新课标背景下小学道德与法治教学策略研究

摘 要：新课程改革背景下，道德与法治教学被赋予了德育核心功能，其重要性日益凸显。思政课是落实立德树人根本任务的关键课程，中小学思政课教师应讲好道德与法治知识，以有效教学培养学生良好品德。研讨新课程背景下小学道德与法治教学有效性提升的策略，旨在优化教师教学思维，提升教学质量，促进学生全面发展。

关键词：新课标；小学道德与法治；教学有效性

作者简介：胡菁莉（1976—），女，甘肃省天水市公园小学。

如何全面深化教育教学改革，提高义务教育质量，是备受关注的一个问题。2019年，中共中央、国务院印发《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》，强调要坚持立德树人，全面发展素质教育。青少年教育最重要的是教给青少年正确的思想，引导他们走正路。在新课程改革背景下，在以立德树人为根本任务的小学道德与法治教学中，教师应树立“蒙以养正”的意识，培养学生乐学、会学的品质，促进学生身心健康成长。

一、适应课改需要，远离单一说教

新课标指出，教师应通过多样化教学活动丰富学生生活经验，为其创造自主学习与独立思考空间，使其加深对道德知识、法治知识、社会生活的认识。这既是小学道德与法治教学变革的需要，也是学生参与社会生活、追求美好人生的重要基础。因此，教师应打破传统灌输式教学的桎梏，让道德与法治教学远离单一说教，转而以态度、感悟、习惯的养成为主［1］。

（一）利用榜样教学，培养学习态度

《太子少傅箴》有言：近朱者赤，近墨者黑。环境对人的影响不容小觑，这也是为什么“孟母三迁”的故事经久不衰。一个环境中的榜样形象，能够传递积极的情感与言行。模仿是孩子的天性，但部分小学生尚未形成良好辨别能力，会对周围人的言行与情感进行无差别的模仿。为了减少学生对消极情感与言行的模仿，教师应有创造性地设计榜样教学活动，让榜样在教学中发挥力量，调动学生欣赏、尊重榜样的情感，在榜样的积极生活态度与良好道德品质影响下培养学生良好道法学习态度，从而提高教学有效性。

例如，笔者在教学统编版小学道德与法治二年级上册《我是班级值日生》之前，通过日常观察、调查问卷了解班级中积极参与值日的学生的信息，在课堂导入环节，以班级中优秀值日生的榜样故事引入课题，表彰他们的行为并给予一定奖励，在班级中树立值日榜样形象，并鼓励学生走上讲台，讲述自己积极值日的初衷和获奖感想。值日榜样提出了“我们都是教室的主人，整洁的班级要靠大家创造”“保持班级的卫生是每一名学生的责任”“作为集体的一份子，应通过打扫班级卫生、承担值日责任为大家做贡献”等想法。此时，其他学生能够在潜移默化中接受教育，树立承担责任、爱护环境、讲卫生的意识，强化服务意识与主人翁意识。

（二）引进民主教学，深化学科感悟

学习的主体是学生，想要提高教学有效性，教师应重视自身教学角色的转变，从单纯的知识传授者变为学生学习的组织者和引导者，让学生进行自主学习，打造注重思考与感悟的民主课堂［2］。而问题是引发学生思考的关键，任务型活动是民主教育思想下的有效教学活动。因此，教师可以在小学道德与法治教学中借助问题情境或任务情境引领学生自主学习，使其在民主教学中获得学科感悟，形成真实、深刻的道德与法治情感。

例如，在教学三年级上册《安全记心上》一课时，为防止溺水悲剧的发生，培养学生杜绝野泳、远离深水、规范游泳等意识，教师可设计“一名儿童在野外游泳溺水，呼救无果以致失去生命”的动画情境，在动画末尾提出“面对溺水，我们应如何自救？”等问题，鼓励学生观察、感悟、思考与讨论，同时基于新课改提出的“教师应向学生提示解决问题的思路与步骤”要求，启发学生在教材中寻找问题的答案。

生1：这段动画让我知道了溺水的危险和可怕，我以后一定不会在没有大人保护的情况下随便玩水。

生2：溺水时应该向周围的人大声呼救，但不能快速挣扎或直立踩水，防止体力消耗过快、加速溺水。

生3：如果遇到有人溺水，可以在保证自身安全的情况下用长杆、绳索或救生圈施救。

通过情境警示与思考，在自主讨论过程中，学生感悟生命珍贵，认识溺水危害，了解溺水自救方法，强化安全意识。在轻松、愉悦、民主的氛围中，教学有效性得以提升。

（三）掌握留白教学，培养深思习惯

留白是艺术创作的一种方式，能够引发观者、读者对作品的遐想与深思，进而提升作品的价值。将留白手段创新运用在小学道法教學中，为小学道德与法治课堂活动留白，具有促进学生深入思考、高效学习之功能，有助于增强道德与法治教学的有效性。

例如，在教学四年级下册《有多少浪费本可避免》时，为培养学生勤俭节约的良好品质，笔者在依托教材讲解对应知识点后，设计“如果不加节制地使用水、电、粮食，未来会怎样？”等问题，引发学生关于“浪费的未来”的思考。学生想象未来因浪费出现资源短缺等现象，意识到勤俭节约的重要性，形成节约资源的意识。并且，学生在留白课堂中感悟道德与法治知识与社会生活的联系，可以形成将理论与实践相联系的良好学习习惯，在后续的学习活动中持续展开深思，取得丰硕学习成果。

二、拓展多维德育视角，丰富德育教学方案

德育并非一句简单的口号，而是要落在实处的教育工作。在小学道德与法治学习中，学生不仅要感悟道德与法治知识的德育内涵，还要学会表达，经历从知识输入到观点输出，再到行动落实的过程。因此，新课标背景下，小学道德与法治教师要有效地组织辩论、角色扮演、情境模拟、报告书撰写等适应道德与法治学科实践特征的教学活动。以六年级上册《知法守法  依法维权》一课为例，对多维德育教学活动设计方案展开说明。

“用好法律  维护权利”活动方案

1.要求学生撰写“法治社会”学习报告书，介绍在本课时活动中掌握的法治知识，解释公民享受的人身权、财产权等基本权利。

2.要求学生设计“遵纪守法”宣传海报与演讲稿，模拟社区宣传场景，宣传法治知识，与他人同做守法公民、享受法律保护。（在条件允许的情况下，教师可与社区协商，将模拟场景变为真实场景，带领学生到社区宣传法治知识。）

“守法不违法”活动方案

借助社会生活中影响恶劣、社会反响强烈的典型青少年违法案件，设计案例分析活动，引导学生对其中的违法行为、处理方式、社会影响等展开辨析，以此提高学生遵纪守法的思想自觉和行动自觉。

“依法维权有途径”活动方案

联系“双十一”网络购物节等活动，设定“收到假货商家却不同意退款、换货”的背景，引导学生展开模拟维权活动，培养其维权意识。

在多维课堂活动中，学生能够主动学习，积极实践，输出道德与法治观点，将所学知识用在实处，不断提升道德水平与法治素养。这是充分发挥道德与法治教学的德育功能，提升其有效性的具体体现。

三、构建协同育人体系，拓展道法教学路径

《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》指出，要重视家庭教育，营造良好生态。在此基础上，小学道德与法治教师要重视在社区活动、社会重大事件中捕捉教学素材，创造性地开发与运用家庭、社会生活中的教育资源，在社会调查、实地考察等活动中拓展教学时空。

（一）增强教育认同，促进家校共育

家长是孩子的第一任老师，家庭是孩子的第一所学校。想要拓展教学时空，教师可以先从家校共育入手，增强家长对学校道法教学的认同，争取家庭对学校教育工作的支持和辅助力量，让家长参与到新课改下的小学道德与法治教学新模式构建中来，让学生在家庭生活、亲子活动中巩固课程知识，践行所学道德与法治观念。

例如，在教学五年级下册《建立良好的公众秩序》时，讲解“公共生活需要秩序”相关知识点后，教师可以将拓展内容通过微信群、云课堂等信息交流渠道分享给学生家长，并向其提出“引导学生在生活中观察公共生活需要哪些秩序，适当讲解公共秩序的重要性”的倡议。而后，向学生布置“与家人一同出行，观察公共生活中的遵守秩序、破坏秩序行为，说一说你的想法”的社会活动任务。在活动过程中，要联合家长保障学生的社会实践安全。

在实践中，学生既能看到人们自觉排队乘坐公交车、地铁，车辆自觉礼让行人等维护公共秩序的行为，也能看到人们在公共场所大声喧哗、随意插队，车辆抢占公交专用车道或应急车道等破坏公共秩序行为。在此期间，家长应在教师倡议下向学生解释此类社会现象，与其分享关于不同现象的看法，告诉学生遵纪守法的重要意义。如，我们要做自觉排队，自觉等红灯、走人行横道的遵守公共秩序的人，而不是秩序的破坏者；破坏公共秩序，轻则会影响身边其他人的感受，重则会威胁社会安全。最后，让学生在课堂中分享自己的实践感想和体会，如此既能巩固学习成果，也能为后续学习的高效展开奠定良好基础。

（二）挖掘社会资源，提高教学实效

新课标指出，社会是重要的学习与实践场，小学道德与法治教师可以因地制宜地拓展教学时空，引导学生适时参与调查、体验等活动。具体来说，教师可将课内学习延伸至校外实践，以社会为课堂，利用符合教学要求、时代特点的丰富多彩的社会实践活动增进学生社会参与，提高道德与法治教学实效。

例如，在教学六年级下册《科技发展 造福人类》时，为了让学生深刻理解现代科技的重要作用，教师可以组织参观科技馆、航天馆等社会实践活动，挖掘地方教育资源，让学生在充满科技气息的场所中亲身体验，感悟科技发展与人类幸福生活的相关性。若是实地考察环境限制较大，教师则可以设计“寻找生活中的科技”等社会实践活动，与学生共同调查科学技术在生活中的实际应用，如智能支付、智能监控、智能机器人等，让学生感受智能时代为人类生活带来的便利，由此萌生“参与科学发明与技术创新，为造福人类奉献一己之力”的梦想，在道德与法治学习中树立远大志向。这是落实立德树人根本目标的有效路径。

结语

新课标背景下的小学道德与法治课程有着新的目标、新的内涵、新的方法。小学道德与法治教师在落实新课标、运用新教材开展道德与法治新课程时，应积极渗透新思想、新方法，为学生打造有新意、有价值的课堂，以此培育学生的乐观心态、良好品德、健康人格，讓德育在小学道德与法治有效教学中落地生根。

［参考文献］

李万鹏.提升小学道德与法治课堂教学有效性的策略［J］.名师在线，2020（16）：37-38.

崔阳.提升小学道德与法治课堂教学有效性的策略［J］.中外企业家，2020（7）：187.