电子白板辅助学习全程

陈彦勇

〔摘    要〕  小学数学信息化教学符合小学生的认知特点，有助于提升课堂教学质量并发展学生的数学核心素养。小学数学教师以电子白板为载体，利用电子白板将数学知识化静为动并优化课堂导入，强化学生的概念认知，提升练习效率，刺激学生的多维感官，着力突破教学重难点。让学生能够享受电子白板辅助学习的全过程，在活力课堂上探索新知，实现融会贯通和举一反三。

〔关键词〕  信息化教学；电子白板；策略分析

〔中图分类号〕  G424                〔文献标识码〕  A         〔文章编号〕  1674-6317    （2024）  10    124-126

在现代科学技术迅速发展的今天，信息技术与小学数学教学实现了紧密联系，互联网+教育的覆盖范围越来越广。作为信息化教学工具的典型代表，电子白板在小学数学教学中发挥着关键作用。小学数学教师将电子白板融入课前、课中、课后等多个教学环节，紧跟时代发展的步伐，着力打造可视化课堂，加强教学活力和提高学生的学习兴趣。确保学生能够接受多感官刺激，掌握行之有效的数学学习技巧，实现乐学善学。

一、利用电子白板，将知识化静为动

电子白板是非常典型和常见的信息化教学工具，在小学数学教学中的应用率较高，受到了教师的推崇及好评。与其他教学工具相比，电子白板的功能更加強大，能够将静态的文字图片转化为动态，为教学提供便利。在组织开展小学数学信息化教学活动时，教师应灵活利用电子白板进行授课，直观生动地展示枯燥乏味的数学知识，调动学生的探索欲和求知欲，让学生能够顺利进入学习状态，近距离接触数学知识，掌握数学知识的本质及原貌。比如在指导学生学习与圆柱相关的知识时，数学教材中的导入部分比较简单，直接阐述了圆柱的基本概念，教师可以先指导学生提前准备长方形小旗，然后快速转动小旗并发挥空间想象力，说出在快速转动时所看到的图形。尽管学生能够按照教师要求进行旋转，但是很难看出旋转之后的图形。这时教师利用电子白板直接播放长方形快速旋转的动态视频就会产生比较好的效果。在认真观看的过程中，学生会发现在旋转的过程中长方形逐步形成了圆柱体。这种创造性的课堂教学模式对学生的吸引力非常大，学生能够主动接受知识输入。又如在讲解角度大小的内容时，教师可以利用电子白板指导学生学习角的基本概念，在电子白板中画出两条边比较短的角，将其命名为角1，然后画出与角1大小相同的角，但是将两边延长，命名为角2，很多学生脱口而出“角2比角1大”。这时教师利用拖拽功能直接将角1和角2重合，学生发现两个角完全变成了一个角，教师适时点拨学生，让学生得出“角的大小与边的长短无关”的结论。这种基于电子白板的信息化教学模式有助于实现静态知识的动态呈现，促进学生的知识理解和思维认知，避免学生出现思维短板。

二、利用电子白板，优化课堂导入

不管是信息化教学还是传统的教学模式都需要以学生的学习兴趣为先导，教师始终坚持兴趣教学法，让学生在兴趣的驱动下认真探索新知，实现“要我学”向“我要学”的顺利过渡。因此，在灵活利用信息技术开展授课活动时，教师需要从学生的兴趣着手，用学生比较感兴趣的教学内容、形式、策略优化课堂导入，让学生留下良好的第一印象。电子白板是信息化教学中较为常见的工具，能够直观展现动态的影像、迷人的场景、优美的画面和动听的乐曲，让学生在轻松愉悦的学习氛围中认真学习知识并保持强烈的学习兴趣和动机。教师只需要掌握电子白板的操作要领，将其与课堂导入相结合，稳步提升整体的信息化教学质量。比如在指导学生学习轴对称图形时，教师可以借助电子白板设置课件导入情景，展示五颜六色的风筝、热闹的公园、翩翩起舞的蝴蝶。在调动起学生的兴趣后问学生“为什么这些图形这么美丽呢？”“它们有什么特征和共同之处呢？”用问题指导学生探索新知，然后导入轴对称的正课内容，深入浅出地剖析轴对称图形的基本概念。最后借助电子白板的手写文本识别功能进行板书，充分发挥信息化教学的多元优势和强大功能，提升小学数学教学对学生的吸引力。

三、利用电子白板，强化学生概念认知

概念学习是数学学习的第一步，直接关乎学生的学习基础。为了强化学生对数学概念的理解，教师需要打破传统，不再沿袭说教式的教学模式，而是借助电子白板开展信息化教学活动，拉近学生与数学概念的距离，减轻学生的概念理解压力，让学生能够既知其然，又知其所以然。比如在讲解旋转与平移时，很多学生在此之前已经接触了与平移相关的知识，因此能够顺利进入学习状态，但是在学习旋转时，学生感觉无从下手，难以理解一个图形沿着某一方向旋转后所形成的图形。教师利用电子白板直观演示图形旋转的动态过程，强化学生对旋转和平移等基本数学概念的认知，然后利用电子白板中的自选图形以及智能画笔画出形状各异的图形，借助电子白板的平移、旋转、缩小、放大功能变换图形，将学生的思想引向纵深，让学生能够深度理解数学概念，不再一知半解。

四、利用电子白板，提高学生练习效率

在小学数学信息化教学中，训练和练习缺一不可，直接关乎学生的学习成绩和核心素养。通过数学练习，学生能够实现知识向能力的顺利过渡，逐步开发智力并挖掘潜能。传统的小学数学练习形式单一僵化，教师结合学生的思维短板布置学科作业，要求学生利用课外时间自主练习，巩固课堂所学。在引入电子白板后，数学练习形式更加多样，教师可以将填空、练习选择及游戏相结合，转变学生固有的练习态度，提升数学练习对学生的吸引力，避免学生消极应对。比如在围绕分数的初步认识开展数学练习活动时，教师可以先指导学生学习分数的基本概念，在夯实学生的知识基础后，借助电子白板设计趣味十足的练习活动。如以检验学生对3/4分数含义的理解为目标，将圆形平均分为8等份，问学生3/4在这一图形中占到几份，指导学生直接利用电子白板的绘图功能为圆形涂上颜色。在动手操作的过程中，学生对分数含义的理解更加深刻，能够出色完成练习任务并掌握数学学习的基本要领。又如在指导学生学习完面积和面积单位后，教师可以利用电子白板展示常见的图形并用不同的单位标注图形的长度，让学生自主对比图形的面积，精心设计选择题，引导学生自主练习，积极巩固所学知识，很多学生学习能动性比较足，能够保持较强的练习积极性和求知欲。

五、利用电子白板，刺激学生多维感官

小学数学信息化教学体现了与时俱进的教育理念，能够拓展教学时空范围并丰富教学资源和学习资源。教师可以利用电子白板打造可视化课堂，刺激学生的听觉及视觉，扩大学生的知识来源渠道，全面发展学生的多元能力。传统的说教式教学模式弊端日益凸显，学生只能够通过听觉获得知识，学习效率和教学质量得不到保障，很多学生游离于课堂之外。电子白板则能够融合视频、文字、图片和音频，图文并茂地展示学科知识，学生也能够调动多个感官，全面接受信息输入，整体的数学教学效率越来越高。在小学数学几何教学中，电子白板的使用频率越高，发挥的作用就越明显。为了保障最佳的信息化教学质量和水准，确保学生深入理解和透彻掌握学科知识，教师需要利用电子白板直观呈现数学知识，完善学生的知识体系，在讲解理论知识的同时调动学生的学习积极性。比如在讲解平行四边形的面积计算时，教师可以利用电子白板直观展示面积公式的探索过程，在白板中画出平行四边形，将其分割成直角梯形和直角三角形，然后旋转直角三角形，将其拼接成长方形，動态演示平行四边形转化为长方形的具体过程，让学生能够对平行四边形的组成以及面积计算公式有一个直观深刻的理解和感受，主动迁移之前所学习的知识，自主推导平行四边形的面积计算公式。另外，在讲解三角形及梯形面积计算公式时，教师也可以利用电子白板灵活直观地展示面积公式的推导过程，讲解割补法。让学生能够调动视觉、听觉以及运动感觉积极学习新知识，巩固旧知识并强化记忆，逐步突破重难点，全面掌握数学知识的特征，经历问题分析和解决的全过程，形成良好的问题意识，主动享受信息化学习的全过程。

六、利用电子白板，突破教学重难点

作为一种便捷高效、形式新颖的多媒体教学设备，电子白板在小学数学教学中的作用非常强大，有助于提升整体的课堂教学质量和学习效率，体现信息化教学的优势和价值。在信息化的大环境下，小学生的信息素养提升显著，能够灵活操作电脑和手机获取知识，学习课堂之外的知识。因此在讲解教学重难点知识时，教师可以结合学生的信息接受偏好，利用以电子白板为代表的信息化教学工具讲解学科知识，稳步提升课堂教学质量，激活学生的思维，真正实现高效教学和高效学习。首先，在组织开展研究性学习活动时，教师可以依托电子白板紧密融合音频、视频、图例和文本，利用丰富多彩的资源活跃学生的数学思维，让学生能够在音视齐全以及图文并茂的数学场景中主动学习数学知识，不再游离于课堂之外。比如在带领学生学习认识三角形中的“画高”以及“三角形高的定义”时，教师可以借助电子白板展示大头儿子小头爸爸扎搭帐篷的动态视频，突出一大一小的三角形帐篷，全面强化视觉效果，让学生自主辨别，深入理解三角形的“高”。然后组织开展小组合作讨论，让学生自由辩论、理性分析和合作分工，全面突破教学重难点知识。其次，教师可以借助电子白板设计课堂演示场景，鼓励学生灵活利用白板完成当堂演示和操作活动，拉近师生之间和生生之间的距离，着力打造品质课堂、活力课堂。比如在讲解认识三角形的相关知识时，教师可以借助电子白板中的橡皮筋功能绘制三角形并开展探究活动，强化学生对“围圈”这一基本概念的认知，然后让学生动手操作，认识三角形“边与边首尾相连”的特征，自主绘制三角形的高，实现高效学习及快速吸收。

综上所述，在小学数学信息化教学中，教师需要做好充分准备，理性分析主客观影响因素，尝试利用多种信息化教学对策和手段创设微课。鼓励学生自主学习，科学创设教学情境，激发学生的学习兴趣，巧妙利用电子白板突破教学重难点，为学生搭建学习平台，全面提升学生的综合素质。在信息化教学中加强小学数学教学改革，以保证学生掌握更高效的数学学习策略，养成良好的学习习惯。

参考文献

[1]于扬.有效引导，彰显活力：例谈小学数学实效课堂有效策略[J].新课程（上旬），2013（9）.

[2]廖仙萍.小学数学信息化教学策略探究[J].中外交流，2019（1）.

[3]孙小琴.与时俱进，拓展教学途径：信息环境下的小学数学课堂教学策略探讨[J].新课程学习（基础教育），2015（7）.