以良好习惯养成为导向的幼儿园游戏化教学路径

□江苏省苏州外国语学校附属理想幼儿园 倪 玲

培养幼儿良好习惯，不仅是一种养成教育，更是促进幼儿发展的关键。游戏作为幼儿教育中的基本活动和传达方式，可以让幼儿在自由欢乐的游戏活动中，学会基本的规则，养成良好的习惯等。本文就以此切入，基于游戏和习惯养成教育的天然性联系，分析游戏化教学在幼儿习惯养成中的应用价值，并对习惯养成下游戏化教学路径进行详细地研究，旨在提高幼儿习惯养成教育质量，促进幼儿身心健康发展。

正所谓“少成若天性，习惯成自然”，良好习惯应从小培养。在研究中发现，幼儿阶段是良好习惯养成的重要时期、关键时期。加强幼儿良好习惯的养成教育，可进一步提升幼儿的自控能力，发展其责任感和独立性，促进幼儿的道德认知、自我意识、人格等全面发展。可以说幼儿的良好习惯养成情况，直接影响了幼儿未来的发展。在《幼儿园教育指导纲要（试行）》中，明确提出“儿童游戏为基本活动”的教育要求，倡导幼儿园在实施教育时，应立足幼儿的学习特征和认知发展规律，以游戏作为载体，使得幼儿在游戏活动中获得成长和发展。鉴于此，幼儿园在开展良好习惯养成教育时，要遵循《纲要》中的相关要求，基于幼儿喜欢游戏的天性，科学组织游戏活动，使得幼儿在游戏活动中，逐渐养成良好的习惯。

一、游戏在幼儿良好习惯养成教育中的重要性

良好习惯的培养属于一种养成教育，需要将其渗透到幼儿一日活动中，使得幼儿在日常游戏活动中，逐渐形成良好的习惯。但在幼儿习惯养成教育中，由于幼儿年龄尚小，常规教学模式难度比较大，难以达到预期的习惯养成教育效果；游戏是幼儿园教育中最为基本的方式，以“玩中学、学中玩”为主要准则和信条，契合幼儿的认知规律和身心发展特点。鉴于此，在幼儿良好习惯养成教育中，可以游戏作为载体，使得幼儿在直接感知、实际操作、亲身经历、自主体验等游戏活动中，逐渐形成良好的习惯。具体来说，游戏在习惯培养中的价值集中体现在三个方面。

首先，有助于吸引幼儿的注意力，奠定良好习惯培养基础。针对幼儿这一特殊的群体来说，游戏活动无疑就是最佳的教育方式。因为这种教育模式契合幼儿的天性，可让幼儿在活动中找到想要学的内容，并在游戏中释放自己的天性，从中获得综合性发展。在传统的幼儿习惯教育中，教师不了解幼儿教育的真正意义，很少站在幼儿的角度上进行思考，基本是通过直接灌输、强加干涉的方式进行习惯教育。这种习惯教育模式与幼儿的年龄特点和身心发展规律不相符，很难达到预期的效果。鉴于此，教师通过游戏活动在习惯养成教育中的应用，依托游戏增加幼儿的学习兴趣，让幼儿在参与游戏活动的过程中接受教育，逐渐养成良好的习惯。

其次，有助于更好地传递知识，促进幼儿养成良好的习惯。在幼儿教育中，要想帮助幼儿逐渐养成良好的习惯，必须要了解幼儿的思维特点、学习特点，并依据幼儿的实际需求，设计出针对性的教学方案。针对幼儿这一特殊的群体来说，学习方式以模仿为主。鉴于此，科学设计游戏活动，促使幼儿从游戏模仿活动中，逐渐养成良好的习惯。例如，为了培养幼儿节约粮食、吃饭细嚼慢咽等良好品质，教师可聚焦于此设计游戏活动，使得幼儿在游戏活动的模仿中，对这一知识形成深刻的认知，在加深理解的同时逐渐形成良好的习惯。

最后，有助于发展幼儿多项能力，促进幼儿的全面发展。在幼儿园教育活动中，游戏作为一种基本的教育活动，不仅可促使幼儿在游戏活动中养成良好的习惯，还可促使幼儿在游戏活动中，获得丰富的知识，并拓展思维、锻炼语言能力等，最终让幼儿在游戏活动中，获得综合性发展。从这一角度上来说，有良好习惯导向的游戏活动具备一定的综合性，其中蕴含的育人价值不再局限于习惯培养，而是实现幼儿的全面发展。

二、利用游戏教学法，培养幼儿良好习惯

（一）基于游戏培养幼儿的卫生习惯

《纲要》中围绕幼儿园的教育工作，将幼儿的生命、健康置于核心位置，倡导幼儿园在实施教育工作时，应关注幼儿的卫生习惯，培养其形成爱清洁、讲卫生等习惯，真正促进幼儿的茁壮成长。良好的卫生习惯并非一蹴而就，需要教师拥有足够的耐心，设计科学的教学活动，才能达到预期的教学目标。为此，教师在培养幼儿卫生习惯时，可结合幼儿的年龄特点和认知水平，为幼儿设计游戏活动，使得幼儿在生活化的游戏活动中，逐渐掌握洗手、洗脸等技能，最终养成良好的卫生习惯等。例如，为了培养幼儿“勤洗手”的良好卫生习惯，教师就为幼儿设计了一场“美丽的树叶（树叶粘贴画）”游戏，带领幼儿找寻一些漂亮的树叶，并指导其运用手工粘贴的方式，将捡来的树叶制作成为衣服粘贴画。在这一过程中，教师可引导幼儿注意卫生，不要将胶水弄到衣服上，在完成游戏之后还应指导幼儿进行洗手比赛，看看谁洗得又快又干净。在这一游戏过程中，幼儿不仅仅掌握了洗手的技能，也在游戏活动中逐渐形成了爱卫生的良好习惯。

（二）基于游戏培养幼儿的文明礼貌习惯

我国素有“礼仪之邦”之称，热情好客、文明礼貌、尊老爱幼一直是我国提倡的教育。幼儿阶段作为习惯培养的关键时期，也是进行文明礼貌教育的最佳时机。尤其是针对当前家庭环境来说，宠溺孩子的现象尤为普遍，致使孩子犹如温室中的花朵，在其成长的过程中，出现了任性、情绪波动大、攻击行为等现象。鉴于此，在幼儿教育工作中，加强文明礼仪教育，培养幼儿的文明礼貌习惯已经成为教育的重中之重。但是在教育实践中，单一地通过语言传授，很难达到预期的效果。鉴于此，可采用游戏的方式，使得幼儿在游戏活动中，依托特定的游戏情境，对文明礼貌进行感悟和体会，最终逐渐形成文明礼貌这一良好的习惯。

例如，为了帮助幼儿逐渐学会礼貌用语、讲文明的良好习惯，教师就组织幼儿开展情境办案游戏。在这一活动中，教师先为幼儿准备好相关的道具，接着为幼儿分配角色，指导其开展“扮家家游戏”。在游戏活动中，幼儿分别扮演厨师、服务员和客人，并灵活运用“您”“请稍等”“谢谢”等用语。在具体的游戏活动中，幼儿在特定的游戏情境中，逐渐认识到了礼貌用语的重要性，并学会了有关礼貌的文明用语。久而久之，幼儿在游戏活动的引领下，也逐渐养成讲文明、懂礼貌的良好习惯。

（三）基于游戏强化幼儿讲规则的习惯

正所谓“无规矩不成方圆”，规则在实际生活中无处不见。例如，在学校中应遵守课堂纪律，在道路上应遵守交通规则，在社会中应尊重基本的法律法规等，这些都是规则在生活中的具体体现。在幼儿园教育中，强化幼儿的规则意识，培养其养成遵守规则的良好习惯，可促使幼儿更好地适应社会生活。对此，《3-6岁儿童学习与发展指南》中也对其进行了明确的要求，倡导幼儿园在实施教育时，应使学生“在良好的社会环境及文化熏陶中学会遵守规则”。鉴于此，幼儿教师在日常教育中，应关注对幼儿规则习惯的培养，并聚焦设计游戏，使得幼儿在游戏活动中，对规则形成初步的认知，并逐渐形成遵守规则的良好习惯。例如，在培养幼儿守规则的良好习惯中，教师就为幼儿设计了一个“太阳在哪里”的游戏活动。在这一游戏活动中，教师先结合视频教幼儿学会唱这一首歌。待到幼儿基本上掌握这首儿歌之后，教师又组织幼儿开展歌曲接龙游戏，指导幼儿依次演唱这一首儿歌中的歌词。同时，教师在开展游戏之前，又将本次游戏的演唱规则、惩罚规则进行讲解，使得幼儿在开展游戏之前明确演唱的规则、正确的演唱方法，以及相关的惩罚等。通过规则在游戏活动中的渗透，幼儿在游戏活动中逐渐形成强烈的规则意识，最终在游戏活动的引领下，逐渐形成守规则的良好习惯。

（四）基于游戏培养幼儿懂分享的习惯

分享意识是一种亲社会的意识，可引领幼儿在分享的过程中，形成同情心、学会与他人进行和谐相处等。可以说，懂分享的幼儿更能与小伙伴和谐相处，更加有利于未来的发展。但在调查中发现，当前幼儿受到家庭、社会等多种因素的影响，在以往的成长环境中，逐渐缺少分享意识，不懂得、不愿意与他人进行分享。面对这种现象，如果放任不管，势必会影响其健康成长。因此，幼儿教师在日常教学活动中，应结合幼儿喜欢游戏的特点，科学设计游戏，使得幼儿在游戏活动的正确引导下，逐渐学会分享，为自身的长远发展、健康发展奠定坚实的基础。

例如，为了强化幼儿的分享意识，教师可以指导幼儿开展“找朋友”的游戏，鼓励幼儿在找到朋友之后，进行分享，使得幼儿在分享自己“小宝贝”的过程中，逐渐形成懂得分享、爱分享的良好习惯。再如，教师在讲述完“小白兔和小灰兔”的故事之后，就向幼儿提出问题：“老山羊为什么要给小白兔和小灰兔白菜呢？小白兔为什么又把最喜欢的胡萝卜送给老山羊呢？小灰兔为什么舍不得将自己喜欢的青菜给山羊？”幼儿在听故事和思考问题时，逐渐意识到分享的重要性。接着，教师又指导幼儿借助表演游戏，将老山羊和小白兔分享的行为展示出来。在这一过程中，通过分享游戏，幼儿逐渐感悟到分享是一件非常美好的行为，并由此内化于心、外化于行，逐渐养成懂分享、爱分享的良好习惯。

（五）基于游戏培养幼儿勤动脑的习惯

研究发现，孩子五六岁的时候，是脑细胞建立联系的关键时期。这一阶段也恰恰是幼儿智力发展的关键阶段。鉴于此，幼儿园在实施教育时，应充分抓住“机会之窗”这一宝贵的时期，积极开发幼儿大脑，帮助其在日常学习的过程中，逐渐形成勤动脑、爱思考的良好习惯。鉴于幼儿这一群体的特殊性，大脑开发、思维训练的最佳方式，就是要基于幼儿的实际情况，为其科学设计思维游戏，使得幼儿在思维游戏活动中进行质疑、解惑，最终在游戏活动中，逐渐养成爱动脑、促思考的良好习惯。

例如，在具体的幼儿教育中，为了锻炼幼儿的思维能力，培养其爱劳动的良好习惯，教师为幼儿设计了一个“制作新年贺卡”的小游戏。在具体的游戏活动中，教师先为幼儿准备游戏活动中所需要的材料和工具，包括：彩纸、彩铅、小剪刀等。接着，指导幼儿以小组为载体开展制作贺卡的竞赛活动，引导幼儿在制作游戏活动中，积极思考如何才能设计出具备新意、美感的新年贺卡。在这一游戏活动中，幼儿在思考中促进了思维的发展，并逐渐养成了爱学习、勤动脑的良好学习习惯。

（六）基于游戏培养幼儿的劳动习惯

儿童教育学家陈鹤琴先生关于“幼儿和劳动教育”进行了明确的论述，肯定劳动教育在幼儿成长与发展中的重要性，认为劳动习惯的形成，有助于培养幼儿的责任感、自信心，提升幼儿的动手能力、问题解决能力等，最终为幼儿的良好生活习惯提供保障。尤其是针对当前的幼儿，在家庭成长环境和社会影响下，幼儿劳动技能相对比较匮乏，甚至出现了讨厌劳动、厌恶劳动的现象。面对这一现状，将幼儿劳动教育纳入幼儿园教育体系中，科学开展劳动教育已经成为幼儿教育的重中之重。这就要求幼儿园在实施劳动教育时，应明确劳动教育的重要性，并基于幼儿的年龄特点，寻求最佳的劳动教育方式，使得幼儿在劳动游戏中理解劳动、认同劳动，并逐渐掌握一定的劳动技能，形成良好的劳动习惯等。

例如，为了培养幼儿热爱劳动的良好习惯，教师从幼儿的天性出发，基于其喜欢游戏活动的特点，在游戏投放区投放大量的劳动材料，包括锅碗瓢盆等。接着，为幼儿播放《中华小当家》《神厨小富贵》等动画片，指导幼儿从动画片中学会这些玩具的使用方法。随后，又为幼儿设计一个“我是小厨师”的角色游戏，使得幼儿以角色扮演的方式，在“小厨房”中开展做饭游戏。在这一游戏活动中，幼儿不仅仅感受到了劳动带来的快乐，掌握一定的劳动技能，也在充满劳动特色的游戏活动中，形成深刻的劳动体验，逐渐形成正确的劳动观念。

三、结语

综上所述，幼儿良好习惯养成教育是幼儿园教育的重中之重，是促进幼儿身心健康发展、全面发展的根基。游戏作为幼儿教育活动的重要手段，是习惯养成教育的重要载体。鉴于此，幼儿园在日常教育活动中，应立足幼儿天性，科学设计游戏活动，使得幼儿在游戏活动的直接感知、实际操作，在亲身体验中，逐渐形成讲卫生、懂礼貌、守规则、爱分享、勤动脑、爱劳动等良好习惯。