以内生动力为导向的医学微生物学实验课程思政探索

周婷婷 彭云飞　王越　李冰艳

［摘 要］文章深挖医学微生物学实验课程中的思政元素，以内生动力为导向，探索医学微生物学实验课程教学与思政教育有效融合的途径。在实验教学过程中，笔者从激发情感动力、树立正确挫折观、坚持守正创新、厚植爱国情怀四个方面开展思政教育，激发学生内在学习动力，以期实现知识传授、能力培养和素质教育相融合的教育目标，落实好立德树人根本任务。

［关键词］内生动力；医学微生物学实验；课程思政；立德树人

［中图分类号］G641［文献标识码］A［文章编号］2095-3437（2024）01-0122-04

习近平总书记在党的二十大报告中，寄语广大青年“立志做有理想、敢担当、能吃苦、肯奋斗的新时代好青年”[1]。这是党对青年一代的寄语，也为新时代青年教育指明了方向。教育部在《高等学校课程思政建设指导纲要》中针对医学生提出了培养“敬佑生命、救死扶伤、甘于奉獻、大爱无疆”的医者精神的要求[2]。根据精神要求，教师要落实好立德树人这一根本任务。要落实好这项任务，就要以学生为中心，激发其内生动力，将为中国特色社会主义事业奋斗终身的信念深植于学生内心，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观。

医学微生物学实验课程具有内容丰富、与生活联系紧密等特点，这为思政教育融入课程教学、激发学生学习动力提供了有利条件。因此，如何将社会主义核心价值观有机融入医学微生物学实验课程，激发学生的内生动力，增强学生对学科的价值情感认同，成为亟须解决的问题。

一、以内生动力为导向的医学微生物学实验课程思政探索

医学微生物学实验课程教学，旨在让学生掌握细菌、病毒、真菌等病原微生物的检查法和防治原则，了解学科的发展前沿、热点和问题。在教学过程中，笔者从激发情感动力、树立正确挫折观、坚持守正创新、厚植爱国情怀四个方面开展思政教育，充分发挥医学微生物学实验课程的育人功能。

（一）激发情感动力

医学微生物学与传染病学关联密切，通过结合传染病学相关内容，如流感、狂犬病等公众较为熟知的传染病[3]开展教学，有利于激发学生的求知欲望。通过融入临床上一些运用微生物相关知识与技能救死扶伤的案例，激发学生的情感动力，所谓情感动力是指因热爱自己的职业而产生的浓厚情感张力[4]。例如在讲解细菌的基本形态及革兰染色时，融入“大医精诚：协和医院的‘微生物神探——纪念王澎医生”[5]案例。案例中，一名患者肺部已被“啃食”约1/3，多方求医未果，病因难寻，在急要关头，呼吸科医生找到了检验科的王澎医生。王澎医生克服重重困难，历经多次失败，最终找到了“罪魁祸首”——马尔尼菲蓝状菌。此种真菌会蔓延全身，“啃食”人的皮肤、内脏、大脑甚至骨髓等，且其为双相型真菌，较难被发现。但王澎医生通过自己扎实的专业技能，及时找到病原菌，挽救了患者的宝贵生命。检验科的医生，更像是幕后英雄，他们不直接接触病人，但正是有他们的努力付出，让医者有据、让患者有望、让生命绽放光彩。

此外，在医学微生物学实验课程教学中介绍学生熟知的病原菌，拉近学生与学科的距离，使学生对该课程产生兴趣。再融入身边医生的感人事迹，体现大医精诚的精神，以及为患者排忧解难、挽救生命的担当精神，从而增强学生对医生这一职业的认同感。

（二）树立正确挫折观

在医学微生物学实验操作中，学生需要熟练掌握操作技能，并具备足够的耐心。如进行结核分枝杆菌的齐-尼抗酸染色操作时，部分学生缺乏耐心，加之对显微镜的使用不够熟练，易放弃寻找病原菌，从而得出阴性结论。在此情况下，可引入检验科医生对患者检测标本一丝不苟的真实案例进行讲述：综合临床表现与医生反馈信息，患者被高度怀疑患有肺结核，但检验科医生在显微镜下寻找了很久，却一直未找到病原菌，他本着对患者负责的态度，将标本暂时保存，利用工作休息时间，持续找了近30分钟，才找到一根细小的结核分枝杆菌，他的这一份坚持是对“医者仁心”的最好诠释。

通过介绍“出生第一针”卡介苗的诞生，让学生了解科学家们面对长时间试验不见成果，是如何做到正面挫折、百折不挠的。结核病是由结核分枝杆菌感染引起的一种严重危害人类健康的传染病。十九世纪末，学者们试图用灭活的结核菌、提取过的结核菌素、活的结核分枝杆菌作为疫苗，预防结核病，均以失败告终。法国医学家卡尔梅特（Calmette）和兽医学家介朗（Guérin）尝试将牛型结核分枝杆菌接种至公羊体内，但结果却并不尽如人意。一次偶然的机会，受到玉米种子因长年播种而功能退化的启发，他们开启了对牛结核分枝杆菌漫长的传代培养，历时长达13年，超230次的传代培养，才得出减毒菌株，最终成功研制出预防结核分枝杆菌的疫苗[6]。为了纪念两位科学家，此疫苗被称为“卡介苗”。

通过让学生进行现场操作以及讲解从医人员与科学家们勇于面对艰难的真实案例，教育学生要有正面挫折的勇气和百折不挠的毅力，方可经受住挫败的考验，最终迎来“柳暗花明又一村”的胜利时光。

（三）坚持守正创新

实事求是是科学研究的灵魂，也是大学生必须具备的科学素养。当今社会仍然存在学术不端的行为，研究表明[7-8]，在医学科研领域，存在数据、图表等失信现象。因此，在实验教学过程中，需培养学生的诚信观，引导学生如实记录实验结果，分析失败原因，并尊重客观事实，寻找解决方案。通过日常严谨的实验操作训练，既可提升学生的专业能力，也可培养学生严谨的科研态度和诚信的学术思维。

在医学微生物学实验课程教学中，可通过融入学科前沿动态来培养学生的创新思维。例如，在讲解厌氧菌的基本形态与培养特性时，可以介绍肉毒梭菌毒素特性及创新应用。肉毒梭菌毒素具有极强毒力作用，若意外中毒，严重者可出现下行性、对称性、迟缓性瘫痪[9]。据报道，有学者利用肉毒毒素阻断神经肌肉接头处的神经冲动传导的特性，用A型肉毒毒素防治增生性瘢痕、治疗意识障碍患者流涎症、治疗巨结肠根治术后便秘复发等[10-12]。

又如，在讲解肠道杆菌的分离培养时，可以引入“肠脑轴”这一研究热点。它的作用是协调肠道功能，并将大脑的认知和情感中心与外周胃肠道功能、肠反射、免疫激活、肠内分泌信号、肠通透性等机制结合起来[13]。学者们发现调节肠道菌群有利于治疗帕金森病。肠-脑通信功能紊乱可能是抑郁症的重要病理机制，为益生菌在抑郁症治疗方面的应用提供参考与借鉴[14]。脑-肠-微生物轴与阿尔茨海默病的发生发展息息相关，脑-肠-微生物轴能够在神经-免疫、肠道微生物群等多方面影响阿尔茨海默病，是治疗阿尔茨海默病的潜在新靶点[15]。通过讲解这些科技前沿信息，不仅使学生形成了对肠道菌群的新认知，拓宽了思路，而且激发了学生的科研热情。

通过介绍科研失信的一些报道，教育学生要树立正确的价值观，坚持实事求是。将实验教学与学科前沿相融合，激发学生求学的内生动力，这有利于激发学生的创新意识，培养其创新能力。

（四）厚植爱国情怀

老一辈科学家们凭着一颗爱国的赤诚之心，为中国科学事业发展奋斗终身，促进中国科学事业步入创新发展的新征程。科学家们的爱国精神与情怀，很好地激励学生将个人发展与国家发展同频，充分激发了其内生动力。因此，在医学微生物学实验课程中讲解沙眼衣原体形态特征时，可引入“沙眼衣原体之父——汤飞凡”的案例。20世纪50年代，中国约一半人口患有沙眼，偏远地区甚至有“十眼九沙”之说，汤飞凡忧国忧民，与团队收集了200余份典型沙眼患者的样本，在48份样品中找到了包涵体，成功完成了科赫法则的认证。他更是“以身试毒”，将沙眼病原体滴入自己眼中，强忍一个多月的眼睛肿痛才开始治疗，从而成功证实分离出的沙眼病原体的致病性，彻底终结半个多世纪对沙眼病原体的争论[16]。

此外，在讲解病毒培养时，借助微视频《2019年度感动中国人物——顾方舟》，介绍“人民科学家”顾方舟研制脊髓灰质炎疫苗（糖丸）的经历。20世纪50年代，在我国多地暴发脊髓灰质炎的情况下，顾方舟临危受命，带领团队潜心研制减毒活疫苗。为了顺利完成临床试验，他不仅自己喝下了脊髓灰质炎液体减毒活疫苗，而且让自己的儿子也服用了。为了克服儿童对打针的恐惧，顾方舟改进了疫苗，首创了疫苗糖丸新剂型，“糖丸爷爷”的美誉就源于此。

笔者将汤飞凡胸怀祖国、敢为人先的精神，顾方舟强烈的责任感、舍小我成大我的奉献精神与教学内容相结合，达到在潜移默化中感化学生的作用，增强他们的爱国情怀，激发他们的内生动力。

二、教学评价与考核

为了提升教学效果和激发学生学习的动力，笔者将课程思政内容融入课程评价中。通过开展多元化、過程性评价，提升课程教育的整体效果[17]。评价内容主要包括课堂考勤情况、实验操作情况、实验报告、期末考试成绩等，各部分内容的成绩占总成绩的比例如下：课堂考勤成绩占10%、实验操作成绩占30%、实验报告成绩占30%、期末考试成绩占30%。

（一）课堂考勤环节

利用学习通平台进行扫码考勤，在平台上提前发布相关课程思政案例，上课时随机抽取学生分享阅读感悟，引入课程内容。

（二）实验操作环节

考查学生操作的规范程度以及实验技能掌握程度，综合考核学生的团结合作精神、安全意识、环境保护意识等。

（三）实验报告环节

考查实验报告是否规范、实验过程及结果是否准确等。是否存在实验数据造假、抄袭等不良行为，培养学生严谨的科学态度和诚信的科学作风。

（四） 期末考试环节

将思政元素融入临床案例，考核学生对思政元素的提炼能力。

三、结语

经过一段时间的教学实践，笔者发现将思政教育内容融入课堂教学，不仅能激发学生的情感动力，还能引导他们正面挫折、实事求是、勇于创新，使他们感受榜样力量、厚植爱国情怀。通过课程思政教学，逐渐激发学生的内生动力，让他们从“要我学”转变到“我要学”，进而追求学专、学精的精神。

课程思政教学的开展不是一蹴而就的，是一项长期工作，今后还需不断提升育人能力、强化育人理念、优化课程资源、丰富教学方法、完善考核机制。坚持时刻以学生为中心，坚定理想信念，将教书育人落到实处。

［ 参 考 文 献 ］

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［责任编辑：苏祎颖］