新时期幼儿园保教质量的提升路径研究

摘 要：近年来，幼儿保教工作越来越受到重视，这对幼儿园提出了更高的要求。基于此，如何提高保教工作质量，成为新时期幼儿园重点探索的问题。从幼儿园保教工作出发，分析了保教工作的意义、改革思路，以及当前工作中存在的问题，并提出了一些建议，旨在促进幼儿园与教师转变传统教育思想，正确认识保教工作的重要性，通过应用多元化教育方式，切实提升保教工作质量，推动幼儿教育的高质量开展。

关键词：新时期；幼儿园；保教质量；提升途径

作者简介：李淑琴（1989—），女，甘肃省甘南藏族自治州临潭县新城镇中心幼儿园。

2021年，教育部等九部门发布了《“十四五”学前教育发展提升行动计划》，对如何进一步推进幼儿园教育改革和科学保教提出了明确的要求。2022年发布的《幼儿园保育教育质量评估指南》对学前教育的发展具有里程碑意义，其明确提出，推动构建科学保育教育体系，整体提升幼儿园办园水平和保育教育质量。新时期背景下，我国的学前教育已经从“外延式的规划扩展”转变为“内涵式的质量提升”［1］。幼儿园应以高质量发展为核心，遵循新的发展思想，从专业、理性的视角出发，清晰地认识到幼儿园保教工作改革和发展的方向，以及保教质量的价值主张，抓住促进幼儿园高质量发展的重要因素，以勇于创新的精神，持续、深入地推进和落实科学的观念和实践。

一、幼儿园保教工作的意义与改革思路

在新时期背景下，幼儿园保教工作越来越受到重视，其主要涵盖幼儿的保育工作和教育工作，对于幼儿的全面、健康发展有着重要作用，是推进幼儿园高质量发展的重要举措。若想把保教工作做得更好，就要让幼儿园中的每位教师和管理人员更新教育思想，对保教工作给予足够的重视，同时把保教的意义传达给幼儿家长，使保教工作质量得到全方位的提升［2］。

首先，要加大宣传力度，提高幼儿园保教工作人员对保教的认同度。提升幼儿园保育工作的整体质量，需要从工作人员着手，使幼儿园教师及其他工作人员均能够正确认识到保教工作的内涵与意义，明白保育与教育是幼儿园工作的重点，两者是互相联系、互相促进、互相影响、共同发展的。

其次，幼儿园应根据幼儿的实际情况进行有针对性的教学，注重幼儿身体和心理的综合发育情况。素质教育要求加强对幼儿德智体美劳的培养，这也是现代幼儿教育的目标。基于此，幼儿园的保教工作显得尤为重要，幼儿园的工作人员应坚持以生为本的思想，充分分析幼儿的生理和心理发展情况，并根据幼儿的身心发展实际，制订合适的保教目标和任务。

最后，幼儿园还需要坚持家园共育的教育理念，以促进保教质量的提高。家庭是幼儿接触最多的环境之一，家长的每一个行为举止都有可能对幼儿的思想与行为乃至未来的生活产生影响，因此，家庭教育对幼儿的影响是不容忽视的。基于此，幼儿园保教人员要与幼儿家长保持良好的互动和沟通，从而推动家园共育体系的构建，保障幼儿健康成长。

二、幼儿园保教工作中存在的问题

（一）部分幼儿园功利化倾向比较明显

幼儿园的受欢迎程度以及教育质量是家长与幼儿选择幼儿园的一个重要指标，受欢迎程度高、声望高的幼儿园往往是家长挑选的热门对象。对此，部分幼儿园为了吸引家长，满足部分家长“望子成龙、望女成凤”的心理而改变教育策略，要求幼儿能朗读诗词、会拼音书写、懂读写技巧、学会计算等，把幼儿园课堂变成小学课堂，办学的功利化倾向比较明显。虽然在这样的教育模式下，幼儿表现得十分“聪明”，教学成效“明显”，但实际上，这些教学内容已经超出幼儿的承受范围，会对幼儿的身心健康造成影响。部分幼儿教师将过多的精力放在了这些知识的教学上，而忽视了对幼儿习惯的培养，导致幼儿教育的重点不突出。这样的教育观念和内容虽然具有一定的短期效应，但对幼儿的长远发展不利，会导致幼儿进入小学后存在学习能力不足的情况［3］。

（二）幼儿园办学条件不均衡

当前，不同幼儿园之间的教育环境存在一定的差别。比如，部分幼儿园的设施相对好一些，但是规模较小，能接收的幼儿也相对少；部分幼儿园存在经常更换场地、设备简单、面积小、设施不完备等问题，这对保教工作质量的提升具有一定的影响。

（三）部分幼儿园师资力量匮乏

幼儿园保教工作是相对繁忙的，因为幼儿需要多方面的照顾，而部分教师不仅要照顾幼儿，还要开展幼儿园各方面的管理工作，这使得教师难以全身心投入保教工作中。长期的高强度工作会使教师的心理应激程度增大，产生低落与焦虑心理，这会对保教工作质量的提升产生直接的影响。

三、新时期幼儿园保教质量的提升途径

（一）以科学的思想为指导

1.更新教育理念

树立科学的幼儿教育理念，是提升幼儿园整体保教质量的根本。若要培养出优秀的人才，幼儿园就需要遵守幼儿发展的规律，把游戏作为主要的教育活动，把玩耍的权利还给幼儿［4］。幼儿园可以将培养目标融入幼儿游戏与幼儿生活之中，如将传统节日、节气活动等传统文化内容自然地融入幼儿日常生活之中，让幼儿在日常游戏中记录生活，在每天签到的时候认识日历。

2.重视幼儿德育

培养幼儿的品德修养是落实立德树人、“五育”并举的关键，也是幼儿园保教工作的重点。因此，幼儿园需要重视幼儿德育工作，提升德育工作的质量。对此，幼儿园应从培养幼儿良好行为习惯出发，通过开展自主游戏培养其自理能力、劳动意识、合作观念及规则意识，使其形成良好的生活习惯，并逐渐引导其形成热爱祖国、保护环境等良好的道德观念。启蒙是一种培养幼儿习惯的方式，其不是每天都跟幼儿讲大道理，也不是说教、喊口号，而是注重渗透，引导幼儿从一点一滴做起。例如，在国庆前，教師可以引导幼儿用他们喜欢的方式来庆祝祖国的生日，如让幼儿和父母一起讨论给祖国做什么礼物、集体做一个生日蛋糕等，从而以实际而日常的活动有效培养幼儿的爱国情感。《幼儿园保育教育质量评估指南》背后的深刻含义，就是让幼儿教育回归真实的教育，使幼儿园保教工作充满美好与诗意。在面向家长开展公开活动时，幼儿园应向家长展示幼儿在幼儿园的一日生活，让家长感受到幼儿园生活的美好，同时使其为幼儿在幼儿园会生活、会学习、会游戏而感到高兴。

（二）引入游戏教学方式

1.根据幼儿发展规律设计游戏

要想提升幼儿园保教工作质量，教师应注重游戏的开展，注重游戏设计的科学性和合理性，所设计的游戏要符合幼儿的年龄特征、心理状况和发展规律，并在游戏教学中遵守相应的原则［5］。第一，要将游戏融入实际教学中。教师要在运用基础教学模式的基础上，融入有效、合理的游戏，以提升教学质量和效果。比如，常见的幼儿游戏种类有角色扮演、趣味问答等，这些都可以有效地将知识教学与游戏元素融合起来。第二，游戏教学需要建立在保障安全的基础之上。幼儿健康快乐成长是教学的意义和目标，因此保障安全是开展幼儿教育的重要条件。游戏教学的实施十分重要，教师需要严格把控教学的质量关和安全关，切实保障幼儿的身心安全。例如，对于一些户外游戏，教师在开展游戏前需要做好相应的安全检查，包括检查园内的环境和建筑设施、教学和游戏道具等，认真落实安全教育，完善安全防护工作，排除游戏中的不安全因素。

2.呈现游戏化场景

幼儿游戏的实施还需要注重教学环节的设计和有效实施。在传统的教育模式中，教师单向传授知识的方式很难激发幼儿的学习兴趣，导致幼儿教育效果不理想。因此，若想提升保教工作质量，教师需要重点关注游戏活动的设计，将游戏合理应用于幼儿保教工作之中。教师可以通过呈现游戏化的场景来进行语言教学，如呈现两组不同的“一起逛超市”的游戏场景。其中一组是孩子表示想买新的毛绒玩具，并与家长说：“我想要这个毛绒玩具。”家长则说：“不可以买，因为家里已经有很多个这样的毛绒玩具了。”这时，孩子哭闹起来：“不嘛不嘛，我就要买，我就要这个。”对于孩子的哭闹，家长严厉批评孩子且没有买下玩具。而另一组同样表现孩子想买毛绒玩具的场景，家长同样没有同意，但是幼儿的说辞却不一样：“这个毛绒玩具和之前的都不一样，我只要一个并且保证好好爱惜它珍惜它。”于是，家长帮孩子买下了其钟意的毛绒玩具［6］。呈现这样的对比场景能培养幼儿的语言表达能力，使其明白，在同样的情境下，运用不同的语言表达方式会有不同的结果，感受到进行恰当的语言表达的重要性与魅力，从而让幼儿学会运用合理的表达方式，同时引导幼儿树立正确的价值观。

（三）构建良好的教育关系

1.教师陪同幼儿

师幼交往是幼儿早期发展的基础，在幼儿成长与发展的过程中，教师与幼儿之间的良好关系具有重要的作用。教师应对幼儿进行观察，及时做笔记，与幼儿进行交流，发掘每个幼儿的优点。教师应最大限度地放开教育，尽量少干预幼儿成长，充分挖掘幼儿的可能性。在不被教师过度打扰、不被教师过度阻止的情况下，幼儿会变得自由自在、率性本真，能尽情表达自己。在这样的保教环境下，幼儿的想象力可以得到充分的发挥，如将材料柜想象成“娃娃的小家”或是一个“小舞台”［7］；幼儿也可以无限发挥自身的创意，如以车轮为磨盘，加入水、沙子、鹅卵石等，并用木桩用力搅动，以此制作“混凝土”来盖一座房屋；幼儿的探索毅力和探究精神也能够提升，如为了把水引入轮胎，連续几天坚持不懈地搭建水道、比较高低、测量长度、调整距离、控制水流……

2.园长陪同教师

幼儿园园长应做到见教师、信教师、敬教师，支持教师，和教师一起经历每个改变的过程。幼儿园园长在园所工作的开展过程中应充分发挥主导作用，帮助幼儿教师对自己所教的课程形成清晰的认识。园长应加强教师培训，使教师自主营造良好的游戏氛围，聆听幼儿的声音，理解幼儿的动作，指导并帮助幼儿自主学习，站在幼儿的立场，思考幼儿的问题，与幼儿一起成长。

3.家长陪同孩子

在幼儿的发展过程中，家庭教育起着至关重要的作用。对此，幼儿园应引导家长更加关注幼儿教育，关爱幼儿的心灵，了解幼儿的性格，和幼儿一起玩游戏，为幼儿营造良好的家庭教育环境。比如，幼儿园可以开展线上的幼儿家庭辅导班，让家长陪同孩子玩游戏，进行相应的记录，观察幼儿的情绪和需求，并对他们进行恰当的引导与协助，让幼儿的家庭生活充满乐趣，让幼儿感受到陪伴的温暖和力量。

结语

综上所述，保教强调保育与教育并重，保育与教育的结合是当前学前教育发展的一个重要特点，也是幼儿园需要遵循的一条基本理念。因此，幼儿园教师要敢于突破传统的教育模式，主动更新自己的教育观念，积极优化教学方法，从而提高幼儿园保教水平，促进幼儿身心健康发展。

［参考文献］

陈爱华.新发展理念下幼儿园保教质量提升的反思与实践［J］.幼儿100（教师版），2023（3）：7-11.

陈建华.提升学前教育保教质量的几点思考［J］.教育视界，2023（3）：5-8.

程茜.基于保教结合的幼儿园保育质量评价研究［J］.教师，2022（30）：75-77.

李晓静.以园本教育质量评价 撬动幼儿园保教质量的提升［J］.学前教育，2022（17）：14-18.

罗青，王小溪，冯磊.保育结合视野下幼儿园保育员角色转型的必要性及对策研究：以南昌市N园为例［J］.教育观察，2022，11（24）：4-6.

马彩宏.新时期创新幼儿教育管理提高保教工作质量的路径探索［J］.语文课内外，2020（26）：20.

张易.新时代提高幼儿园保教质量的有效策略［J］.求知导刊，2021（36）：74-75.