基于校企协同育人的学赛教一体化探索与实践

胡文　杨如森

［摘 要］ 针对材料类专业大学生创新创业意识引导不足、教育实践环节缺乏等问题，尝试利用产学协作、校级先期培育项目积累经验；以校级科技竞赛、国家“双创”项目为载体，探索如何将“课程思政、校企合作、赛事”融入“双创”人才培养；进而在省级、国家级“双创”大赛中检验成效。团队教师依托校企联合实验室，指导项目在第七届中国“互联网+”大赛中获得金奖，期待所总结的经验与建议能够对材料类本科专业的教学改革有促进作用。

［关键词］ 创新创业；校企协作；科技竞赛；学赛教一体化

［基金项目］ 2021—2023年西安电子科技大学“雪球”大学生创新创业训练计划项目“乐动指间——基于3D打印的自供能可穿戴传感器实现乐器精准指导”（10211180003）；2022—2024年国家重点研发计划政府间国际科技创新合作项目“芳香短肽自组装阵列基压电式仿生电子皮肤的研制”（2022YFE0100800）

［作者简介］ 胡 文（1985—），女，山东菏泽人，理学博士，西安电子科技大学先进材料与纳米科技学院副教授，硕士生导师（通信作者），主要从事智能材料在微纳能源与传感的应用研究；杨如森（1975—），男，山东济宁人，工学博士，西安电子科技大学先进材料与纳米科技学院教授，博士生导师，主要从事生物智能材料及应用研究。

［中图分类号］ G642.0 ［文献标识码］ A［文章编号］ 1674-9324（2024）04-0096-04 ［收稿日期］ 2022-10-12

材料类专业是国家一直以来重点发展的专业。以西安电子科技大学材料类专业为例，建院之初即确定了材料类专业的定位，需结合本校电子信息技术一流学科，重点发展电子材料、智能材料等特色学科方向，以期与其他专业形成良好的互补。本专业培养的人才不仅需要具有扎实的材料和物理专业基础理论知识，还要求具有相关实践背景和较强的实验动手能力，才能满足电子行业对材料类人才的需求，从而符合“双一流”高等院校建设的要求。因此，近年来学校材料类专业以工学结合为切入点，对“双创”人才培养模式进行了深入探究，发现目前对学生的培养大多重基础理论，毕业生主要进入科研院所等企事业单位从事基础工作；而进入华为、中兴等高新科技公司工作的毕业生，从企业方反馈情况来看，他们在面向重大和复杂工程项目实施、延伸原材料—深加工—成形控制产业链、关键材料和材料成形高端装备智能化技术研发等重大战略举措时，解决实际问题的能力有所欠缺，难以满足陕西乃至西部地区对材料领域工程技术领军创新型人才的需求。

一、思想政治教育与“双创”的融合

（一）强化思想政治教育对“双创”培养模式的引领

习近平总书记指出，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面［1］。因此，“双创”培养模式首先必须明确思想政治教育，构建思政教育背景下材料类“双创”人才培养的新路径。面向国家对新材料的重大需求，西安电子科技大学材料学院瞄准培养具有家国情怀、前沿视野和扎实学识的电子信息材料领域精英人才，落实立德树人根本任务，构建思政教育与“双创”教育相融合、思政育人与科研育人相结合的育人途径；提升专任教师、管理人员的思政水平，坚守为党为国育人初心，勇担材料学科强国使命，赓续红色基因，培养社会主义事业建设中材料领域的创新人才。

（二）“双创”思政建设措施

构建思政课程、专业基础课程思政、“双创”实践思政教育体系，落实“三全育人”。以思政课为先导，发挥西安电子科技大学电子信息材料学科专业课程的自身特色和优势，提炼出其中蕴含的文化基因和价值作为德育素材，在专业课及“双创”实践的教学实践与科研全过程中，做到知识讲授和人文价值的协调统一。努力打造有故事性、灵魂性的育人氛围，使思政教育既能触及灵魂，又能润物无声，实现立德树人的隐性思政育人目的。在提高学生正确认识问题、分析问题和解决问题能力的同时，使他们的思想、性格、兴趣、科学与人文素养也得到全面发展。引导学生树立立志解决制约国家经济发展瓶颈问题的使命感和坚定的责任感；在“双创”思政教学实践中尤其注重强化学生的工程伦理教育，培养学生精益求精的大国工匠精神，激发学生科技报国的家国情怀和使命担当。

二、“双创”教育课程教学改革与质量监督的创新举措

“双创”人才培养离不开课程教学，随着社会发展对“双创”人才要求的不断提高，“双创”教育的课程教学势必要与时俱进地进行改革［2］。

（一）“双创”理论课堂教学的改革举措

教师可以在理论课堂教学中适当引入与课程内容相关的竞赛项目并进行讲解，启发引导学生运用书本中学到的理论知识解决实际工程问题，激发学生的主观能动性。利用校企联合实验室等资源，邀请知名企业家、企业技术骨干人员，在理论课堂教学过程中的适宜阶段，讲解实时政策信息、企业市场化营销实战经验、人力资源管理、融资基础知识、税务法律等内容，深化学生的创业意识。理论课堂教学中要求任课教师紧跟学科前沿及行业动态，在对应章节内容教学中把新成果、新技术引进课堂，把“卡脖子”核心技术和关键材料清单及案例导入课堂，推送高质量文献资源，引导学生注重科研文献的查找和阅读，提升学生的创新能力。

（二）“双创”实践教学环节的改革举措

学生的创新精神、創业意识和创新创业能力，终究来源于实践当中的切身感悟，仅通过理论教学难以达到效果，因此需要重点加强大学生“双创”教育实践环节的教学。强化大学生实习实训实践，培养学生的基本技能。将科技竞赛与学院教师和团队科研方向、科研项目相结合，吸引、动员更多教师参与指导的同时，将会有更多的大学生提早进入专业实验室，得到综合能力的训练，以及赛前培训的针对性专业指导。整合校内外多方资源，创建校企联合实验室、创客空间、创业项目孵化平台和组织，为大学生创业者提供多方渠道的同时，及时挖掘优秀的创新创业项目，打造适合市场需求的技术产品，推进校企及不同区域的协同创新。

（三）“双创”教育的质量监督

强化过程监督，实施多维度评价，完善“双创”教育的监督激励机制。加大“双创”教育改革力度与投入，打造高水平参赛团队；大力宣传获得国家级、省级“双创”大赛奖项的学生团队成员及指导教师，发挥创新创业典型的引领作用，营造“双创”科教文化氛围。学校要进一步完善竞赛奖励机制，给予学生一定的物质奖励，并在学分转化、评优、研究生推免中给予明确的考量；将教师“双创”教育工作成效纳入教师工作量认定、业绩考核以及职称晋升等评价；对“双创”训练期间教师指导情况、学生参与状况、工作进展、项目经费使用等进行阶段性监督检查，把好“双创”教育的质量关。

三、“双创”人才培养的校企协同平台构建及校内支持条件

（一）校企协同育人平台的构建

党的二十大指明了产教深化融合的必要性。发展新型多元化的人才培养体系，落实“学以致用、用以促学、学用相长”的良性促进机制，才能实现为社会提供高素养高水平的创新型人才。基于此，“双创”学科竞赛的主题来源于社会、国家需求，而竞赛规则、评分标准等的设置也均以企业为主导。校企合作便是高校与企业建立的一种新型合作模式［3］。把高校的人才培养、技术研发优势与企业的人才需求、工程技术及产业化优势结合起来，建立多样化、深层次的战略合作关系，通过共建学生实习基地、共建师资队伍联合育人、打造高科技产业统筹平台，强化实践教学，促进科技成果转化，实现企业、学校及学生个人职业规划与发展的共赢局面。

基于此，西安电子科技大学材料学院积极整合优质资源，先后与西安点云生物科技有限公司、中国振华电子集团有限公司、浙江柿子新能源科技有限公司、江西势通钙业有限公司、正威国际集团等行业内知名企业合作，共建“生物智能制造校企联合实验室”“太阳能技术与系统校企联合实验室”等科技创新平台；这些企业在追求“高校技术研发+企业转化”目标的同时，致力于参与大学生“双创”人才培养体系，为教育的实践环节提供校外实训基地，双方共同搭建了校企联合育人平台。

“双创”日常教学活动主要立足于校企合作授课。当有赛事安排参加时，在准备初期，合作企业的相关技术骨干人员即可迅速加入指导师资队伍，共同为学生解析赛题，更为切实地指出研发设计的重点及技术难点，进而细化技术指导与分工。

（二）“双创”人才培养的校内支持

除了上述校企协同平台的构建外，校内公共资源也要给予大力支持。西安电子科技大学2016年便成立了创新创业学院，并建立了“西安电子科技大学国家双创示范基地”；同时在材料学院建有“双创”项目独立使用空间的“智能材料与微纳器件先进制造工程坊（隶属国家“双创”示范基地）”“众创空间—材料科学工程坊”实验基地，并制定了健全的使用、管理和维护制度，以满足材料类大学生创新创业教育的基本需求。

学校及学院的“双创”基地、大仪分析测试中心、开放实验室、实验教学中心应对大学生“双创”教学活动完全开放共享，以提供所需要的硬件条件；学校及学院的虚拟仿真教学平台、计算机服务器、校园网、图书馆及其购置的专业文献数据库要能够满足大学生“双创”教学活动所需要的“软条件”。

四、以赛促学、以练促赛，构建循序渐进的学赛教一体化“双创”教育新模式

在新工科本科生培养方案改革的背景下，材料类专业虽已普遍形成了让本科生早进课题、早进实验室、早进团队的“三早”创新创业实践育人政策［4］。但笔者观察发现，初进课题组的大学生在新鲜感快速褪去之后，普遍表现出了迷茫无措、积极性降低的现象，加之日常课业任务较多，业余时间又分身到丰富的课外社团组织生活中去，很多学生在还未适应研究室节奏前就选择了放弃。反观先以“双创”培育类项目为抓手组队进入课题组的本科生，项目明确的研究内容与研究目标起到了牵引和敦促作用，能够帮助这部分学生在遇到困难时不退缩，度过较为艰难的科研生活适应阶段。一旦有了成果，学生的自信心就会更为坚定，此时才能真正享受到成就感的快乐，进而取得更好的成果。学生创新能力和工程素质得到锻炼的同时，也培养了他们的团队意识。

基于学院材料类专业的学科背景，结合学生已经完成的课程体系，按照难易程度为他们梳理出循序渐进的科技竞赛项目。例如，西安电子科技大学品牌竞赛项目——“星火杯”大学生课外学术科技作品竞赛活动，难度不高，非常适合具有初步研究成果的大一学生参加。参赛获奖概率较高，学生获奖后可以按照学校的激励政策兑换相应学分，可以空余出更多的时间投入创新创业训练中，准备后续的竞赛项目；同时在奖学金评定、评优、研究生推免等环节中也会受益，自然就形成了以成果为导向的驱动力，极大调动了学生的热情和积极性，提高了他们在未来的就业竞争力，也为学院充分营造了学科竞赛的文化氛围，促进了学赛一体化“双创”教育新模式的可持续发展。

西安电子科技大学材料学院充分发挥“环境能量收集与自供电多功能系统”这一学科方向的特色研究成果与优势，依托“生物智能制造校企联合实验室”，每年选择并重点培养1～2支已经获得阶段性成果的“双创”小分队，着力冲击有一定难度的省级和国家级科技竞赛项目。智能生物材料及应用团队负责人牵头上阵，带领团队骨干教师，同时和生命科学技术学院与项目研究内容直接相关的教师建立多学科交叉合作，深耕实验室指导学生，学生受益面明显扩大，学生求知和参赛的热情高涨，竞赛成绩节节攀升。2019年我们团队将科研成果轉化成的“纳心动力——为心脏起搏器高效供电的纳米发电机”项目，在第五届中国国际“互联网+”大学生创新创业大赛全国总决赛主赛道创意组获得全国银奖。2020年团队将基础研究项目转化成的“微能智传”项目，分别获得该年度第六届中国国际“互联网+”大学生创新创业大赛陕西赛区银奖、第十届“挑战杯”陕西省大学生创业计划竞赛银奖以及2021年中美青年创客大赛西安赛区决赛一等奖。2021年我们团队将科研成果转化成的“纳科聚能——纳米发电机开启传感器自供电新时代”项目，在第七届中国国际“互联网+”大学生创新创业大赛总决赛高教主赛道本科生创意组获得全国金奖。

结语

国家高度重视高等院校本科生创新创业意识及能力的培养，在“大众创业、万众创新”的社会大背景下，全新的人才培养体系亟待提出、优化、发展与推广。本文以西安电子科技大学材料类专业为例，开展了大学生“双创”人才培养体系的探索与实践，提出以高起點、全方位、多角度的学科竞赛作为“双创”教育的纽带，把思政教育、校企协作的理念贯穿落实到理论课堂教学、实习实训实践等教学过程中，形成基于校企协同育人的学赛教一体化材料类“双创”人才培养体系。实践证明，学生的创新能力、工程素养和学科竞赛水平取得了明显成效，希望能够为创新创业教育教学改革与实践提供借鉴。

参考文献

［1］习近平在全国高校思想政治工作会议上强调 把思想政治工作贯穿教育教学全过程 开创我国高等教育事业发展新局面［N］.人民日报，2016-12-09（1）.

［2］尚海龙，齐小犇，马冰洋，等.材料专业创新创业教育体系与平台构建思考：以上海电机学院为例［J］.教育教学论坛，2022（45）：33-36.

［3］张彦良.创新创业教育下的校企合作模式分析：评《创新创业教育论》［J］.中国教育学刊，2021（12）：149.

［4］武一婷.赛训体系与大学生创新创业能力的培养：以广东的实践探索为例［J］.中国青年社会科学，2020，39（1）：128-133.

Exploration and Practice on the College-enterprise Cooperative Teaching Pattern Integrated with Learning， Competition and Training： Taking the Cultivation for Innovative and Entrepreneurial Talents in Material Majors as an Example

HU Wen， YANG Ru-sen

（School of Advanced Materials and Nanotechnology， Xidian University， Xian， Shaanxi 710126， China）

Abstract： The material majors suffer from insufficient guidance to the college students about the awareness of innovation and entrepreneurship， and the lack of practice training. Herein， college-enterprise cooperative teaching as well as preliminary cultivation programs of university is proposed for gaining experience at the beginning. Subsequently， through participation in science and technology competitions held by the university and national innovation and entrepreneurship training program for college students， the way of integrating the “curriculum ideology and politics， college-enterprise cooperation and competitions” into students cultivation is explored. The effect of such cooperative teaching mode can be fully evaluated in the following provincial and national competitions. Taking advantage of the university-enterprise joint laboratory， the project developed by our team teachers achieved the gold award in the 7th China International College Students “Internet+” Innovation and Entrepreneurship Competition. It is expected that the experience and suggestions can promote the teaching reform of material majors.

Key words： innovation and entrepreneurship; college-enterprise cooperation; science and technology competitions; learning-competition-training cooperative teaching mode