新课程背景下小学数学高效课堂评价

苏月霞 福建省泉州市安溪县第六小学

教师需要主动点燃学生的求知欲，让学生通过研究与交流熟练运用数学思考模式、策略以及技能。在新的小学数学课程环境下，学生是学习的主角，教师则扮演着引领和协调学生学习行为的角色。因此，在实际教学过程中，教师不只要关心学生的数学核心素养的进步，也要重视学生的态度、情绪和价值观的成长。评价是教育过程中的关键步骤，教师的评价不仅直接关系学生的表现，同样也能够推进学生的全方位进步。在执行这项任务的过程中，教师需要保持公平和客观，寻找并发掘学生的优势，以此为学生的整体进步打下坚实的基础。

一、要确立以促进学生发展为根本宗旨的教学目标

（一）构建小学数学高效课堂评价体系的必要性

随着新课程改革的深入推进，小学数学课堂的有效评价受到了越来越多的关注。评价是课堂教学的重要组成部分，它不仅可以衡量学生的学习成果，还可以为教师提供反馈，帮助教师改进教学方法和提高教学质量，因此，如何构建一个科学、合理、有效的小学数学课堂评价体系，成了当前亟待解决的问题。在授课过程中，教师的主要目的是助推学生的成长，并且突出让学生获得所需的基础理论和基本技巧。教师需要突出学生的自我成长，将学生视为理解和进步的中心。教师需要展示学生与导师之间的情绪互动，并建立起充满民主与和谐的课堂环境。目前，一些教师仍然坚持使用传统的教学评价方法，对教学评价的反馈视而不见，无法实时掌握学生学习思维的变化，从而造成学生与教师之间的交流较少。教师需要注意对评价的回应，确保学生与教师的高效交流。所以，教师在进行教育评价时，应该把学生放在首位，恰当地安排学生在课程中的角色，并持续增强学生的自我反馈能力。

（二）结合课堂授课启迪学生思维

一年级下学期“购物一”这节课的教学目标是：在实际环境中理解元素、角度和分数，并着重掌握它们之间的联系。通过购物等行为，让学生感受数学和日常生活的紧密联系，理解人民币的作用，培养学生对人民币的正确利用和珍爱的观念。教师以“购买文具”这个实际且有趣的场景为基础，引发学生的学习热情，使学生对人民币的功能有了初步的认识。接着，通过观察、拿取、思考、表达、交换、比较等方式，提高学生对小额人民币的理解。在此过程里，教师持续营造真实的教学环境，帮助学生理解单位、角度、分数的联系，同时深入感受一元硬币的价值，提升学生处理问题的能力和技巧，同时培养学生合理利用和珍爱人民币的观念。例如，当教授“简易加减法”这个课程时，教师会采取课后的评价卡片法、数学日记法、匿名评价法、档案袋评价法等多种手段，不断增强学生的自我评价技巧。

（三）以学生的长远发展作为目标评价导向

一位学生在他的数学学习心得体会中提到：“当我掌握了加法的基本计算方法后，再去研究减法的基本计算方法，就会变得更加简单。在我处理483-299 的问题时，我最初是将299 看作300 来做减法，由于多出1，因此只需在结果中增加1，便能获取483-300+1=184 的答案，从而使计算变得更为简单……”经由这些学生的自我反思，通过观察，教师可以了解学生的学习习惯、学习压力、问题发现的主动性、个人观点的独立性、自主学习的能力、学习成果的应用程度等几个重要因素。例如，在讲解“圆的认识”课程后，教师可以通过对话的方式向学生提问，让学生分享一下在这堂课中的感受和收获。通过这样对话型的询问，教师能够自然而然地建立情绪交融、沟通的氛围。显而易见，教师需要根据学生的困惑做出适时的补偿与说明。通过这种方式进行互动、互相启示和互相补充，对于提升学生的协作交流技巧具有极其重要的作用。在互动交流的过程中，教师应当尊重学生的个性差异，适当地表扬和鼓励学生，以保证课堂教学环境的公正平等，让每个学生都能参与其中。

二、新课程背景下小学数学课堂评价理论分析

（一）以挖掘学生潜力作为课堂教育评价指针

通过教育评价，教师可以向学生传递积极的信息，这不仅可以帮助学生培养对数学的热爱，同时也可以挖掘学生的潜力。在学习数学的过程中，小学生既需要教师的关心，也需要教师的信赖。教师对学生的准确和积极的评价，可以刺激学生的进取精神，使学生为了超越自我而持续付出努力。评价的核心是学习过程。在传统的小学数学课程评价中，大部分教师只关注学生的学习成绩，如作业的完成水平、问题答案的正确性、考试的分数等。因而，优化教育评价的真实度是所有教师必须关注的课程任务。这对于培养学生的数学逻辑思维、增强学生解题的实效性有积极的促进作用。此外，伴随着社会的进步，众多的教育机构开始更加注重小学生思考技巧的训练，并将其纳入课堂教学的评价框架中，这已经变成了教师的常规授课方式。尽管如此，由于受到传统教育观念的束缚，中国的基础教育还是有许多评价方法并非十分成熟。例如，教学体系过于严格和单调，导致学生的想象力和思考能力无法得到有效的提升。一些教师在授课时还坚持使用旧的教育手段，无法真正唤醒学生对数学学习的热情。

（二）借助高效教学方法提升学生创新思维

面临当前的教育环境，教师需要以新的教育观念为基础，不断优化教育评价的真实性，并借助高效的数学方法来提升学生的数学推理能力。坚持以新课程理念为指导，创新小学数学教学评价，需要教师重视学生的学习过程。将学习过程的评价作为教学评价的核心，关注学生的学习意识和态度，注重学生的学习行为，有助于学生在得到评价的同时反思自己的学习过程，从而不断提高个人的数学学习质量。教师需要全方位地观察小学生在数学课上的学习表现，通过过程评价帮助小学生优化自己的学习过程和学习方式。例如，有些小学生较为害羞，不愿意在课堂上发表观点，害怕因为观点出错而受到其他学生的讥讽。为了解决学生的疑惑，教师需要在课程中对学生进行一些基础的询问。当执行小学数学教育评价时，教师应根据小学生的个性，采取学生所喜爱的方法来评价，以此来表达对学生的鼓舞和信赖。而且传递积极的影响力，进行主动的评价需要教师真诚地相信学生，并且坚信每个学生都具备无尽的成长潜力。例如，在学习“年、月、日”这一课程时，学生会理解时间单位年、月、日，了解大月、小月，平年、闰年等相关知识。在教学过程中，教师会根据课堂的具体情况，运用与年、月、日相关的知识，让学生体验数学与生活的关联。

（三）以正能量话语鼓励学生永不止步

针对那些有着内敛特质，容易感到尴尬的学生，教师要能够通过目光和肢体语言来赞美学生，使学生在沉默的赞美中获得鼓舞和认同。此外，执行正面的评价既需要赞美那些表现优秀的学生，也需要鼓舞那些未能达标的学生。当学生出现认识混淆的情况时，教师不应该一味批判和谴责，而应该引导学生。一旦学生意识到自身的失误，教师则应该赞扬学生“你的反应真快，这次的表述非常出色”，使学生能够摆脱对自身失误的困扰，积极面对数学学业表现。对新的教育改革观点的反馈，使数学教室里充满着赞美的呼声，这对于激发小学生的数学学习热情大有裨益。例如，当学生学习“千克与克”的内容时，教师可以引出新的教学场景：“你们平常都很喜欢到超市购物，那么，你购买了哪些物品呢？”“昨天，我购入了两袋食品。请同学来猜测：哪一袋更重？”此刻，害羞的学生可能会低声地、犹豫不决地表达自己的观点。如果他的回应准确无误，教师应该给予肯定：“你的答案非常准确，如果能够大方地表达，让所有人都听到你的答案就更好了，你愿意再尝试一次吗？”

三、重视多样化的教学评价，提升学生思考能力

（一）引导学生建立探索性的思维模式

《义务教育数学课程标准（2022 年版》建议“应构建多元化的评价目标和多样化的评价方法。”在授课过程中，教师需要采取多样化的教育评价方式，对学生的积极态度进行适时的反馈，增强学生的自信，提升学生的数学思考能力。教师应该关注授课策略与教育评价的融合，这样可以激发学生的思考和创新意识，提升学生对数学的热情和技巧，从而提升学生的学术水平。在这个过程里，学生掌握了自主思考的能力，数学学习效果持续提高。另外，在实施评价教学的过程中，教师应该引导学生建立探索性的思维模式。小学数学课本中包含了生活的要素，教师需要对这些高效的教学材料进行适度的拓宽，使数学评价更接近学生的日常生活，增强对学生的全面素质教育，真实地激发学生学习数学的热情。采用这种案例式的教育方式，不仅可以引发学生间的学术竞赛，激发学生的数学学习兴趣，也可以在某种程度上增强学生对学习数学的热情，确保每位学生都能主动地投入数学学习中，从而提升数学课堂的教学成效。例如，在制定教学计划时，教师要选取特定的教学主题，设想学生会提出何种问题，同时自己又应该采取何种指导方式。

（二）教学评价应侧重互动、激励和探索

对于教师提出的同一个问题，学生可能会有多种回答，而应该提供何种反馈以及如何对其进行不同的评价，需要教师认真思考。简而言之，在新的课程标准下，教师可以根据评价内容的真实性、语言的亲和力、对评价焦点的改变、对学生主体地位的关注、对多样化教学评价的重视以及对学生思考能力的拓宽等方面来进行小学数学课堂教学的评价实践。小学数学的教学评价应该是一个互动、激励和探索的过程。教师需要尊重所有接受评价的学生，以实现提升教学质量为目标。当进行“钟表读取”的课程讲解时，鉴于“读取表”不仅是所有学生都需要掌握的一项数学技巧，同样也是日常生活中的一部分，所以教师需要创新思考，通过提供具体的数学示例，最大限度地提升学生的理解和感知能力。

（三）以直观的图示代替烦琐的语言勾勒

在某些情况下，图片可能会比简洁的文字阐述更有助于学生对知识的领悟和吸收。通过对学生的学习历程进行评价，可以帮助学生找出自身的短板并主动修正。接下来，教师展示了一个外观为“直角三角形”的滑梯的图片，并在图片上标出了A、B、C三个点。其中，AB的长度为20 米，而且它的倾斜角度为45°。请运用数学的知识来计算BC边的长度。许多数学难题的解决方法都基于日常生活的观点，只要学生观察到图像，学生便可以推断出三角形的各类属性，然后运用勾股定律来计算，也就是BC 边的长度应该是10 米。然而，这仅仅是一个简单的运算步骤。为了增强学生的数学认知与记忆技巧，教师需设计高效的课堂反馈，引导学生去深入研究并理解数学问题的实质，进行高效的分析。比如，“角的对应边长等于斜边的一半”“三角形内角的和为180°”“由于AB是直角三角形的斜边，因此BC的长度自然是10 米”等一系列的研究问题，都是数学课堂上学生进行深入讨论和分析的绝佳时机。在讲到钟表图像问题时，虽然内容简洁，但可以将数学知识以生动、形象的方式呈现在学生面前，这就需要教师引导学生掌握如何观察表盘，理解时针、分针、秒针的功能和它们所代表的时间标记。作为教师，必须鼓励学生积极观察、深入思考，以便学生能够从数学问题中洞察其实质，并且自我构建评价机制。只有这样，学生才能更加积极地去理解和研究数学，并全面地掌握数学知识。

总之，在新的课程改革背景下，教师必须对教学过程做出彻底的创新，融合新的观点与策略，而教学评价则是至关重要的环节，它影响着学生的积极参与度和学习热情。课堂评价是鲜活的、动态的，课堂上的评价有助于学生获得最充分、最合理的教育与发展，对学生的成长和教师的发展意义重大，所以，教师应该加强自身修养和专业素养，不断让自己的评价更丰富，不断让课堂变得更高效、精彩。课堂评价是多种多样的，它需要每一位教育工作者的实践和发掘，希望以后课堂上的评价更加丰富多彩，并带给学生有趣幽默而又高效的学习感受。