例谈单元语文要素的教学落实

陶冉

小学语文统编教材五年级上册第四单元语文要素学习目标有“结合资料，体会课文表达的思想感情”。教师在本单元课文教学中，该如何将这一语文要素学习落到实处呢？笔者以《圆明园的毁灭》一文为例，谈谈具体的认识与思考。

一、图文结合，想象园林艺术美

在侵略者的掠夺与焚烧后，圆明园只剩下残垣断壁。课文第3自然段描绘了圆明园昔日的辉煌，要让学生在阅读中获得真切的感受，产生由衷的赞美之情，教师需要借助图文结合的策略，让学生读读课文再欣赏相关的图片、视频，也就是以图片、视频资料帮助学生进行想象，理解文本内容，体会作者在文本中传达的情感。在具体教学时，教师可以让学生先阅读文本内容，即在整体感知课文第3自然段内容的基础上，分步学习。一是找出文中描写的建筑，体会建筑群之多；二是体会作者描述建筑时做到分类别有序表达，具体可以借助“有……也有……”“不仅有……还有……”等关联词的运用进行理解；三是注意众多建筑中有特点的建筑介绍，尤其是按照宏大与小巧、安静与热闹、创造与仿造、民族与西洋等成对介绍，更突出了建筑特色的多样风格；四是采用多种方法朗读，让学生真正感受我国园林艺术的独特魅力。之后，教师先呈现标注序号的几组图片，让学生从中选择自己最喜欢的图片，猜一猜是文本中描述的哪一种情景，目的是让学生与作者产生共鸣，同时促进学生从文字出发展开想象，以图文结合的方式理解文本的内容。

二、音画组合，渲染奇珍异宝

建筑艺术是圆明园的外观，已经足以震惊世人，而圆明园内的奇珍异宝所拥有的文化价值则更为世人惊叹。但是，比它的外在建筑更惨的是，那无数的奇珍异宝被侵略者洗劫一空。課文第4自然段以简洁的语言介绍了圆明园内珍藏的历史文物，这种简洁介绍，为学生借助资料学习留下了充足的学习空间。教师在这一自然段的教学中，仍然需要指导学生从文本出发，分步学习。一是找一找圆明园中珍藏的文物都有什么，体会文物的价值；二是关注文本中对朝代的表述，从“上自”与“下至”中，感受圆明园珍藏文物的时间跨度长，所藏珍品数量众多；三是重视对珍贵的感知，作者直接以“奇珍异宝”进行表述，说明了圆明园珍藏的文物都是无价之宝。在挖掘文本内涵的基础上，教师针对这一自然段概括介绍的特点，给学生展示圆明园内文物的具体藏品图片，并配上适宜的音乐，以浑厚的声音进行解说。学生沉浸在这样的情境中，深刻地感受到圆明园无可比拟的价值，激发了爱国热情。

三、资料梳理，见证文化被毁灭

圆明园的建筑以及园内珍藏的奇珍异宝，最终都毁于英法联军的掠夺与焚烧。课文第5自然段表述的就是圆明园毁灭的过程。学生自主搜集，也能够获得比较多的资料。教师要引导学生深入研读文本，对搜集的资料进行梳理与分析，从中选择最有说服力的资料，作为侵略者对圆明园毁灭的罪证，从中体会作者的无比悲愤之情。在学生阅读文本的过程中，教师可以引导学生分步学习。一是说说看到圆明园被英法联军毁灭时的心情；二是抓住文中表述侵略者毁灭圆明园的词语进行批注，写出内心的真切感受；三是关注文本中两处清楚的时间表述；四是有感情地朗读第5自然段，注意选择语气、语调，读出多种感情，比如对侵略者毁灭圆明园的痛恨、对圆明园遭到毁灭的惋惜等。之后，教师组织学生交流搜集的典型资料，让学生对侵略者犯下的罪行有更清醒的认识。

总之，在《圆明园的毁灭》教学中，教师需要根据文本的表达特点，落实单元语文要素学习目标，在不同教学环节巧用图片、声音、视频等多种资料，把学生的爱国情怀激发出来。