大班幼儿诗歌教学的有效性策略

□陕西省旬阳市第二幼儿园 李大波

《幼儿园教育指导纲要》强调要让幼儿多接触儿童文学作品，增强幼儿对语言的感知能力，提高幼儿对语言的运用能力，丰富幼儿情感体验。诗歌是一种高质量的儿童文学作品，符合幼儿语言能力发展需求，能够促进幼儿情感发展。在大班幼儿教学中，教师应当将诗歌作为重要的教学内容，并基于诗歌进行教学设计，科学组织教学活动，更好地借助诗歌完成教学任务，实现教学目标，促进幼儿健康发展。

一、幼儿诗歌教学的价值分析

（一）适应新课改发展需要

在新课改深入推进的背景下，我国教育部门强调“幼儿教师要将幼儿作为教学的主体”，以确保教学质量，促进幼儿全面发展。基于此，教师应当基于新课改要求，坚持将幼儿作为教学中心，优化幼儿教育，保证幼儿获得良好的学习体验。诗歌具有节奏感、韵律美，并富有想象力、创造力。教师将诗歌融入教学中，就可以更好地满足幼儿学习需求，尊重幼儿在教育中的主体地位，提升幼儿学习效率，激发幼儿活力，从而适应新课改发展需要。因此，教师更加需要做好诗歌教学工作，以促进新课改深入推进，提高幼儿发展水平。

（二）激发幼儿的学习兴趣

学问必须合乎自己的兴趣，方可得益。对于幼儿来讲，也是如此。当前，教师有必要在教学的过程中注重激发幼儿学习兴趣，使幼儿主动地投入到学习活动中。诗歌具有一定的趣味性，在幼儿教学中，教师将诗歌作为教学内容可以吸引幼儿的注意力，调动幼儿学习的积极性。教师需要认识到诗歌在培养幼儿学习兴趣中所发挥的作用，不断地改进诗歌教学方式、手段，强化幼儿教学效果。

（三）提升幼儿的个人素养

幼儿本身的知识储备不足，并且学习能力、思维发展水平不高。若是教师仍用传统的灌输式教学方法开展幼儿教育工作，容易加大幼儿学习难度，导致幼儿产生厌学情绪。为保证教学质量，提高幼儿素养，教师需要注重创新教学模式。诗歌是幼儿教学的重要素材，通过将诗歌作为幼儿教学内容，教师可以使幼儿在诗歌生动形象的描述中掌握知识，降低幼儿学习难度，增强幼儿个人素养。所以，教师有必要将诗歌作为重要的教学内容，科学构建基于诗歌的幼儿教学体系，丰富诗歌教学模式，为诗歌教学工作的高效开展奠定坚实基础。

二、大班幼儿诗歌教学的有效性策略

（一）优美意境的科学创设

1.精心创设静态场景。

在大班幼儿诗歌教学的过程中，教师可以结合诗歌内容、意境，创设静态场景，直观呈现诗歌内容，提高幼儿对诗歌内容与情感的理解能力，确保幼儿诗歌学习效果。以诗歌《石榴》为例，诗歌《石榴》中描绘了石榴开花、成熟的场景。为提高诗歌《石榴》教学水平，教师有必要从以下角度出发开展教学工作。首先，教师可以带领幼儿朗读诗歌，保证幼儿大体了解诗歌内容。其次，为增强幼儿诗歌学习体验，教师可以动员幼儿与自己一起在教室布置诗歌场景，指导幼儿将开花的石榴树道具以及成熟的石榴树道具，放在教室合适的位置。同时还可以引导幼儿在场景布置完后撒一些石榴花，以更好地增强场景的氛围感。再次，教师需要在场景布置完毕后再次带领幼儿走入这个场景中朗读诗歌，以加深幼儿对诗歌《石榴》的学习印象，确保幼儿获得良好的学习体验。最后，在幼儿朗读完诗歌后，教师可以让幼儿谈一谈自己对诗歌《石榴》的认识，以及说一说自己对诗歌《石榴》的感受。在这种情况下，教师就容易落实诗歌教学任务，提高幼儿诗歌学习质量。

2.多媒体的动态渲染。

在现代社会，多媒体成为重要的教学工具。为实现诗歌教学目标，教师可以引入多媒体技术，创设动态性的诗歌学习环境，便于为幼儿带来直观、生动的学习体验。以诗歌《假如我是风》为例，诗歌《假如我是风》中主要对“假如我是风”描述了“在严冬过后、在烈日酷暑里、在广漠的天地间、在成熟之后”的四种行为。例如，在严冬过后，希望唤醒小草。在诗歌教学前，教师可以使用多媒体技术制作与诗歌《假如我是风》相关的视频动画，并配上合适的音乐。在诗歌教学的过程中，教师利用多媒体设备播放与诗歌《假如我是风》相关的视频动画与音乐。同时还需要让幼儿认真地观看视频动画，仔细聆听音乐，感受“假如我是风”在不同场景、不同地方的行为，体会诗歌思想情感。在诗歌教学结束后，教师可以为幼儿布置作业，即让幼儿思考“假如自己是风，自己想要在哪里做什么事情”。而幼儿需要发挥自己的想象力、创造力，完成教师布置的作业。

（二）丰富充实的感知体验

1.拓展阅读，开阔视野。

为丰富幼儿感知体验，教师可以在诗歌教学的过程中进行拓展阅读。以诗歌《我们的祖国真大》为例，首先，教师需要让幼儿阅读诗歌《我们的祖国真大》，了解祖国的地大物博。其次，教师需要基于诗歌《我们的祖国真大》激发幼儿的爱国情感，培养幼儿爱国精神。在开展诗歌《我们的祖国真大》教学的过程中，为幼儿提供与诗歌内容相关的文学作品以及其他类型的资料，引导幼儿阅读文学作品与资料。再次，在幼儿阅读完与诗歌内容相关的文学作品后，教师可以将幼儿组成学习小组，指导幼儿结合文学作品与资料，探讨祖国地大物博，以开阔幼儿视野。最后，教师可以让每组分别指派一个代表，说一说祖国地大物博主要表现在什么方面以及对祖国地大物博的看法，更好地深化幼儿对祖国地大物博的认识。通过开展上述教学活动，教师就可以保证诗歌《我们的祖国真大》的教学质量，增长幼儿见识。

2.实践探索，亲身体验。

在诗歌教学的过程中，教师可以结合诗歌内容，开展实践探索活动，保证幼儿获得良好的实践体验。以诗歌《伞》为例，诗歌《伞》中分别描述了大树、蘑菇、荷叶像把伞，还描述了在大树、蘑菇、荷叶伞下不同小动物的活动，另外也描述了“我”也有把花伞，并打着花伞遮太阳。为确保诗歌教学水平，教师可以围绕上述内容，设计与组织实践活动。其中可以组织幼儿走入公园，并引导他们观察大树、蘑菇、荷叶的形状，还可以在幼儿观察的过程中与他们交流，即大树、蘑菇、荷叶是不是像一把伞。在幼儿发现大树、蘑菇、荷叶像一把伞后，教师可以让幼儿观察一下大树、蘑菇、荷叶下有没有小动物。如果幼儿回答有小动物，那么可以让幼儿回答大树、蘑菇、荷叶下有什么小动物，以及小动物正在干什么。教师还可以让幼儿观察自己以及其他同学是否撑了一把伞，如果撑了一把伞，那么则需要探讨撑伞的原因。为保证幼儿准确回答问题，教师不仅需要为幼儿留出足够的观察时间，而且需要鼓励幼儿之间探讨问题。接下来，教师就可以让幼儿回答问题。幼儿通过观察以及探讨交流往往能够准确、全面地回答问题，这时教师有必要让幼儿结合真实环境对照诗歌《伞》的内容，引起幼儿对诗歌的共鸣。

（三）适宜恰当的教学提问

1.在作品丰富想象处提问。

在诗歌教学的过程中，教师需要在作品合适的地方对幼儿进行提问，引发幼儿思考，保证幼儿在探索问题的过程中获得成长与全面发展。诗歌具有丰富的想象力，教师可以将其作为提问的切入点，从而达到良好的诗歌教学效果。以诗歌《风铃》为例，首先，教师需要深入研究诗歌《风铃》的内容，找到具有丰富想象力的地方。在诗歌《风铃》中具有丰富想象力的内容为“风铃是一座漂亮的小房子，小房子藏着一个小小子”，教师有必要将其作为问题设计的内容。其次，教师应当结合诗歌中具有想象力的内容以及幼儿的认识水平，设计问题。例如，可以设计以下问题“为什么说风铃是一座漂亮的小房子呢？你们知道‘小房子藏着一个小小子’是什么吗？”教师需要在诗歌教学的过程中提出以上两个问题。在提问后，还需要为幼儿留出一些时间，便于幼儿正确回答问题。最后，教师鼓励幼儿回答以上两个问题。幼儿通过思考与回答以上两个问题，不仅可以提高对诗歌内容的认识，而且可以培养自身的探索精神，不断地培养自身的想象力。基于此，教师需要在未来诗歌教学中继续在作品丰富想象处设计问题、提出问题，以促进幼儿全面发展。

2.在作品情感升华处提问。

教师既可以在诗歌作品丰富想象处提问，又可以在诗歌作品情感升华处提问。在这种情况下，可以给予幼儿良好的情感体验，升华幼儿思想感情。以诗歌《夜里什么人不睡觉》为例，首先，教师需要引导幼儿阅读诗歌《夜里什么人不睡觉》。其次，教师需要设计问题，并提出问题。诗歌《夜里什么人不睡觉》通过对比的方式，描述了夜里不睡觉的人，给夜里睡觉的人创造了良好的条件。例如，在诗歌内容中，就描述了“在黑夜的星空下，火车在大地上奔跑，而车上的旅客睡得又香又甜”。教师可以在该部分设计四个问题：“同学们，你们知道在火车上从事哪种职业的人夜晚不睡觉呢？那么他们不睡觉又是在做些什么呢？他们不睡觉给什么人带来了好处呢？你们从这些不睡觉的人身上学习到了什么精神呢？”在开展诗歌教学的过程中，教师需要依次提出上述问题。先提出第一个问题，再让幼儿思考问题，并回答问题。在幼儿回答了问题后，教师需要对幼儿回答的内容进行总结与评价。依次类推，直到完成第四个问题的教学工作。最后，教师围绕着以上四个问题的幼儿回答内容以及幼儿的学习表现，对整个提问教学过程进行全面总结，从而让幼儿更好地发现“夜里不睡觉的人”的奉献精神。教师还需要引导幼儿学习他们的精神。

（四）多元自主的表达表现

1.语言创造表达。

在诗歌教学的过程中，教师应当增强幼儿语言创造表达能力，促进幼儿语言发展。以诗歌《小鱼睡在哪里》为例，首先，教师可以为幼儿留出时间，让他们阅读诗歌，感受诗歌之美。同时在幼儿阅读诗歌的过程中配上合适的音乐，确保幼儿陶醉在诗歌中。其次，教师有必要为幼儿布置仿写任务。让幼儿按照诗歌《小鱼睡在哪里》的表达方式仿写句子。例如，在诗歌《小鱼睡在哪里》中，有这样的句子“夜里很黑，夜里很静，小鱼小鱼，你睡在哪里？狐狸的脚印通向洞里，小狗的脚印通向窝里，松鼠的脚印通向树洞……”教师可以让幼儿按照“xx 动物的脚印通向xx”的形式，仿写句子。再次，幼儿在仿写句子的过程中，应当了解不同动物睡觉的地方，以准确仿写句子。为保证幼儿正确仿写句子，教师有必要对幼儿进行一定的仿写指导。最后，教师可以根据幼儿仿写的句子，对他们进行仿写评价，保证幼儿更好地了解自身的仿写能力，及时发现自身的仿写问题，进而改正问题，提高仿写水平与语言创造表达能力。

2.绘画方式表达。

绘画是大班幼儿比较喜欢的教学活动。在诗歌教学结束后，教师让幼儿围绕诗歌主题，绘制一幅作品。以诗歌《小鱼的梦》为例，诗歌《小鱼的梦》通过将小鱼、星星、风儿拟人化的方式，描绘了“小鱼的梦”，而“梦”则是诗歌《小鱼的梦》的主题。在完成诗歌《小鱼的梦》教学工作后，教师可以让幼儿以“梦”作为主题，绘制一幅作品。幼儿可以绘制“小鱼的梦”，也可以绘制其他动物的梦，甚至植物的梦等。总之，教师需要允许幼儿在绘制以“梦”为主题的绘画作品中发挥想象力、创造力。为保证幼儿顺利完成绘画作品，教师可以指导幼儿使用不同的颜色表达梦境。同时指导幼儿使用流畅的线条生动形象地绘制出“梦”的主人公以及“梦”中的事物。在幼儿完成绘画作品后，教师设置展示环节，让幼儿向其他同学展示自己的作品，并引导幼儿讨论自己与他人的作品。而教师也需要结合幼儿的绘画作品进行评价，尽可能多使用积极的语言表扬幼儿，提高幼儿绘画自信心。

三、结语

综上所述，诗歌具有语言精练、节奏明快、朗朗上口的特点，是幼儿接触比较早的文学类型。在幼儿教学中，教师切忌忽视诗歌的作用。为保证诗歌教学的有效性，教师还需要针对不同的班级，构建科学的教学策略。在针对大班幼儿进行诗歌教学时，教师应当了解大班幼儿的学习能力，清楚大班幼儿的诗歌学习内容，科学地改进诗歌教学工作，更好地以诗歌启迪幼儿智慧，促进幼儿全面发展。教师还需要注重总结大班幼儿诗歌教学经验，完善大班幼儿诗歌教学体系，便于提升大班幼儿诗歌教学工作质量，满足大班幼儿学习与成长需求。