指向思维进阶 融通『科』『幻』之路——六下《插上科学的翅膀飞》（第一课时）习作教学

文|俞炎萍

【教学目标】

1.聚焦范文，凸显科幻文“科学+想象+文学”的特点，引导学生组织语言，构思科幻故事。

2.创设任务情境，指导学生从“环境描写营造场域”“内容植入科学元素”“情节呈现起伏变化”三方面着手，用文字描绘科幻世界。

3.鼓励学生乐于分享，能自主修改习作，力求创作的科幻故事奇特而令人信服。

【教学流程】

一、开端：沉浸式体验，营造科幻场域

1.教师激趣引入，带领学生化身穿越者，身临其境地感受：

2260 年7 月9 日。大雨初霁，升腾的晨雾萦绕着现代城那些鳞次栉比的建筑群。屋内，立着一棵葱郁的天堂鸟，一片肥硕的叶片闪烁着新闻画面：“WSD 集团的虚拟分身技术研究，再上一个新台阶。”“YUMMY 公司推出麻辣龙虾口味营养块，引起抢购潮。”……我取出一条营养块，丢进嘴里，嗯，是煎饼油条味。

——摘自科幻小说《人间烟火》

2.师生齐读，揭示课题：今天，我们一起插上科学的翅膀，记录大脑中天马行空的想象，试着写一个有意思的科幻故事。我们要齐心协力，编纂一本属于咱们班的科幻故事集，书名就叫《插上科学的翅膀飞》。

3.学生研读教材，教师点拨：什么是科幻小说？你读过哪些？通过这段环境描写，你发现了什么？（预设：科幻文，即融入科学知识与奇思妙想的故事。科幻故事的发生背景，需要构建一个恰当的场域。）

4.教师引导：一个新颖独特的科幻故事，需设置一个与我们现实生活环境迥异的科幻场域。你能用几句话描述一个引人入胜的故事发生环境吗？

5.学生试写一段环境描写，教师指名回答，全班互动修改。（板书：环境描写 引人入胜）

6.教师归纳：科幻场域，就是给故事中人物的活动搭建的舞台，用环境描写来渲染和烘托气氛，给读者一种身临其境的感受。

【设计意图：营造《人间烟火》的沉浸式体验，激发学生的科幻热情；编纂班级科幻文集，任务式情境，满足学生的成长感……以上种种，教师利用学生的直觉思维的特点，来设置教学环节。】

二、承接：聚焦式展示，植入科学元素

1.教师过渡：科幻故事不同于想象作文，我们适当植入科学元素，融进科技知识，才能远离那些毫无意义的胡思乱想，成为有意思、有意义的奇思妙想。请大家赏读《人间烟火》——

驾驶着喷气式飞行器，我一路通畅来到公司会议厅，今天有天琴座的X 星球的访客，他们距离地球有1220 光年。“我们想品尝地球的美食——龙须酥和糖画。”访客提出请求，“在2024 年的全球美食大赏中，我们被深深吸引。”

会场陷入短暂的沉默。那是久远的事，负责人支支吾吾地解释：“不好意思，那已经是21 世纪的事，如今，我们吃营养块。”访客沉思良久，提出一个让人心动的建议：“如果能如愿以偿的话，我们将无偿为人类提供一项冷冻人复苏技术。”关于此技术，人类的研究已陷入瓶颈，“我们尽力！”负责人点头答应。

我背负使命，四处打听，终于在一处老巷子寻到了九旬老人，但是，他推辞：“如今，我年老体弱，手也抖了，恐怕不能帮到你。”我提议：“我们可以用虚拟分身技术，这样可以让您借用我的身体来操作。”

一切就绪，设备开通，我的四肢开始感到刺痛，然后变得麻木，有一瞬间，我觉得身体变得很重，好像我撑不起自身的重量，经过几分钟适应，我完全与老艺人融为一体。我利索地将一大包砂糖倒入锅中，加入少量柠檬酸与麦芽糖，轻轻搅拌，直至泡泡从糖液中冒出，糖浆变色。小铜勺将糖液轻轻舀起，糖画没有底稿，全凭手感，以勺为笔，以糖为墨，寥寥数笔，宏伟的长安城呼之欲出，有着东风夜放花千树的繁华。接着，我的手腕稳稳地抖了几下，又灵动地来回挥洒，一位雍容糖画美人映入眼帘，她纱裙轻盈，飘之欲飞。“我很喜欢杨贵妃的凄美爱情故事，想当初，她在似花的红霞下婀娜起舞，满园牡丹都黯然失色，她最终幻化为凄凉一梦……”听着老艺人的娓娓讲述，我心中一动，一股温热的液体从眼中涌出……

科技飞速发展，我们人类一直在向前奔跑，属于古老时代的烟火味，渐渐失去，慢慢遗忘，终究化作了前尘往事。我擦干了眼泪：“老人家，我们继续吧……”

2.学生默读，思考交流：《人间烟火》的片段中出现了哪些科学技术？作者是如何融入科学元素的？

3.根据学生的回答，教师评价总结：（1）访客来自遥远的天琴座，运用虚拟分身技术等；（2）对话和心理活动中融入了科学元素。

4.赏析范例，教师引导学生勾画片段中的语言描写和心理描写，感受科学元素的无痕植入，以支撑故事情节。

5.教师呈现科技新闻以打开学生的思路，引导他们在小组里分享自己收集的科技新闻，再进行全班交流。

出示：

（1）加州柏克莱大学的Jennifer Doudna 教授因研究基因剪辑技术，荣获诺贝尔奖，一开始用来治疗癌症等疾病，后来被人们用来“设计婴儿”，带来一系列伦理问题。

（2）美国物理学家詹姆斯·贝德福就是世界上第一个被人工冷藏的人，他是1967 年被冷藏的，希望有朝一日，人类攻克生命极限，他能起死回生。

……

6.教师适时点拨，做好总结升华：我们在设计科幻故事的情节时，选择真实存在的科学知识作支撑，才能让故事奇特，但又合乎逻辑，令人信服。

【设计意图：聚焦拆解范文，引导学生关注“怎么写”；呈现科技新闻，启迪学生思考“写什么”。“科学元素植入以支撑故事情节”，这个环节有利于培养学生的逻辑思维能力。】

三、发展：导航式填表，搭建科幻框架

1.教师引导：小说有六要素——起因、经过、结果、时间、地点和人物。我们再次聚焦科幻故事《人间烟火》，你有什么发现？（预设：首先，要考虑故事发生的背景，包括时间和地点；其次，要探索故事发生的起因；最后，故事经过最好能一波三折等。）

2.师生交流，教师总结经验：科幻故事，如果没有一波三折的情节，就不能引人入胜。《人间烟火》中，主人公为了完成制作糖画的任务，解决了什么困难？（预设：糖画技艺失传——千辛万苦找到九旬艺人；老艺人体力不济——使用虚拟分身技术制作糖画。）

3.学生展开头脑风暴，构思自己的科幻故事，填写故事框架表。

4.学生填表，屏幕上滚动播放教师提示的方法指导，学生可以自主选择，借鉴学习：

（1）这个故事发生在遥远的未来，还是现在，又或者是远古时代？

（2）此时此刻，你故事中设置的人物有哪些？故事的主角是神奇的AI 机器人，还是神秘的外星生物？

（3）你的创作缘由是什么？是现在人类正面临的严峻考验，还是当下周围的人遇到的难题？

（4）主人公用了什么科学技术？怎样用科技解决自己所处的困境？

5.学生填好表格，教师引导学生交流并修正思路，搭好科幻故事的基本框架。

【设计意图：故事框架表的填写，成为学生叙事的导航图，自然滤掉与习作相距稍远的素材；情节艺术性的呈现，要求写故事经过曲折动人，在言之有物的同时，实现了言之有序，此环节旨在培养学生的逻辑思维。】

四、收尾：“教—学—评”一体，升华科幻主题

1.教师过渡：平铺直叙的故事不够吸引人，因此，你要艺术化呈现，在情节里需制造一些障碍，主人公借助科技力量来攻坚克难。好的故事就像连绵起伏的山脉，一波三折。这是写好科幻故事的小妙招。（板书：情节 一波三折）

2.请学生从自己确定的提纲中选择一个环节，按“困难—解决”的思路，用上环境、语言、心理描写，把片段写详细。

教师出示“习作小贴士”：

我们常常幻想自己拥有超能力，幻想自己拥有超科技，请你试写一个片段：

（1）主人公遇到什么困难，用何种科学方法去解决。

（2）片段中有环境描写、语言描写和心理描写（至少两项）。

3.对照老师的评价表（见下表），学生朗读自己的作文片段，自行修改不通顺的地方，随后在小组内互评。教师巡视，随机指导。

4.教师设置班级科幻故事的“小雨果奖”，由同学推荐，再进行全班交流评议。

5.教师鼓励学生辑录成书，总结升华主题：科技创想，是人类未来生活的蓝图。科幻，给人类的梦想插上科学的翅膀，对我们的生活和命运会产生深远的影响，将我们的目光引向远方。相信有了今天的创作指导，你们的科幻作品一定会令人满意。让我们一起期待《插上科学的翅膀飞》科幻文集吧！

【设计意图：师生紧扣“与众不同的生活环境”“令人信服的科学技术”“一波三折的故事情节”等方面，自评互赏。教师引导学生内化评价标准，把握评价尺度，再给予针对性指导，引领学生升华科幻文的主题。】