创设教学情境，提升高中政治课堂的有效性

摘 要：教师充分了解学生的能力和兴趣，创设适合的教学情境，能满足学生的学习需求，帮助学生更好地理解和掌握政治知识，激发他们的学习兴趣，提高高中政治课堂的有效性。从多个角度探讨了通过创设教学情境来提升高中政治课堂有效性的策略。

关键词：教学情境；高中政治；教学有效性

作者简介：秦炜鑫（1986—），男，江苏省靖江市斜桥中学。

高中政治教学对于学生的综合素质发展和公民意识培养具有重要作用。然而，传统的政治教学往往缺乏生动性和趣味性，无法激发学生的政治学习兴趣，教学效果不够理想。为了提高高中政治课堂的有效性，教师可以尝试通过创设教学情境，激发学生的学习兴趣，让学生在情境中更好地理解和掌握政治知识。本文主要探讨如何通过创设教学情境来提升高中政治课堂的有效性。

一、教学情境应立足于现实生活、贴近学生——增强亲和力

（一）将教学情境与学生生活紧密结合，找到共鸣点

在高中政治教学中，教师将教学情境与学生生活紧密结合，可以激发学生对政治知识的学习兴趣，提高课堂教学效果。例如，教师可以引导学生关注日常生活中的政治事件和热点问题，让学生分析相关实例，感受政治与生活的紧密联系。此外，为了帮助学生理解较抽象的政治概念和理论，教师可以结合生活实际创设具体的教学情境。例如，教师可以组织角色扮演、模拟辩论等活动，让学生在情境中理解和掌握政治知识。除此之外，教师还可以组织课堂讨论活动，引导学生谈谈其对某些政治问题的看法，这样不仅能提高学生的课堂参与度，还能培养其独立思考能力和语言表达能力。

例如，在教学“我国的基本经济制度”一课时，教师可以引导学生了解当前的经济形势和热点问题，通过分析相应的案例，让学生了解我国社会主义市场经济体制、公有制和非公有制经济的特点和作用。教师可以设计角色扮演活动，让学生扮演不同的经济主体，模拟经济合作和竞争的情境，深入探讨我国基本经济制度对经济发展的意义。

（二）利用实地调研情境，提高学生的实践操作能力

实地调研可以帮助学生更好地理解和掌握政治知识，同时还可以提高学生的实践操作能力。在进行实地调研前，教师要明确调研的目标和内容，确保调研活动与教学内容相关，能够帮助学生更好地理解和掌握政治知识。实地调研地点的选择对实地调研效果有直接的影响。教师可以选择一些与政治教学内容相关的地点，如政府机构、社区组织等，让学生深入了解相关政治现象和问题的实际情况。在明确调研目标和内容后，教师要制订合理的调研计划，包括调研时间、行程安排、注意事项等，确保调研活动的顺利开展。在调研过程中，教师要引导学生进行观察、调查、讨论等活动，帮助学生更好地了解政治现象和问题，并提高学生的实践操作能力［1］。

例如，在教学“我国的个人收入分配与社会保障”一课时，教师可以选择一些与个人收入分配和社会保障相关的机构组织作为实地调研地点，如税务局、社保局等。教师可以带领学生去税务局做实地调研，让学生亲身感受税务工作的重要性和复杂性，了解不同居民的纳税情况，进一步了解相关知识。教师也可以组织学生去参观社保局，了解我国社会保障体系的建设和运行情况。在实地调研中，学生可以与工作人员交流和讨论，加深对相关知识的了解，提高实践操作能力，将课堂知识与实际相结合，为自己将来参与社会实践奠定良好的基础。

二、创设具有启发性的悬念式教学情境——激活学生思維

（一）创设引人入胜的议题情境，激发学生的好奇心和求知欲

提出有趣的议题能激发学生的好奇心和求知欲，调动他们学习政治知识的积极性，从而提高他们的课堂参与度，提升高中政治课堂的有效性。在教学实践中，教师要注意议题的针对性和趣味性，根据学生的兴趣和认知水平，选择与政治教学内容相关的、有针对性的议题，以确保议题能够引起学生的关注。教师在适当的时机提出议题能够更好地激发学生的学习兴趣。例如，教师可以在课程进行到某个阶段时提出议题，让学生思考和讨论。在提出议题后，教师要引导学生展开讨论和探索，鼓励学生表达自己的观点，并且对学生的不同观点进行点评。

例如，在教学“中国共产党的先进性”一课时，教师可以引入议题“中国共产党是如何在重大历史时期维持先进性的？”这个议题与学生身边的现实情境有关，能激发学生对中国共产党的发展历程和先进性的好奇心和求知欲。教师可以在课前给学生分发相关材料，并要求学生自行学习和思考，以调动学生的学习主动性。在课堂上，教师可以组织小组讨论活动，鼓励学生分享自己的观点，然后引导学生分析和总结中国共产党在不同历史时期维持先进性的方法。通过这样的讨论和思考，学生能更深入地理解中国共产党的先进性，培养批判思维和表达能力。

（二）运用多元化的教学资源，激发学生主动探究的欲望

在高中政治教学实践中，教师运用多元化的教学资源，可以激发学生主动探究的欲望，进而提高课堂教学效果。具体来说，教师可以利用图片、视频等多媒体教学资源，将政治知识以更生动形象的方式呈现给学生，帮助他们更好地理解和掌握相应知识。网络上有很多与政治教学内容相关的资源，如新闻报道、政府公开信息等，教师可以引导学生利用这些资源进行自主学习，从而开阔学生的政治视野。此外，政治学科与其他学科之间存在密切联系，教师可以结合跨学科教学资源，帮助学生建立系统的知识体系，提高他们的综合素质和创新能力。

例如，在教学“全面依法治国的基本要求”一课时，教师可以播放相关法律案例视频，让学生通过真实案例了解法律的具体应用和影响。同时，教师可以引导学生阅读相关的法律条文，并结合实际案例分析和讨论，以此加深学生对相关知识的理解。另外，教师还可以引导学生通过互联网技术，了解最新的法律法规和政策动态，以此培养他们的法治意识。

三、教学情境应具有层次性、递进性——面向全体学生

（一）根据学生的不同能力和兴趣，创设小组合作学习活动情境

教师根据学生的能力和兴趣，让学生分组开展合作学习活动是提升高中政治课堂教学有效性的重要策略之一。通过分组合作，学生可以更好地发挥自己的优势和特长，与同学交流和互动，提高学习效果。在分组前，教师要了解学生的能力和兴趣，以便将学生合理地分配到不同的小组中。在分组时，教师要保证每个小组的学生能力水平相当，同时要考虑学生的兴趣和特长，以便更好地发挥每个学生的优势。分组完成后，教师要明确每个小组的合作学习任务，确保学生在合作学习中能够有的放矢。在学生开展合作学习的过程中，教师要及时了解每个小组的学习进展和情况，引导学生开展有效的合作学习，并且给予学生及时的指导和帮助［2］。

例如，在教学“社会主义从空想到科学、从理论到实践的发展”一课时，教师可以将学生分成多个小组，并给每个小组设置不同的研究主题。各小组可以选择自己感兴趣并擅长的内容进行研究，结合主题进行深入讨论。教师要提供相关资源，指导学生搜集资料、独立思考和合作讨论。各小组要在相应时间内完成任务，然后进行交流和展示。通过合作学习，学生不仅可以共同探索社会主义发展的历程，还能培养团队合作能力、分析问题和解决问题的能力，产生学习相关知识的兴趣。此外，教师要及时了解各小组的学习进展，并给予学生相应的指导与帮助，以確保学生在合作学习中能够有所收获。

（二）创设不同难度和深度的任务情境，满足不同层次学生的需求

在高中政治教学实践中，教师要满足不同层次学生的需求，以让他们更好地理解和掌握政治知识，激发他们的学习兴趣。具体来说，教师要根据学生的实际情况和教学内容，设计不同难度的任务，包括基础性任务、提高性任务和拓展性任务等，让学生根据自己的能力和兴趣选择适合自己的任务。此外，教师还要考虑任务的深度。针对同一个知识点或问题，教师可以设计不同深度的任务，如浅层了解任务、深入探究任务和综合分析任务等，让学生逐步了解和掌握政治知识。教师在设计任务时，要确保任务具体明确，以便让学生清楚地知道自己的探究方向。在学生完成任务后，教师要及时引导学生进行自我评价和反思，并且给予学生适当的指导和帮助，以提高学生的学习效果。

例如，在教学“继承发展中华优秀传统文化”一课时，教师可以设置如下分层任务。基础性任务：了解中华优秀传统文化的概念、特点和价值，并掌握相关的核心知识点。学生可以通过阅读教材、参观文化遗址或者观看相关影片等方式来完成任务。提高性任务：深入研究中华优秀传统文化的具体内容，如儒家思想、道家思想等。学生可以选择一个具体的文化传统进行深入分析，如中国传统节日、传统艺术形式等，以加深对中华优秀传统文化的理解。拓展性任务：了解中华优秀传统文化在现代社会中的传承与发展。学生可以调查相关社会组织或个人，了解他们在推动中华优秀传统文化发展方面做出的贡献，并就其意义与局限进行探讨。教师通过这样的任务情境设计，不仅可以使学生全面地了解和掌握中华优秀传统文化，还能够激发学生的学习兴趣。

四、教学情境应针对教学目标、教学内容——具有针对性

（一）针对知识点的教学情境创设

在高中政治教学实践中，教师在创设教学情境时，要确保情境贴合相关的知识点，能够帮助学生更好地理解和掌握政治知识。教师创设的情境应具有典型性，能够代表某一知识点或某一类问题的典型特征，以便学生能够理解相应知识点或问题的本质［3］。为了激发学生的学习兴趣，教师创设的情境还应具有生动性和趣味性，能够引发学生的好奇心和探究欲望。同时，教师创设的情境应具有启发性和探究性，能够引导学生思考和探究，培养他们的创新能力和解决问题的能力。此外，教师创设的情境应具有实践性和可操作性，能够让学生通过实践活动加深对知识点的理解，提升实践能力。总之，针对知识点的教学情境创设可以帮助学生更好地理解和掌握政治知识，激发他们的学习兴趣，提高他们的课堂参与度，进而提高高中政治课堂的有效性。

（二）结合学生实际问题创设教学情境

新课标背景下，高中政治教师应以学生为主体，结合学生的实际问题进行教学。具体来说，在上课前，教师要了解学生的实际问题，以便将政治知识与学生实际相结合。在授课过程中，教师要将政治知识与学生实际相结合，创设适宜的教学情境，通过分析、讲解、讨论等方式，引导学生理解和掌握政治知识，并且帮助学生解决实际问题。同时，教师要及时引导学生联系实际进行思考，以培养学生的思考能力和判断能力。

例如，在教学“只有社会主义才能救中国”一课时，教师可以结合学生的实际问题创设相应的教学情境。在教学前，教师可以调查学生对于中国特色社会主义的认知程度，并了解学生对于社会主义与中国发展的看法和疑惑。在教学过程中，教师可以结合学生的问题创设相应的教学情境，通过案例分析、历史事例讲解等，引导学生深入理解社会主义的优势，并解答学生的问题。同时，教师可以引导学生思考一些现实问题，如怎样应对当前中国面临的社会矛盾等。通过这样的教学，教师可以激发学生的学习兴趣，提升他们的学习效果，培养他们的思考能力与判断能力。

结语

总之，创设适宜的教学情境对高中政治课堂有效性的提升有重要意义。在高中政治教学中，教师要结合教学内容和学生的实际问题，创设相应的教学情境，以帮助学生更好地理解和掌握政治知识，激发他们的学习兴趣，提高他们的课堂参与度，进而提升课堂教学的有效性。

［参考文献］

王基家，胡友.情境式教学法在高中思想政治课堂教学中的应用［J］.黄冈师范学院学报，2023，43（1）：60-64.

王广伟.情境探究构建高效高中政治课堂［J］.科普童话·新课堂（中），2022（6）：79-80.

张克宁.新课标下高中思想政治课情境创设优化路径［J］.课堂内外（高中版），2023（11）：152-154.