新课标背景下初中英语生活化课堂的构建与实施

毛晓琴

【摘要】在新课标指导下，初中英语教师需关注全体学生，注重素质教育，构建生活化课堂。生活化课堂可激发学生学习兴趣，培养学习信心，提高口语和书面表达能力。教师优化教学模式和内容，帮助学生形成正确的文化观念。

【关键词】新课标；初中英语；生活化课堂；构建策略

新课标的实施给初中英语教师的教学实践提供了新的方向，在新课标的指导下，初中英语教师可以推动生活化教学的应用，打造生活化课堂，突出英语教学与现实生活之间的联系，提升英语课堂教学活动的生活性、趣味性。对此，亟需英语教师准确把握新课标的内涵，意识到生活化课堂的应用价值，从而通过教学模式、教学内容的优化构建生活化课堂，助力学生实现高效学习，在生活化英语课堂上实现全面发展。

一、初中英语新课标解读

1.关注全体学生，突出素质教育

新课标要求英语教师在教学期间应当做到关注全体学生，将素质教育理念融入英语教学实践，激发学生对于英语课程的兴趣，使其在英语学习期间实现英语知识、语言能力、英语思维和情感价值的综合发展。同时，在英语课堂教学期间，教师需要帮助学生培养学习信心，帮助学生体验到学习的乐趣，并为学生提供运用英语知识进行口语或书面表达的机会。此外，在新课标的导向下，英语教师需要关注学生人文素养的发展情况，使其形成正确的文化观念。

2.突出学生主体，关注个体发展

促进学生的全面发展是初中英语教学的根本出发点，故而教师在设定目标、选择教学模式、设计教学内容和开展课程评价的过程中需要坚持以人本主义为指导，突出学生在英语课堂上的主体地位，激发学生学习、运用英语知识的内在动力，使学生在主动的状态下构建知识体系、锻炼英语思维、提升语言能力。同时，鉴于学生个体之间存在差异，教师在教学期间也需要关注学生的个体差异，做好相应的教学指导，助力不同学生在学习期间实现个性化发展。

3.采用活动途径，强化学习体验

新课标倡导教师要做好教学活动设计与实施，强化学生的英语学习体验。一般来看，教师可以将教学活动细化为一个个的学习任务，学生在教师的指导下以任务为驱动开展学习，结合感知、体验、探究、合作等具体的学习方式完成学习任务，并在这一过程中实现情感价值层面的发展，掌握正确的学习方法、学习技巧。同时，学生在任务活动的帮助下能够迅速掌握英语知识，在英语课堂学习中体验成功，产生良好的学习体验，进而形成正面循环，使学生越学越有动力。

4.综合多种评价，助力全面发展

新课标强调要建立能够培养学生学习能力、锻炼学生学科思维和激发学生学习兴趣的综合性评价体系。在这一评价体系中，教师需要综合采取不同的评价方式对学生进行评价，如形成性评价、全面性评价、针对性评价、交互性评价等，发挥不同评价方式的优势，有力促进学生的全面发展。

二、新课标背景下初中英语生活化课堂的应用价值

1.增进学生理解，降低学习难度

构建生活化课堂可以使学生在生活经验的帮助下顺利理解英语知识及相应的概念，有效降低学习难度，实现高效学习。具体来看，英语并非学生的母语，而且与汉语分属两种不同语系，具有不同的语言思维，这就导致部分学生在英语学习的过程中遇到一些困难。与之相对的，生活化英语课堂可以将生活事物和英语知识联系起来，而学生可以结合生活经验尝试理解英语知识及其含义，加深对英语知识的理解和掌握，有助于学生排除学习障碍，进入高效的学习状态。

2.增进课堂互动，活跃课堂氛围

在传统的英语课堂中，教师直接讲解英语知识，这种讲授的教学方法导致师生互动严重不足，而且学生长期处于被动的学习状态，不仅丧失学习兴趣，更导致课堂气氛沉闷。与之相对的，在生活化英语课堂中，教师与学生可以将生活事物作为互动主题，并据此开展课堂互动，教师可以借助课堂互动了解学生的英语基础、学习进度，而学生也可以在教师的引导下进行高效学习。同时，生活化英语课堂可以有效活跃课堂气氛，营造轻松愉悦、活泼高效的教学氛围，这对于学生的学习实践也具有一定的促进作用。

3.突出学生主体，促进学生发展

传统的英语课堂教学致使学生处于被动的学习状态，剥夺了学生在英语课堂中的主体地位，并未发挥学生的主观能动性。与之相对的是，在生活化英语课堂中，教师可以与学生处于平等的状态开展课堂互动，使学生積极主动地运用英语知识进行沟通交流，表达自身观点，既可以实现语言能力的发展，也充分突出了学生的主体性。

4.促进初中英语教师的职业发展

在新课标背景下构建生活化英语课堂对于英语教师的教学水平提出更高要求，英语教师需要在新课标的指导下主动创新教学观念，优化英语课堂的教学模式，将生活元素融入课堂教学活动，这可以在一定程度上促进英语教师实现自身职业发展，而这也是构建生活化英语课堂的重要价值。

三、新课标背景下初中英语生活化课堂构建与实施探索

1.做好课堂导入，营造生活化氛围

良好的开始是成功的一半，在英语课堂教学期间，合适的课堂导入可以营造良好的课堂氛围，使学生顺利进入高效的学习状态。然而，在传统的英语教学过程中，教师忽视了课堂导入的重要性，也没有设置相应的课堂导入环节，给教学活动带来一定的障碍。因此，为了打造生活化英语课堂，推动新课标的有序落实，教师必须做好生活化课堂导入。

例如，在七年级上册 Family and home教学期间，教师可以展示中式家庭的日常生活，将其作为课堂导入环节，为学生展示一家三口其乐融融的场景，帮助学生放松身心，以轻松的心态面对接下来的学习。在借助课堂导入创设生活化氛围以后，教师可以趁机提出一些简单的问题，让学生稍加思考而后作答，学生作答成功以后可以产生强烈的学习信心，这会驱使学生更主动地投入下一步的学习实践。

课堂导入对于构建生活化英语课堂具有积极作用，但教师需要把握课堂导入的时间，避免课堂导入环节占用过多时间而影响后续的教学活动。除了做好课堂导入以外，教师可以通过相似的形式进行课堂总结，可以帮助学生对课堂所学知识形成更深刻的印象，实现课堂导入、课堂总结充分结合，提升生活化英语课堂教学效果[1]。

2.引入信息技术，创设生活情境

在教育信息化的背景下，信息技术成为英语教师开展教学活动的重要帮手，教师可以将新课标、英语教学和信息技术相融合，在信息技术的帮助下打造生活化英语课堂，创设生活情境，使学生在情境中加深对英语知识的理解。因此，教师要结合课本内容和学生的学习需求，设置生活情境，促进学生的学习发展。

例如，在八年级上册Unit1 Me and my class教学期间，教师可以利用信息技术和媒体设备展示本班级的环境，并将教材涉及的英语单词、短语融入其中，以此创设生活情境，让学生在熟悉的情境中进行学习，打消学生的紧张感，使学生更乐意于结合班级内的事物展开思考。例如，在“Best friends”部分，教师可以展示本班级内学生交往的场景，将其与教材内容联系起来，并尝试让其他学生介绍自己最好的朋友，为学生提供口语表达的机会，使其主动参与课堂学习活动。

在新课标背景下推动信息技术和生活化教学的融合对于英语教师的教学能力提出更高要求，英语教师需要主动学习信息技术知识，掌握先进的信息化教学工具，搜集网络教学资源，并做好教学资源的整合优化，设计相应的课件，才能创设生活情境，构建生活化英语课堂，促进新课标在英语教学中的落实。

3.设置生活化教学活动，锻炼学生语言能力

为了促进新课标在生活化英语课堂中的落实，教师可以开展生活化教学活动，根据学校的教学条件、教材内容和学生发展需求将英语学习和生活实际联系起来。例如，教师可以设置生活情景剧，让学生分别扮演不同的角色，在课堂上用英语展开对话，在讲解八年级下册Unit8 Save our world的过程中，教师可以让学生扮演课文中的角色，进行对话，找出生活中污染环境的行为，并思考相应的解决对策，可以使学生在掌握英语知识的同时提升自身的语言表达能力，而且形成热爱环境、遵循绿色生活理念的优良品质[2]。

在生活化教学活动开展期间，教师需要关注学生的学习状态，一旦学生遇到障碍，教师应当予以及时指导。例如，学生在口语表达中出现发音失误，教师需要帮助学生掌握正确的发音技巧。再如，学生思考方向失误，教师就需要点拨学生的思路，使其纠正思路、积极思考，在英语学习中产生强烈的获得感。

4.发掘生活化资源，创新课堂教学内容

构建生活化课堂离不开教学资源的支撑，丰富且充满生活元素的教学资源是教师构建生活化课堂的重要保障。基于此，教师需要做好生活化教学资源的开发与利用，将其融入教学实践，创新英语课堂教学内容，從而打造高效有趣的生活化英语课堂。

例如，在七年级上册Countries around the world教学期间，课本介绍了中国、加拿大、美国、英国、澳大利亚等不同国家，教师可以由此入手，搜集与这些国家相关的生活化教学资源。比如，中式建筑、中式服装或中式饮食展现了中国特色，而欧美国家的建筑、服饰和饮食则体现了欧美风情，这些都是日常生活中随处可见的事物，教师可以将其引入课堂，让学生感受两种文化风格的差异，正确看待文化之间的异同点，树立正确的文化观念，而这也符合新课标提出的“突出素质教育”的要求。

在教学之余，英语教师需要认真观察生活，找到生活与英语知识的衔接点，将其整合起来，制作相应的课件。同时，在上述教学案例中，教师展现两种文化的差异，满足了学生的猎奇心理，故而教师在日后的生活化教学期间也需要根据学生的身心特点创新教学内容，构建生活化英语课堂。

5.开展生活化写作训练，促进学生思维发展

写作教学在初中英语教学中占有重要地位，而在新课标的背景下，教师可以尝试组织学生开展生活化写作训练，设置生活化写作主题，引导学生结合主题展开思考，并运用所学英语知识进行写作表达。相较于传统的写作教学，生活化写作训练为写作活动平添一抹趣味，而且可以启发学生进行思考，这一过程能够促进学生的思维发展，同时，生活化写作训练可以有效锻炼学生的书面表达能力，使学生在英语课堂学习期间做到知识的迁移应用[3]。

例如，在八年级上册Unit4 My neighbourhood教学期间，教师可以将“best neighbourhood”作为写作主题，让学生回忆与邻居相处的点点滴滴，而后利用课本所学英语知识写下来，尝试运用教材提及的语法结构或表达技巧，提升英语作文的流畅度，充分锻炼自身的英语表达能力，实现生活元素和英语知识的紧密结合。

在生活化写作训练的过程中，教师要引导学生先思考后下笔，避免直接动笔导致英语作文质量低下，而且在思考结束以后，学生之间可以进行互动，学生分享灵感，更有助于学生流利表达，写出优质、充满生活气息的作文。

6.做好教学评价与反思，提升教师生活化教学水平

前文提及，新课标对于初中英语教学评价提出更高要求，教师需要综合运用多种评价方式进行评价，诊断学生在生活化课堂上的学习成果，找出学生在学习期间存在的问题，并对学生提出相应的改正建议。具体来看，教师可以结合上文中的几种教学评价方式进行评价。一是进行形成性评价，主要指教师在开展教学活动的过程中开展的评价，例如，当学生在生活化英语课堂上表现突出时，教师可以给予形成性评价，指出学生的优秀之处，并让学生在未来的学习中继续保持，既可以拉近师生之间的关系，也可以让学生感受到来自教师的鼓励和肯定。二是进行全面性评价，主要指教师既需要关注学生对于英语知识的掌握情况，也要注意学生的英语思维、语言能力和文化观念是否得到相应的发展，从而对学生作出客观、全面的评价，帮助学生了解自己的学习情况，才能使其在下一步的学习中不断优化提升[4]。三是进行精准评价，传统的教学评价相对模糊，教师习惯采取“好”“对”等模糊用语，而教师开展精准评价则需要准确指出学生存在的问题，并提出相应的学习建议，帮助学生持续提升学习效果。四是开展交互评价，教师需要对学生的学习成果进行评价、诊断，同样的，学生也可以对教师的教学实施效果进行点评，如教师设计的教学内容是否与生活事物紧密联系、教师采取的教学模式是否有趣等，并帮助教师发现生活化教学期间存在的问题，才能帮助英语教师不断提升生活化课堂教学效果，推动新课标的有序落实。

四、结论

新课标的实施要求初中英语教师应当主动转变教学观念、突出学生的主体地位、贯彻素质教育理念并促进学生全面发展，在此背景下，生活化教学的价值愈发凸显，教师可以将其与英语教学相融合，打造生活化课堂，通过课堂导入、创设情境、开发生活化资源、开展写作训练等多种手段促进新课标在生活化英语课堂中的落实。

【参考文献】

[1]朱雪云.新课标下初中英语生活化课堂的构建途径[J].校园英语，2022（41）.

[2]邱岚岚.新课标下初中英语生活化课堂的构建途径[J].英语教师，2021（14）.

[3]王丽娇.构建初中英语“生活化课堂”，提升学生英语核心素养[J].校园英语，2020（18）.

[4]晏丽佳.初中英语“生活化课堂”，提升学生英语核心素养[J].英语画刊（高级版），2020（01）.