《智能汽车设计创新》课程思政教学方案的设计与优化

陈阳　邵文生　侯锁军　徐文博　叶华垒　刘健

摘 要：课程思政是新时代党和国家对高等教育提出的新要求，也是高等学校落实立德树人这一教育根本任务的重要举措，更是我国高等教育实现高质量发展的核心要义和内在要求。随着国家对课程思政建设的不断推进，深入挖掘车辆工程专业中的思政元素，找准《智能汽车设计创新》课程与课程思政两者之间的契合点是本门课程的重中之重。文章通过对《智能汽车设计创新》课程融入课程思政的必要性和难点分析，进而对《智能汽车设计创新》融入课程思政的教学方案进行设计与优化。在传授专业知识的同时加强对大学生的理想信念教育，培育大学生的爱国主义精神、工匠精神以及创新精神，促进大学生的全面高质量发展，为中华民族的伟大复兴培育高质量的车辆工程专业人才。

关键词：课程思政 爱国主义精神 工匠精神 创新精神

1 前言

2022年4月，习近平总书记在中国人民大学考察时强调，为谁培养人、培养什么人、怎样培养人始终是教育的根本问题。要坚持党的领导，坚持马克思主义指导地位，坚持为党和人民事业服务，落实立德树人根本任务，传承红色基因，扎根中国大地办大学，走出一条建设中国特色、世界一流大学的新路。这就要求高校在教育过程中不仅要落实“思政课程的教学改革”，还应全面树立起“课程思政”的教育教学理念[1]，高校应本着“立德树人”的教育理念，将课程思政润物细无声的融入到各个专业的教育工作中。本文通过探析《智能汽车设计创新》课程思政教学方案的设计与优化，实现专业课程与思政课程的协调发展。

2 课程思政融入到《智能汽车设计创新》课程教学的必要性

《智能汽车设计创新》是车辆工程专业的一门专业创新必修课。该门课程主要以大学生方程式赛车为设计对象，进行智能化、轻量化以及各总成的优化创新设计。通过对本课程的学习，加深巩固学生在前期所学专业课程的基础知识，使学生对方程式赛车的设计和改进能力得到提升，同时为学习后续课程打下必要的基础。因此，本课程的重要性在车辆工程专业中不言而喻[2]。

然而，当前《智能汽车设计创新》在教学过程中，由于课程专业知识量较大，还要融入创新理念，因此教师将大量时间和精力放在了专业知识以及创新思维的教学中，缺乏对爱国主义精神、工匠精神、创新精神、职业道德等课程思政观点的融入。这就导致了学生虽然学习了丰富的专业知识，但是思想觉悟有待提升，缺乏相应的职业道德素养，难以树立起正确的理想信念以及人生目标。习近平总书记在纪念五四运动100周年大会上曾嘱咐，青年的人生目标会有不同，职业选择也有差异，但只有把自己的小我融入祖国的大我、人民的大我之中，与时代同步伐、与人民共命运，才能更好实现人生价值、升华人生境界。因此，只有不断加强学生思想政治教育，在教授专业课的同时，不断融入爱国主义精神、工匠精神、职业道德，为学生树立起正确的理想信念以及人生目标，只有这样学生才知道“为什么学、怎么学、学什么”，从而激发学生的学习热情，加强学生的课堂主人翁意识，在学习中自觉发挥主观能动性，由被动学习转化为主动学习，从而大幅度提升学生学习效率，并为后续职业的高质量发展打下坚实的基础。

3 《智能汽车设计创新》课程融入课程思政过程中的问题、难点及改进

3.1 《智能汽车设计创新》课程专业壁垒高课程思政较难发掘

由于《智能汽车设计创新》课程专业性较强，知识较为枯燥，相比较于人文社科类专业较难融入课程思政，如果强行融入，则会导致课程思政内容与专业知识关联性较差，会给学生带来较强的突兀感，造成课堂上课程思政生搬硬套的局面。这就要求专业课教师在教学设计过程中，注意思政知识的积累与融合创新，因地制宜，找到专业知识与思政元素的契合点，不能为了德育而德育，为了思政而思政，生搬硬套，牵强附会的课程思政会引起学生对课堂的反感，让学生认为耽误了教学时间，反而事倍功半。而作为教师，在《智能汽车设计创新》课程思政的教育教学过程中要守住的底线就是不能出现不科学、不严谨、不规范的教学内容，因此如何在专业知识中挖掘出恰当的课程思政内容，并合理的融入到教学环节当中是教学方案设计的重中之重。

教师在教学方案设计过程中要时刻把马克思主义立场观点的教育与科学精神的培养结合起来，提高学生正确认识问题、分析问题和解决问题的能力。课程思政的挖掘要注重强化学生工程伦理教育，培养学生精益求精的大国工匠精神，激发学生科技报国的家国情怀和使命担当，注重学生科学思维方法的训练和科学伦理的教育，培养学生探索未知、追求真理、勇攀科学高峰的责任感和使命感。并将社会责任、道德规范、法治意识、思维品质、科学精神、创新能力、人文精神等要素融入到课堂教学中；同时注重教育路径设计，强化思政元素与日常教学内容之间的融合。

3.2 教师团队缺乏相应的思政知识储备

由于当前《智能汽車设计创新》课程教师团队均为工科背景下的专业教师，缺乏系统的思政理论学习背景，因此在教学设计阶段，教师难以将相应的专业知识融入进恰当的思政内容；在教学实施阶段，教师的思政知识储备不足以应对全体学生面临的思想政治问题；在教学评价阶段，教师难以根据自身的不足做出对应的修改和完善。同时，专业课教师思政背景的缺乏还导致专业教师无法正确深入的理解课程思政对于课程讲授的重要意义。部分教师为了追赶教学进度，一味的追求学生专业知识的教学而忽视学生思想政治教育。实际上，在教学过程中融入相应的思政元素不仅不会耽误教学进程，反而会促进学生对于知识的渴求，使学生意识到为实现中华民族伟大复兴而读书的责任与使命，这将使得课堂效率显著提升，课堂进度反而加快。

因此专业教师应该加强对课程思政理论的学习。系统学习、领会和掌握马克思主义基本理论，坚持不懈反复学习马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观，习近平新时代中国特色社会主义思想，同时，学习党的路线方针政策、国家法律法规以及党史国史，正确认识党情国情，做到知史爱党、知史爱国。对思政知识要学以致用、用以促学、学用相长，提高运用马克思主义的立场、观点、方法观察、分析和解决现实问题的能力。不断提高自身的政治素养，积极参加思政教育活动、研读思政相关著作、参与学术研讨等，拓宽自身思政理论知识面，同时加强师德师风建设，具备高尚的职业道德，做到知行合一，言传身教，在不断的学习中提高自身思政水平，以应对教学过程中出现的各种思政问题。

3.3 《智能汽车设计创新》课程思政教学方法单一

《智能汽车设计创新》课程在课程思政教学过程中存在教学方法过于单一的问题。当前课程思政的教学方法主要依靠讲授法，而长时间依靠讲授法教授课程思政的内容容易引起学生的听课疲劳，消磨学生学习兴趣，从而影响学生课程思政内容的学习效果。同时，教师在频繁的利用讲授法后也会产生枯燥乏味的情绪，致使课程前期对应章节思政内容安排的较为充实饱满，但到了后期思政内容就逐渐减少甚至不再安排。这将影响课程思政融入到《智能汽车设计创新》教学过程中的连贯性和持续性。

因此，教师应根据不同课程内容创新教学方法，在选择教学方法上要充分了解学生的内在需要和思想动态，贴近社会的客观实际和学生的思想实际，以此产生教与学双方的心理共振，才能催发学生良好的接受效果。把握学生需求，找准学术突破口创新教学载体，不单向灌输，不强加观点，从学生感兴趣的例子出发，把握恰当、自然渗透的原则，让学生融入课堂，既紧扣时代发展又回应学生关切。运用恰当的教学方法更容易让学生接受专业知识及思政内容，具有事半功倍的效果。推进“课程思政”最理想的方式是教师在不知不觉中实施教育，学生在不知不觉中深受教育。可采用的教学方法有案例教学法、视频教学法、小组讨论法、难点答疑法以及实验演示法等多种方法，如图1所示，以激发学生学习兴趣，提高课堂教学质量[3]。

4 《智能汽车设计创新》课程思政融入点的设计与优化

4.1 遵守行业标准，传承工匠精神

大学生方程式赛车的总体布置必须要遵守“中国大学生方程式汽车大赛规则”。学生必须明确所参加赛事的各项规则，严格遵守规则才能制造出符合规定的大学生方程式赛车。学生在学习这一章节时会学习非常多的规则，这些规则的学习无疑是繁琐、枯燥的，而繁琐枯燥的学习正是为了让学生更加专注认真、严谨负责，就好比工匠磨剑，十年磨一剑，只为一朝出鞘。

在学习大学生方程式赛车总体布置这一章节时，通过讲述中国空间站天和核心舱的建设故事来弘扬工匠精神。天和核心舱由上万个零部件装配、几千条线缆的连接以及小于0.02毫米的安装精度，每一个环节都严格按照相关标准执行，正是每位總装组人员对自己苛刻的要求，才使得这上万个零件得以完美的衔接，这都离不开总装组人员的“毫厘之功”，他们用双手诠释了“方寸之间见天地，细微之处有乾坤”。通过天和核心舱的建设故事来向学生们传递做任何工作都应戒骄戒躁，严谨认真，严格执行标准的工匠精神。

4.2 学习转向系统发展历程，培养创新精神

在学习大学生方程式赛车转向系统这一章节内容时，介绍汽车转向系统的发展历程，转向系统的发展共经历四个阶段：机械转向系统、液压助力转向系统、电液助力转向系统以及电动助力转向系统[4]。转向系统每发展到一个新阶段，都使得汽车驾驶的安全性以及便捷性不断提升，通过对转向系统四个发展阶段的讲述，不仅能加深学生对转向系统的认识理解，指明转向系统的发展方向，还能激发学生的创新热情，培养创新思维，提升学生的创新能力。

4.3 树立理想信念，激发爱国热情

在学习大学生方程式赛车电子系统主芯片这一章节内容时，引入中国芯片的发展历程及现状。目前全球车载芯片被英飞凌、博世、瑞萨等少数海外巨头所垄断[5]，可以说国产汽车品牌的发展仍受制于国外。尤其是在疫情期间，国内新能源汽车品牌飞速发展，同时对车载芯片的需求也迅猛提升，但由于车载芯片全球市场的缺货导致以比亚迪、小鹏为首的新能源汽车品牌一度出现“无芯可用”的局面，虽然国产车载芯片也陆续取得突破，出现了一批如闻泰科技、圣邦微、兆易创新等优秀国产芯片企业，但芯片的核心技术仍然被国外“卡脖子”。通过对国产芯片当前发展现状的讲述激发学生的爱国热情，认清我国汽车行业发展的薄弱之处，从而树立起为中华之崛起而读书的理想信念。

5 结束语

综上所述，在《智能汽车设计创新》教学中融入课程思政不仅能激发学生学习兴趣，提高学习效率，还能给学生树立正确的理想信念，培养学生爱国主义精神、工匠精神以及创新精神，为学生未来职业发展打下良好的基础。因此在《智能汽车设计创新》课程教学中融入课程思政是必要且紧迫的。通过不断的深入挖掘《智能汽车设计创新》知识点，设计优化更多的课程思政内容，并将其融入其中，在教授学生专业知识的同时，更为学生树立正确的人生目标及价值取向，在实现中华民族伟大复兴中国梦的新长征路上打下坚实的基础。

项目名称：河南工学院第五批创新课程项目，项目编号：CX-2019-019

新工科背景下应用型本科机械类创新人才培养的研究，项目编号：202101014006。

参考文献：

[1]刘秀清，曲金玉，郇荣.“大思政”教育背景下汽车文化课程思政改革[J].大学教育，2019（02）：90-92.

[2]刘磊.机械制图课程思政教学方案的设计与优化[J].时代汽车，2023（18）：46-48.

[3]李倩，乔林焱，侯锁军，等.“双创”背景下《汽车构造B》课程思政的教学改革与实践[J].时代汽车，2022（24）：73-75.

[4]王毓，曾凯凯，石剑飞.基于三全育人理念构建《汽车构造Ⅱ》课程思政教学新模式[J].时代汽车，2021（18）：47-48.

[5]刘远志.《汽车电控技术》教学中融入“课程思政”的实践探索[J].武汉船舶职业技术学院学报，2021，20（03）：56-59.