广告策划与文案课程的多维互动教学模式创新与实践

陈宇欣

［摘要］多维互动教学模式是从教学时间维度、主体维度、空间维度、理念维度开展教学活动的综合性互动教学模式，该模式可提高相关课程的教学效率与质量。文章以广告策划与文案课程为例，探讨多维互动教学模式的创新应用，推动广告策划与文案课程与视觉传达设计专业的交叉融合，为广告设计行业培养复合型应用型人才提供借鉴。

［关键词］多维互动教学模式；广告策划与文案课程；创新与实践

一、研究背景及应用意义

广告策划与文案课程教学内容多且理论知识涵盖面较广，旨在培养学生应用广告理论进行实践的能力。当前，部分高校的广告策划与文案课程教学较为滞后，甚至严重落后于广告生产现状与产业发展实际［1］。部分学生对广告策划与文案课程缺乏一定的学习主动性。因此，在新文科建设背景下，广告策划与文案课程亟须融入新科技、新方法、新思维，教师也亟须探寻新的教学模式，以提升教学效率与效果。

多维互动教学模式是基于网络教学平台，通过营造多边线上线下融合互动的教学环境，使教师与学生在平等交流探讨的过程中，实现不同观点的碰撞和交融，从而激发教师与学生的主动性和探索性，提高教学效果的一种教学模式［2］。当前，形式多样的互动课堂是高水平本科教育改革的关键，高校建设高水平本科教育体系要着力推动互动课堂建设。但是现有的教学缺乏多角度、多层次、多方式、多主体的多维教学互动。例如：近年来发展的线上教学模式虽在一定程度上提高了教学效率与效果，但在线上教学过程中教师与学生交流互动的效果较差；线上线下混合教学模式在一定程度上虽然解决了线上教学互动性较差的问题，但是缺乏对教学主体、教学实践、教学理念的综合引领。目前，多维互动教学模式提倡多角度、多层次、多方式、多主体的和谐互动，通过整合各种教学方法与要素，调节师生相互之间的关系，使师生间产生教学共振，从而提高教学效果。多维互动教学模式融入广告策划与文案课程，可以解决视觉传达设计专业学生学习效率较低与效果不佳的问题。教师应用多维互动教学模式可以引领广告策划与文案课程的建设；通过延展课堂、线上线下混合教学，可以从时间、空间维度解决课时限制下理论与实践教学不平衡的问题；通过课程互动充分培养学生的学习主动性、探究能力。此外，多维互动教学模式还能够助力新文科背景下广告策划方案课程与视觉传达设计专业的交叉融合，有助于学生拓宽相关行业领域的知识面，提高学生应用新理论、新媒介、新技术的能力以及综合设计能力、创新能力，从而为广告设计行业培养具有较强创意策划能力和深厚写作功底的复合型应用型设计人才。

二、多维互动教学模式简述

（一）多维互动教学模式概念

针对教学内容多、课时少、学生主动性和探究性不足的课程，教师可以应用多维互动教学模式进行多角度、多层次、多方式、多主体的和谐互动（如图1）。教师通过应用多维互动教学模式可以开展线上线下教学、延伸课堂、翻转课堂，实现教学主体维度、时间维度、空间维度、理念维度的综合性、整体性互动教学。具体到广告策划与文案课程，在多维互动教学模式中，教学主体维度互动由以往教师与学生之间单向的广告知识传递的一维互动转变为教师与学生、学生与学生、教师与教师的多维教学主体互动；教学时间维度互动由以往片段式教学课堂转变为课前广告理论知识导学、课上广告策划实践指导、课后复习点评作业的学、思、践、悟教学全过程；教学空间维度互动由以往单一的线下教学转变为线上、线下及线上线下混合式的多维空间互动；教学理念维度互动将以学生为中心、以问题为导向、以项目为目标的教学理念与教学主体及课程设计相融合，促进师生互动、校企互动及课程间互动。

（二）多维互动教学模式在广告策划与文案课程中的作用

1.增強教学主体间多维互动，提升教学效果

多维互动教学模式能够促进教师与学生在广告策划与文案课程中的双向互动，也就是教师通过多维互动教学模式开展多主体课堂互动，充分利用各种教学方法与要素，将教师与学生单向的知识传导的一维互动转变为教师与学生、学生与学生、教师与教师的多维教学主体互动。

2.延伸全过程互动教学课堂，提高教学效率

广告策划与文案课程教学设计必须融入广告学、传播学、市场营销学、消费者行为学等多领域知识，并在已有课时基础上增加课前课后互动教学，以丰富学生的知识面，提高教学效果。因此，教师应用多维互动教学模式能够将课时有限的片段式教学课堂延伸为课前知识导学、课上实践指导、课后复习点评作业三位一体的全过程互动教学课堂，从而提高教学效率。

3.线上线下空间多维互动，提升教学精度

教师在广告策划与文案课程教学过程中应用多维互动教学模式，可以将线上线下混合教学与延伸课堂中的课前广告理论知识导学、课上广告策划实践指导、课后复习点评作业相结合，并根据视觉传达设计专业用画面输出文化及哲学理念、学生想象力丰富但学习耐力不足等特点丰富线上线下互动，以提升教学精度。

（三）多维互动教学模式的应用创新点

第一，新模式：全方位、全过程、多维协同推动教学互动。教师采用多维互动教学模式，进行多角度、多层次、多方式、多主体的和谐互动；以线上线下混合教学、延伸课堂、翻转课堂相结合的方式进行多维互动教学，可以实现教学主体维度、教学时间维度、教学空间维度、教学理念维度的综合性、整体性互动教学，从而提升视觉传达设计专业学生的广告理论基础，优化视觉传达设计专业广告策划与文案课程的建设。

第二，新方法：延伸课堂与线上线下混合教学相结合。教师通过应用多维互动教学模式能够促进全过程教学互动的有序开展，将线上线下混合教学与延伸课堂相结合，进行课前广告理论知识导学、课上广告策划实践指导、课后复习点评作业，从而增强学生对知识的理解以及技能实践。

第三，新视野：以项目为导向推动课程间互动教学。教师通过应用多维互动教学模式能够加强视觉传达设计专业与广告系列课程的联动，完成从项目策划到设计的全过程实践指导，由点及面地推动视觉传达设计专业广告系列课程的改革。教师在广告策划与文案课程的改革中必须根据教学理念的指导，把控课前、课中、课后以及线上、线下互动教学的质量，并充分调动学生的学习主动性。这对教师的教学理念成熟度、教学协调能力以及对教学内容、教学环节的把控力等综合能力提出较高的要求。

三、多维互动教学模式在广告策划与文案课程中的应用实践

（一）教学时间维度：教学课堂延伸全过程互动

第一，课前互动。由于广告策划与文案课程理论性强且注重技能实践，教师可对各章节理论进行课前广告理论知识导学，引导学生在课前观看微课视频，并实时关注学生状态，布置课前学习任务卡，要求学生通过课前学习构思广告创意，带着问题与初步创意构思参与线下课堂，分享收获感想，解决困惑疑问。

第二，课中互动。在线下课堂中教师必须围绕学生的课前疑问有重点地进行理论授课，提高广告策划与文案课程授课效率与效果。针对线下课堂和在线直播课内容，教师应坚持“补充在线学习的不足，进一步增强互动性”的原则，通过课程公告以及课程讨论QQ群，事先预告线下课堂和在线直播课的内容［3］。

第三，课后互动。现阶段，校内教学网站、微课教学平台、在线直播教学平台等在线上教学方面都发挥着非常重要的作用，教师可以使用微信群、微信公众号、钉钉以及其他各种类型的专业教学软件等进行线上教学。这些信息化的教学工具为师生之间的互动和交流提供了便利［4］。教师通过这些教学工具可以上传课程知识点及课后拓展资料供学生及时复习，引导他们探究广告前沿知识，进一步丰富知识储备。同时，学生通过这些教学工具也可以实现线上递交作业，与教师开展讨论等实时互动。

（二）教学主体维度：教学主体间知识传导多向互动

第一，教师与学生间的知識双向传导。经过课前广告理论知识导学，学生带着问题参与线下课堂，教师根据学生的疑惑与兴趣进行理论讲解，实现与学生的双向教学互动，有针对性地提高教学的效率以及学生的主动性。在翻转课堂中，教师邀请学生分享广告案例及其对广告新形势、新媒介的看法，既增强学生的探究能力与分析表达能力，也实现教学的反哺，即丰富广告策划与文案课程的案例储备以及教师的专业视角，拓宽课堂知识的传授广度。

第二，学生与学生间的知识双向传导。教师在教学中充分激发学生之间的知识双向传导互动，有助于解决学生在广告策划与文案课程中学习主动性不足的问题。因此，教师可以根据课程进程开展翻转课堂，在课程初期引导学生表达困惑见解与分享创意构想，提高学生知识吸收的主动性以及知识输出的积极性；在课程中期引导学生组成学习小组，并要求两两小组间分享方案思路并相互点评，培养学生的批判思维及评价分析能力，使学生在互动中加强对知识与技能的理解；在课程后期要求学生基本完成方案并轮流上台分享方案创意与成果，使学生增加学习与实践经验。

第三，教师与教师间的知识双向传导。被称为“协同教学之父”的夏普林教授认为，协同教学是一种新型的教学组织形式，由两位及以上的教师协作，承担一群学生的全部或主要教学任务［5］。因此，教师间需要共建共享广告策划与文案课程资源库，科学分配广告案例，避免案例讲解质量参差不齐以及案例重复；及时分享教学心得，相互交流学生存在的知识薄弱环节，从而有效讲解重难点，提高教学效果；加强学科前沿探讨，并研讨如何更好地将学科前沿知识融入课堂。此外，在课程结束时，教师间还可以进行课程成果互评，从而探索更适合视觉传达设计专业学生的广告策划与文案课程教学路径。

（三）教学空间维度：线上线下混合教学互动

当前，互联网技术的飞速发展催生了线上教学，“互联网+教育”逐步影响广告策划与文案课程的深化改革路径［6］。因此，教师应深入挖掘线上微课互动、线下课堂互动教学新形式，促使线上线下混合教学互动达到“1+1>2”的效果。线上教学对学生学习主动性要求较高，如何更好地与学生互动成为教师教学的重点。在广告策划与文案课程的教学中，教师应践行多维互动教学模式所倡导的“多角度、多层次、多方式、多主体”理念，将线上线下混合教学与延伸课堂相结合，发挥线上课堂便捷、高效的优势，在超星学习平台开展课前广告理论知识导学、课上广告策划实践指导、课后复习点评作业，促进教学全过程互动的有序开展。经过课前广告理论知识导学，学生对理论知识已有初步理解，由此教师可充分发挥线下面对面互动教学的优势，指导学生进行广告策划实践，从而实现教学主体的多维互动。

（四）教学理念维度：多维理念相结合指导教学互动

多维互动教学模式的融合创新改革将以学生为中心、以问题为导向、以项目为目标的教学理念与教学主体及课程设计相融合，探索广告策划与文案课程的全方位互动教学（如图2）。教师通过应用多维互动教学模式能够根据学生课前学习情况反馈，明确知识重难点并进行线下课堂教学，提高教学精度；开展翻转课堂引导学生成为课堂主导，促进学生之间在广告理论知识、广告创意构思上的双向传导。教师通过应用多维互动教学模式也可以加强课程联动，如学生在广告策划与文案课程中完成乡村振兴助农广告项目策划，并在视觉传达设计专业相关广告设计课程（多媒体广告设计、平面广告设计、影视广告设计等）中持续推进该项目，从而创作出助农平面广告作品及影视广告作品等。教师通过应用多维互动教学模式还能够更好地实现师生互动，培养学生解决问题的能力，促进学生将知识与技能相结合，实现自身与社会的衔接。

四、结语

教师以线上线下混合教学、延伸课堂、翻转课堂相结合的方式进行多维互动教学，即实现教学主体维度、教学时间维度、教学空间维度、教学理念维度的综合性、整体性互动教学，能够为广告设计行业培养具有较强创意策划能力和深厚写作功底的复合型应用型人才，能够促进新文科背景下广告策划与文案课程与视觉传达设计专业的交叉融合，从而构建多维互动设计教学体系。

［参考文献］

［1］赵静宜.智能传播时代高校广告教育创新探索［J］.新闻前哨，2023（01）：78-80.

［2］王林平，高云涌.用科学的教学互动激发思政课课堂活力［J］.中国大学教学，2020（11）：28-32.

［3］胡明宇.苏州大学“理解广告”教学的创新实践［J］.中国广告，2019（12）：87-89.

［4］李琴.大学英语教学中多元互动模式构建［J］.山东青年，2020（02）：232-233.

［5］徐科锋.构建“多师协同+多元互动”教学模式探究 以基层电大开放教育会计专科《管理会计》教学为例［J］.宁波广播电视大学学报，2019（02）：71-75.

［6］姜泽东.“互联网+”背景下项目化教学设计研究与实践［J］.教育教学论坛，2019（07）：144-145.