学校党建与教育教学高质量融合路径研究

陈静 柴建慧

【摘要】新高考背景下，高中教育改革呈现出一系列变化，教育创新活力明显加强。作为与教育教学工作紧密关联的学校党建工作也根据新变化相应创新，与教育教学高质量融合发展。在新高考背景的新要求下，开展相关实践活动是实现党建工作与教育教学工作深入融合的有效举措。这样的实践探索，能有效积累丰富的相关工作经验，创新相关工作方法。文章从相关实践经验出发，分析新高考背景下学校党建与教育教学融合的瓶颈问题及相关优化路径。

【关键词】新高考；党建工作；教育融合

【中图分类号】G420【文献标志码】A【文章编号】1004—0463（2024）07—0037—04

当前，党建工作在教育教学领域的重要性及影响力不断提升。教育工作者应加大对相关工作改革创新的讨论和研究，在新时代新高考背景下实现学校教育教学工作与党建工作的高质量融合。基于此，学校应进一步重视党建与高中教育教学工作的融合，深挖党建工作的内涵，全面推进党建与教育教学工作深度融合，以此突出融合育人价值，促使新高考背景下的党建与教育教学工作顺应时代发展要求。

一、新高考背景下学校党建与教育教学融合的意义

新高考背景下，高中教育教学工作不断创新，但在具体的学科核心能力培养和知识应用方面仍有需要补齐的短板。随着党建工作深入推进，通过课堂教学改革、课程改革、学生思想教育这三个方面，可以促进高中教育改革和党建工作的融合。在课堂教学改革方面，注重党建工作中以学生为中心的内涵，注重对课堂教学质量的提升、对学生学习状态的管理，使学生能够更有效地参与课堂学习。在课程改革方面，主要体现在教学内容与生活实际有效结合。在学科教育中，教师可以将当前国际形势、社会发展现状等素材呈现给学生，在开阔学生视野的同时，能让学生将所掌握的学科知识用于分析解决现实问题，增强学生客观、辩证看待和分析问题的能力。在学生思想教育方面，教师可通过爱国主义主题教育、青年讲堂等特色课程，让学生更全面、系统、深入地了解党的先进思想，使学生能够更好地配合教师开展教育教学工作[1]。

此外，高中教育改革和党建工作的融合，能够促使学校更加合理地规划教师培养目标，强化教师的使命感，加强师德师风建设，促使社会主义核心价值观在教育领域生根发芽，有效实现教学相长。

二、新高考背景下学校党建与教育教学融合存在的瓶颈

（一）新变化带来新问题

在新高考背景下，为了实现学校党建与教育教学工作的融合，学校在推进教育教学工作创新的过程中，需要应对课程组合的新变化，需要应对新高考背景下学生学习空间拓展的挑战，对此，大多数学校会开设个性化课程，组织学生开展走班制学习活动。具体实施中，有的学校虽然能够进一步丰富学生的学习体验，但教师在推进党建或者思想教育工作时不注重创新方式和内容，导致学生对学习内容不感兴趣，甚至出现抵触情绪，这不利于培养学生的正确价值观和集体意识[2]。在这样的情况下，教育工作者需要进一步创新党建工作方式和内容，有效将学校党建与教育教学工作融合，充分体现党建的育人功能。

（二）个性化发展要求带来新挑战

新高考背景下，更须突出学生的主体地位，支持学生个性化发展。为支持学生个性化发展，满足学生的学习和发展需求，学校需要加大课程体系的创新力度，其中也包含党建课程。随着新高考改革制度的进一步落实，学校需要在优化多学科教育教学课程的基础上，继续优化党建课程内容及课程体系，加强党建工作与教育教学工作的融合。对于学校来说，这既需要兼顾学生的个性化发展与学生的全面发展，也需要基于党建与教育教学工作融合，开辟更加广阔的学生成长空间。结合具体的实践活动进行分析可以发现，在实际工作开展期间，一些学校的个性化党建工作开展质量不尽如人意，存在一些问题。比如，一些教师并没有正确认识到党建课程建设的重要性，一些学校也没有开设相关的拓展课程，教师对党建与教育教学工作的深度融合存在“误区”。

三、新高考背景下学校党建与教育教学高质量融合的路径

（一）立足新高考，打造党建标准化项目

1.构建标准化课程体系，推动党建实践创新。新高考背景下，学校在推进党建与教育教学工作融合的过程中，需要全面落实现代化教育思想，以立德树人根本任务为驱动，侧重于强化学生的创新能力以及提升师生的党性修养。在此基础上，需要聚焦党建标准化建设，建立标准化课程体系，并对课程的实施路径与评价方式加以创新。针对普修的生活教育类课程，需要面向全体学生开设，强化教育的全面性与基础性；针对专修的创造类课程以及先锋教育类课程，可以着重培养学生的创新精神，强化学生对红色文化的认识[3]。通過红色教育浸润，强化学生的党性修养，以项目化课程提供有效支撑，推动党建工作创新实践，促进育人目标顺利实现。

2.完善标准化制度，促使党建工作规范有序。在新高考背景下，学校党组织需充分发挥自身在党建工作中的积极作用，打造教育综合体，以推动党建与教育教学工作融合发展常态化、长效化为标准，立足新高考政策导向，构建完善的标准化制度，推动党建工作规范有序开展。在党建标准化项目推进中，学校需要紧密联系师生与家长，驱动各方深入了解新高考政策内涵。通过相关实践活动，促进师生党性修养持续提升。在此基础上，应构建相应的教育激励、问题解决制度，关注学校、师生发展，促进师生多方面综合素养提升。

3.强化标准化管理，推动党建与教育教学工作融合开展。在新高考背景下，学校在推进党建与教育教学工作融合的过程中，应围绕四大要求，即明确方向，理清责任，准确用力，强化动力。为确保党建与教育教学工作有效整合，学校应以方法创新为出发点，以明确的相关项目构建完善的党建与教育教学融合工作体系[4]。同时，需要细化新高考政策下的党建与教育教学工作框架，明确目标任务标准与进度，提高对相关项目的管理力度，提升相关工作的融合水平。

（二）把握新高考要求，强化教师综合能力

在相关实践活动开展的过程中，教育工作者应深刻认识到，提高党建与教育教学工作的融合度，需要强化教师的综合能力。

1.强化党员教师的业务能力。通常情况下，学校在开展党建工作时，会划分不同的教研工作小组，而在小组分配中，往往会在每一个小组至少安排一名党员教师。在以党员教师为主的教研团队中，有很多高素质人才，他们也是各方面表现比较优异的教学能手。在党建与教育教学工作融合的过程中，教研团队协同开展相关工作，既能够充分激发教研团队教师的教学动力与教学信心，也有助于党员教师自身素质与业务能力的稳步提升。为促进党员教师业务能力不断提升，需要关注以下几点。

一是强化教师培训。通常情况下，高素质教学人才往往具备较强的教育教学能力与学科素养，有比较丰富的教学经验与先进的教学理念。因此，学校可以组织这类教学人才与校内党员教师组成合作小组，采取一对一培训、“师带徒”模式，切实提升教师队伍整体的工作能力与教学综合素养[5]。

二是定期组织教师开展教学研讨活动，由高素质教学人才带头，增强教研活动的号召力与吸引力，也可带动更多的党员教师积极参与教研活动，促进教师队伍整体综合能力提升。

三是全面做好结对帮扶工作。学校往往会通过招聘一些新教师补充壮大教师队伍，对于一些新入职的年轻教师，学校可以采取结对帮扶的形式，由经验丰富的老党员教师带领年轻教师，通过“师带徒”的形式，发挥党员教师的引领作用。

2.深化党员教师的服务意识。在学校党建与教育教学工作融合的过程中，党员教师起着重要作用。为切实提高学校党建与教育教学工作的融合质量，学校需要引导教师全面贯彻以生为本、为生服务的教育思想，不断强化自身的综合修养，不断增强自身的服务意识。

一是党员教师需要对服务宗旨和内容有深刻理解。在日常的教学过程中，能够拉近与学生的距离，不定期带领学生开展各类以党建为主题的班会活动、主题教育活动，还需要主动配合学校对学生开展红色教育。

二是党员教师需要加强与学生家长之间的沟通交流。通过家访了解学生的实际学习、生活情况，为学生的学习、生活提供必要指导。面对一岗双责的要求，党员教师需要更加严格要求自己、提升自身综合素养。在学校党建与教育教学工作融合中，党员教师既需要关注教学改革，及时创新教学方法，也需要积极落实立德树人根本任务。除此之外，党员教师还需要及时更新教学理念，有效指导学生全面发展，在实际行动中推进党建与教育教学工作的融合。

3.整体提升教师队伍的政治素养。在非党员教师群体中不乏优秀人才，学校需要及时将优秀人才发展成有较高政治素养和有过硬教学本领的党员教师，为整个党员教师团队注入新鲜血液，提高整个教师队伍的政治素养。

在党建与教育教学工作融合的过程中，学校党支部起到了不容忽视的作用。学校党支部需要提升对优秀教师的吸引力，组织教师开展相关实践活动，促进党员教师带动新入职教师共同进步，宣传党建相关信息，增强教师团队意识。在日常的教育教学工作中，党员教师需主动帮扶，以“师带徒”的形式参与各种教师教学技能提升及党建活动，促使党建与教育教学工作深度融合。

（三）聚焦新高考内涵，实现深度融合

1.注重三力（判断力、领悟力、执行力），确保融合方向正确。在新高考背景下，为实现党建工作与教育教学工作的深度融合，教师需注重三力，根据实际教育情况，灵活调整教育方案，优化党建工作体系，在明确的思想理论支撑下，巩固学生发展基础[6]。学校需聚焦党建与教育教学工作融合的最佳契合点，开辟全新的融合道路，深入解读融合定位，优化党建服务制度与管理模式，激活教育教学与党建工作融合的生命力，实现深度融合。

2.注重三心（平常心、进取心、敬畏心），确保融合动力持续。在党建与教育教学工作高质量融合的过程中，教师需要形成正确的认识，强化自身的责任意识，为学生提供有效的教育指导。在新高考背景下，需要注重三心，以保障党建与教育教学融合动力的持续性。为此，需要做好以下几方面工作。

一是结合师生以及学校的实际情况，常态化优化、创新党建活动；二是积极进取，主动推进党建工作，构建完善的党建与教育教学工作融合体系；三是坚定理想信念，坚守原则，通过党建与教育教学工作深度融合，打造全新教育体系，为师生铺就全面发展之路。

3.注重三感（获得感、幸福感、安全感），确保融合有效实现。在新高考背景下，党建工作成为学校各项基层工作开展的重要基础。可以说，党建工作与教育教学工作的高质量融合是当前学校教育教学管理的重要着力点。因此，教师需要从基础性、细节性工作入手，充分发挥党员教师的先锋模范作用，深入贯彻落实党的教育方针政策，增强师生的获得感、幸福感、安全感。

此外，在党建与教育教学工作融合的过程中，学校需要有明确的相关标准，需要加大引导力度，全面推进党建工作，强化教师的思想认识。在此基础上，需要监督、管理教师德行，引导教师严格自我约束、自我管理，认真对待教育教学与党建工作深层次融合的每一个细节。

总而言之，在新高考背景下，作为新时代教育工作者，需要正确认识党建与教育教学工作融合的重要意义，需要立足新高考改革的内涵与要求，打造标准化党建项目，强化自身综合能力，尽最大努力促进党建与教育教学工作深度融合，助力教育高质量发展。

参考文献

[1]曾学康.党建与教育教学工作融合的意义与路径思考[J].中国教师，2021（07）.

[2]余平.中学党建与教育教学的深度融合探索[J].甘肃教育，2023（16）：19-22.

[3]张斌平，邱悦.新时代党建引领学校教育高质量发展的实践探索[J].中国教育学刊，2023（S2）：01-03.

[4]胡春旺，张雅妮.学校党建与教育教学双融合双促进的创新实践[J].新智慧，2023（12）：62-64.

[5]杨旺海.新时代小学党建与教育教学深度融合的探索[J].智力，2022（33）：24-27.

[6]吴卫忠，闫白洋.新高考制度改革背景下学校党建工作创新研究与思考[J].现代教学，2020（Z4）：74-78.

（本文系2023年甘肅省大中小学党建“双优”工程专项研究课题“聚焦课堂教学能力全面提升，推动党建与业务深度融合策略与路径研究”的研究成果，课题立项号：2023DJSY-12ZDB）

编辑：彭雪亮