字知识的理解难度，进一步减轻学生的学习负担，最大限度地保证小学语文课堂教学的总体效果。

4.优化课后作业设计，践行提质增效政策

“双减”政策下的小学语文教学目标、教学形态均发生了诸多变化。为此，小学语文教师必须高度重视课后作业内容的优化设计，主动摒弃以往作业形式单一、作业内容重复的机械性作业，并基于语文学科教学特点，加强对趣味性作业、层次性作业以及实践性作业的科学设计，只有这样才能更好地践行“提质增效”的教育政策，及时了解不同层次的学生在语文知识学习中存在的薄弱环节，以便提出更具针对性的改进方案，在延续课堂教学效果的同时，让整个语文课堂教学更加有的放矢，避免学生在已经掌握的知识环节浪费大量的时间和精力，从而为实现小学语文课堂提质增效的教育目标提供强有力的基础保障。

例如，在完成《将相和》这一课时的学习后，教师可以围绕本次课程内容为学生布置以下作业：用自己的语言总结概括“将相和”的故事；以小组合作的方式进行课后排练，选择该篇文章中的某一个故事情节进行角色扮演，注意表现出不同人物的特点；选取《将相和》中你喜欢的片段进行适当改编，并对改编内容进行分享。这种多元化的作业设计不仅能够丰富作业形式与作业内容，加深学生对文本内容的深刻认识，还能够开阔学生的知识视野，真正将“减负增效”的理念渗透到实际的教学活动中，促使小学语文课堂“提质增效”的教学目标得以顺利实现。

综上所述，“双减”背景下小学语文课堂教学模式的创新变革极具现实意义，是减轻学生课业压力和学业负担、促进小学生各项能力全方位发展的关键所在。因此，小学语文教师必须加强对小学语文课堂教学提质增效策略的探析研究，并结合小学语文学科的教学特点和班级学生的语文基础能力，通过灵活设计导入环节、创设多元教学情境、优化课后作业设计，践行提质增效政策等措施，不断提高小学语文课堂教学的趣味性、互动性和启发性，引导学生积极主动地参与到语文学科的深度学习中，并在完成各项语文任务的过程中切实体会到语文学习的魅力所在，更好地挖掘学生的智能潜能，增强学生的语文核心素养，从而顺利实现小学语文核心素养教育目标。

参考文献：

[1] 尤田鑫《浅析“双减”政策下小学语文课堂提质增效的策略》，《天天爱科学（教育前沿）》2023年第6期。

[2] 储晓霞《“双减”政策下促进小学语文教学提质增效策略》，《小学生作文辅导（语文园地）》2022年第2期。

[3] 杨秀杰《“双减”政策视域下小学三年级语文课外作业设计现状及对策研究》，沈阳师范大学2022年硕士论文。

[4] 韩李小莉《“双减”政策下的小学语文教学有效性研究》，《家长》2022年第33期。