家校社协同育人下的中小学劳动教育路径分析

余定华?李颖

《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》中明确指出，在开展劳动教育实践活动的过程中，应该发挥家庭的基础作用、学校的主导作用以及社会的支持作用，形成教育合力，整体优化劳动教育的全过程。四川省成都高新滨河学校在开展劳动教育的过程中，积极协同家庭和社会的力量，优化劳动教育的路径，使劳动协同育人的过程更为科学、合理、高效。

联动机制：家校社各自明晰教育角色

在推进劳动教育高质量开展的过程中，家校社各教育主体需明晰自身的教育角色，清晰认知自身应承担的教育责任，发挥自身的教育力量，构建科学有效的联动机制，以汇集更大的教育合力。

学校发挥主导作用。学校领导者、教师等专业教育人员应充分发挥自身的专业性，对劳动教育进行整体设计及系统规划，包括制定各学段的学期劳动教育计划、设计切实可行的劳动教育方案、编写校本课程、学科课程的渗透及考核评估等，力求为家庭劳动教育及社会劳动教育提供参考标准和依据，推进实现三方教育力量的汇集。

家庭发挥基础作用。家庭是孩子接受教育的第一场所，家长的言行举止会对孩子产生潜移默化且深远的影响。因此，在日常生活中，家长应配合学校开展劳动教育，引領孩子掌握必要的生活和家务劳动技能，持续深化其自觉参与劳动的行为习惯。

社会发挥支持作用。学校可以发挥自身的主导作用，积极引入社会各项实践探究资源参与协同教育。如与周围的公益组织、社会福利机构、事业单位、博物馆、图书馆等社会力量，协同建立劳动研学实践基地，为学生的课外劳动实践搭建平台。

系统实施：家校社共同助力劳动教育

落实纲要，每周一节劳动课。在规范开设劳动教育课的基础上，学校还利用特色功能室，将手工课、烹饪课纳入劳动课程。同时与家委会共同开发课程，探索“双师制”授课模式，有助于学生掌握在相应学段内必备、通用的技术知识和劳动技能。

学科渗透，拓展教育空间。学校遵循“劳动教育进课堂，学科融合促成长”的教学理念，将劳动教育与学科有机融合，构建具有自身特色的劳动教育新形态。如在科学课中，让学生参与养蚕这一劳动课程的学习；在体育课中，开展融合劳动的“运动挑水”等活动。“大脑”和“双手”相结合，能够促进教学资源的活化与优化，促进学生多元智能发展。

创新贯穿，开展劳动周活动。各年级以自理、种植、美食、家务等为主题开展劳动实践活动。由德育处带领年级，年级带领班级和家庭。家庭负责活动的前置课程，班级是活动的实施阵地，年级和德育处负责活动的评价和反馈。

居家实践，践行劳动小主播。学校编撰适用于不同年级学生的《家庭自主劳动清单》，指导学生以家庭为单位，自主设计包括清洁与卫生、整理与收纳、川味小吃、变废为宝等内容的劳动清单，帮助学生有针对性地学习生活技能。

主题宣讲，吹响劳动号角。学校利用早会、班会和国旗下演讲进行劳动教育主题演讲，演讲内容包括劳动的重要性、劳动的意义、劳动的技巧等，以帮助学生树立正确的劳动观念，增强其团队合作精神与责任感，使其认识到劳动是实现自我价值的一个重要途径。

榜样示范，开展劳模工匠进校园活动。学校充分利用高新西区工厂企业资源和榜样力量，自2020年以来，每学期至少3次邀请合作共建工厂企业的劳模工匠到校，为学生做与劳动教育相关的宣讲活动。

写实记录，搭建劳动教育平台。学校通过校企资源整合研发了劳动教育综合管理平台，通过该平台对优质教育资源进行整合，探索建立学校特色劳动教育标准，使劳动教育行之有方、评价有源、监督有据。

新时代背景下，中小学劳动教育应协同多方力量，共促高品质劳动教育活动的开展，让劳动教育走出学校、走进家庭、走向社会，支撑学生在多元劳动实践中发展自身的劳动品格。