初中语文单元作业的整体性设计

胡兵

关键词：初中语文；单元作业；整体性设计

时下的初中语文作业设计以教材排版赋予的“单元”属性为基础，再加上系统教学观念也认为单元作业设计应该呈现体系化，每个要素都有属于自己的位置和特定的作用，并且具有一定的内部关联性，可以构成一个完整的作业体系，从而整体提高作业质量和效果。因此，如何实现单元作业的整体性设计，也就成为了当前初中语文教师关注和研究的重要课题。

  一、单元作业目标的整体性设计

根据“教学目标与作业目标一致”的教学理论，初中语文教师在进行单元作业整体性设计时，首先要做的就是立足课本教材，根据对单元主题的整体把握，来明确单元能力的训练点，并结合单元教学目标以及学生的实际学情，来确立单元作业的总体目标。

  二、单元作业内容的整体性设计

现行的初中语文教材可分为三种类别，即阅读单元、写作单元和综合性学习单元。教师在进行单元作业的整体性设计时，可以结合自身的教学经验，在这三种单元内在逻辑关系的统领下，开发出丰富且多样的单元作业内容。

首先，教师可以立足语文学科的基础知识，通过对大量琐碎的基础知识进行排列组合，来设计高质、高效的基础作业，让学生通过自主整理和探究对知识点形成更深刻的理解与记忆；其次，教师可以基于单元主题设计阅读清单，引导学生对文本进行梳理、分析和探讨，帮助学生构建阅读类型文本的能力；再次，教师可以立足学生的思维发展，为学生设计个性化、生活化的写作任务，激活学生的发散性思维和创造性思维。

  三、单元作业形式的整体性设计

在初中语文教学中，内在逻辑结构与外在作业形式的良性互动，是教师进行单元作业整体性设计的理论框架，前者主要着眼于单元作业内容的开发，后者则主要着眼于单元作业形式的研究。而通过梳理可以将单元作业形式归纳为以下几种类型：①形式多变、内容精炼的传统书面作业；②融合了音乐、绘画、书法等多种艺术形式的创意表达作业；③复述、朗读、辩论、角色表演等多种形式的演说交际作业；④从课内延伸到课外的考察探究作业和采集整理作业；⑤注重学生综合素养的学科融合作业；⑥分析评价、头脑风暴的高阶作业形式，最终形成“作业超市”以供学生自主选择、分层完成。

  四、单元作业评价的整体性设计

在初中语文单元作业的整体性设计过程中，除了目标、内容和形式之外，教师还要关注单元作业的评价问题。为此，教师需要在传统单一维度的教师评价基础上进行突破。首先要参照不同的单元作业目标构建多维度的评价标准；其次要制定由教师、学生、家长、学校和社会共同参与的多元化评价主体；再次要采取教师面改、学生互改、调查问卷、网络投票等多样化的评价形式；最后要结合过程性评价与终结性评价，制定丰富且客观的评价内容。

结语：综上所述，单元作业整体性设计是教育改革背景下盛行的一种行之有效的作业设计角度，可以将碎片化的单元知识串联成一个有机整体，实现学生知识、能力和思维的统一发展。为此，初中语文教师可以从作业目标设计体系化入手，积极落实单元作业设计的层次化以及单元作业形式的结构化，结合系统性的单元作业评价，来凸显初中语文单元作业设计的整體性特点。

参考文献：

[1]卢伟莲.浅析初中语文单元作业的整体性设计——以统编语文教材八年级上册第五单元为例[J].中学教学参考，2023（16）：10-13.

[2]吴培.初中语文单元整体作业设计策略研究[D].西南大学，2022.DOI：10.27684/d.cnki.gxndx.2022.001911.

本文系江苏省2023年度教育规划专项课题“‘双减背景下，基于‘跨学科学习任务群的初中语文课外作业设计”（批准号：XC/2023/18）阶段研究成果。

（作者单位：江苏省沭阳县建陵高级中学）