教育信息化2.0背景下提升小学生语文学习力的策略

解如芹

教育信息化2.0背景下的小学语文教学，教师需要重视信息技术与语文教学的深度融合，借助技术环境的升级，让学生在语文学习中能够提振学习兴趣，获取更多学习资源，拥有更多获取知识的途径，进而实现学习力的有效提升。

一、以激發学习兴趣提升学习力

教育信息化2.0让教师能够使用多种方法从网上快速搜集图片、网页、视频等资源并根据教学内容进行有机整合，形成既适合课堂教学需要又能够激发学生学习兴趣的课件。尤其是对低年级学生来说，字、词、句的反复读写会使他们产生疲劳与厌倦感，也容易使学生对语文学习失去兴趣。因此，教师可以发挥信息技术的优势，将以汉字为主的学习内容转换为图文并茂、生动直观的动画视频，让学生在真实情境中积极思考，进而解决问题，提升学习力。

如教学一年级下册的《小青蛙》，这一课中的生字有以“青”为声旁的一组形声字，如清、晴、睛、请、情等，实际上也是一组容易混淆的字。教师在教学中，可以利用猜字谜（二）的形式，借助信息技术将“青”字设计成“小青蛙”的卡通头像，再根据生字的意思进一步设计“小青蛙”的活动，比如，将“请”字设计成两只“小青蛙”伸出手做“请”的姿势，用“泡泡语”标出拼音；又如，将“晴”字设计成一只小青蛙抬头看着蓝蓝的天空，天空中的太阳发出夺目的光芒，小青蛙发出“天晴啦”的叫声……在课堂教学中，随着小青蛙的不断跳跃，一个个生字以奇特的方式呈现在学生面前，学生不仅学得兴趣盎然，而且懂得了理解合体字的路径。

二、以精准教学目标提升学习力

学生的学习力是教师通过课堂教学将教学目标转换的结果，这就需要教师精准确定教学目标。在精准确定教学目标时，教师除了研究新课标、单元学习要求与课文学习内容外，还需要借助信息技术数据建构学习平台，如了解学生的学习需求，梳理学生的学习现状，分析学生的学习效果，关注学生的学习动态，再综合研判对某一学习内容的分层教学目标。这样设计的教学目标，才能贴近学生的真实学情。

如教学二年级上册的《小蝌蚪找妈妈》，课文是一篇科学童话故事，通过小蝌蚪在找妈妈的过程中经历的曲折与自身变化情况的介绍，让学生从中了解了小蝌蚪的成长过程。这样的故事学生很喜欢，如果教师只是让学生一遍遍地去读课文，有趣的故事就变得无趣了。因此，教师需要充分掌握学生的学习心理，采用动漫形式呈现课文内容，也就是将小蝌蚪找妈妈的过程用动画的形式进行演绎，让学生一边读课文一边看动画。在借助动画情境让学生学习生字、词语、句子的基础上，教师引导学生进行交流。比如，动画系列画面呈现小蝌蚪看见一只乌龟在水里游动，教师引导学生思考：此时的小蝌蚪会想到什么？然后又会怎么做？在此基础上，教师制定精准的教学目标，然后把这样的教学目标转换为新的学习实践活动，就能够看见学生在这篇课文学习中的不断进阶。

三、以共同制作微课提升学习力

在课堂教学实践中，教师根据教学需要运用信息技术推送微课呈现教学内容，不仅能够有效节省教学时间，而且还极大地丰富了教学资源与教学手段，不断地提升学生的学习力。

值得注意的是，微课、微视频并不是教师的专利，学生也可以参与微课的制作。比如，在习作教学中，教师可以采用微课的方式将学生需要掌握的习作知识、方法呈现出来，供学生学习。在一篇习作中，学生最需要的是哪方面知识与方法呢？如果仅凭教师的主观判断，未必就是学生最需要的。在确定微课选题的时候，教师就要了解学生的需求，然后针对学生急需的写作知识撰写微课脚本，让学生当小老师在微课中讲解这些知识，其他学生听起来就有一种亲近感，并且希望自己也能够把学习中的问题制作成微课，与大家分享。这就是师生合作制作微课的妙处所在：教师既充分利用了资源，又实实在在地发展了学生的学习力。

总之，在语文教学中，教师应充分发挥教育信息化2.0的优势，以丰富的课堂教学资源来拓展语文教学的路径，切实提升学生的学习力。

[本文系江苏省泰州市“十四五”教育科学规划2021年度立项课题“教育信息化2.0背景下提升学生学习力的校本实践研究”研究成果，课题编号：tzyblx2021-025]