职业生涯规划课程教学实践中的困境与对策

严 鑫，李 成

（1.石河子大学，新疆 石河子 832061；2.新疆生产建设兵团兴新职业技术学院，新疆 铁门关 841007）

习近平总书记指出，就业是最大的民生工程、民心工程、根基工程，是社会稳定的重要保障，必须抓紧抓实抓好。高校毕业生顺利就业是就业工作的重中之重，这是因为高校毕业生顺利就业不仅关系到学生个人的成长与发展，还关系到社会的和谐与稳定。职业生涯规划课程有利于促进高校毕业生顺利就业，通过职业生涯规划课程教学，能让学生了解自身性格特点、职业能力以及职业兴趣等，一方面引导其实现从“理想化”向“现实化”过渡，帮助其树立正确的就业观[1]；另一方面指导其完成自荐信、求职简历和职业生涯规划书，从而提升社会竞争力，进一步挖掘自身潜力，培养创新思维和创新能力。石河子大学护士学校的学生以高职护理学专业学生为主，职业生涯规划课程主要面对的是即将实习的大三学生，其具有3 个方面的特点：一是少数民族学生较多。二是学生对护理专业的认同度较低，缺乏职业兴趣。部分学生认为上高职就是混个文凭，由于缺乏正确的认识很容易产生学习倦怠心理。三是学生的学习能力有限，纪律意识淡薄，传统灌输式教学很难让其坚持学习。在对他们教授职业生涯规划课程的过程中，如何增强教学成效需要进一步深入探究，以充分发挥职业生涯规划课程的作用，培养优质的护理专业人才，传承南丁格尔精神，解决好高职护理学生就业难题。

1 职业生涯规划课程的意义

职业生涯规划课程对促进高校毕业生顺利就业发挥着至关重要的作用（见图1）。首先，学生通过职业生涯规划课程的学习可以形成对自身全面且清晰的认识，包括自身的性格特点、职业兴趣、能力水平、价值取向等，只有对自身定位明确，才能更好地根据求职方向为顺利就业做准备。其次，学生通过职业生涯规划课程的学习可以对专业特点、行业前景、未来工作环境、薪资待遇等有更为深入的了解，在提升专业认可度和课程趣味性的同时，合理规划学习和生活。最后，通过制作简历、模拟面试、撰写职业规划书等方式提前熟悉就业环境和政策，提升自身综合素质和社会竞争力。开设职业生涯规划课程是高校落实立德树人根本任务、加强思想政治教育的有效途径之一，课程教学目标就是通过职业生涯规划和就业指导提高学生的职业发展能力并最终促使其顺利就业。刚步入实习岗位的学生需要一定的时间来逐步适应，适应能力较差的学生往往会对未来产生迷茫，职业生涯规划课程能够有针对性地解决学生自身定位不准、职业兴趣不高以及岗位适应不良等问题。通过职业生涯规划教师的指导，学生在主观方面能够关注自身需求，逐步树立个人职业理想，在客观方面能够提前了解就业市场和职业特点。对于石河子大学护士学校的学生而言，通过职业生涯规划课程的学习，能提高其对护理岗位的认识，将个人理想与社会理想相结合，热爱并积极投身护理行业。

图1 职业生涯规划课程的意义示意图Figure 1 Schematic diagram of the significance of career planning course

2 职业生涯规划课程面临的困境

2.1 师资力量较为薄弱

由于我国职业院校开设职业生涯规划相关课程起步晚，因而较缺乏该专业课教师。目前多数高校的职业生涯规划课程教师是以就业工作一线工作人员、学院副书记、辅导员为主的专兼职相结合的教师队伍[2]。石河子大学护士学校的职业生涯规划课程是在学校就业办公室的指导下，由各个学院的辅导员来授课。然而辅导员师资力量参差不齐，科研水平、教学方法也各有区别，这就导致职业生涯规划课程教学缺乏统一性和专业性。在职业生涯规划课程教学过程中，学生难以全面认识自身特点，尤其缺乏对即将从事职业的了解和兴趣。一方面，辅导员在日常管理和服务学生的过程中消耗了大量时间和精力，因而很难像专业课教师那样专注于课堂教学，基本的教学内容能够顺利完成，但课堂的高度和深度却难以保证。启发式和案例式教学能够提升学生的课堂参与度和满意度，但辅导员的精力不足，多采用“灌输式”模式[3]。另一方面，由于辅导员队伍自身专业各不相同，缺乏对所教授学生专业的了解，导致课程教学效果不佳，如由于缺乏对护理专业特点和发展前景等的了解，辅导员难以根据护理专业特点一对一帮扶指导学生优化自荐信和个人简历。在对2023 届毕业生职业生涯规划课程的问卷调查中，关于“您对职业生涯规划课程教师的教学满意吗”这一问题，13.22%的学生回答“不满意”，18.98%的学生回答“一般”；关于“您认为职业生涯规划课程哪些方面需要提升” 这一问题，27.72%的学生选择“教师专业素养”，37.53%的学生选择“课程与专业契合度”。由此可见，职业生涯规划课程教师的专业性有待提高，只有在课堂注入更多的精力，才能增强课程效果。

2.2 对课程作用认识不清

很多大学生的职业生涯规划意识淡薄，并不清楚职业生涯规划课程的作用和意义[4]。尽管职业生涯规划课程是一门公共必修课，但是很多学生对该课程的重视程度却不高，石河子大学护士学校的学生也是如此，究其原因，一是职业生涯规划课程只有6 个学时，学时少导致教师很难进行深入讲解，因而很多学生认为职业生涯规划是所谓的“副课”，从而不被重视。二是该课程学生不需要结课考试，只要按时上课并提交作业就可以顺利通过。加上授课教师是辅导员，学生平日与辅导员接触较多，关系融洽，学生普遍认为辅导员不会“为难自己”。三是学生认知方面存在偏差，由于近年来学历内卷严重，学生普遍想要专升本，部分学生受到专业课教师的影响，还产生了考研读博的想法。很多学生认为就业离自己还很远，自然也就不会重视职业生涯规划课程。如在问卷调查中，关于“您认为职业生涯规划课程应该在哪个阶段开设” 这一问题，54.58%的学生选择“毕业求职阶段”，只有11.94%的学生选择“入学至毕业整个学习过程”；关于“您对职业生涯规划含义的了解程度”这一问题，16.20%的学生选择 “非常了解”，54.58%的学生选择 “基本了解”，还有14.91%的学生选择“不太了解”。

2.3 教学投入时间不足

相关研究显示，部分高校开展的大学生就业指导通常只针对应届毕业生，且指导时间相对有限[5]。职业生涯规划课程应该伴随学生的入学教育直到其顺利毕业、就业的整个阶段，然而现实情况却是，大部分高校仅在学生实习或毕业之前开设该门课程，教学投入时间不足势必影响职业生涯规划课程的育人成效。不同阶段的学生对于自身的认识和职业选择的价值判断是不同的，刚入学和临近毕业这两个不同时期学生的心智也是不同的，因而教学内容在不同时期的侧重点也要有所区别。职业生涯规划课程对学生就业指导的关键期应该是其在准备毕业论文和找工作时，然而现有的职业生涯规划课程在这一特殊时间段已经结束了所有的课程内容，导致学生求职过程中遇到问题和困惑不能及时解决。因为护理专业的特殊性，石河子大学护士学校的学生最后一年是在医院实习，无论学生选择就业还是升学，班主任以及辅导员对学生的监管督促作用都十分有限，这个时候学生的主观能动性就成为其是否就业的决定性因素。在问卷调查中，关于“您选择专升本最主要的原因是什么”这一问题，57.57%的学生选择“实习工作压力大”，28.34%的学生选择“提高个人竞争力”，12.57%的学生选择“拓宽职业发展道路”。教学投入时间有限，难以让学生树立正确的就业观，也不能清楚认识及时就业的重要意义。很多护理专业学生慢就业、不就业的原因就是在医院实习过程中，难以承受高强度的工作压力，因而产生了退却心理，这个时候就业指导教师和实习导师如果能够及时引导就显得至关重要。

2.4 课程思政育人成效欠缺

在职业生涯规划课程教学中融入思政教育，有利于护理专业学生更好地继承南丁格尔精神，将救死扶伤和无私奉献转化为自觉行动，解决好慢就业、缓就业和不就业的难题。对于石河子大学护士学校的护理学生而言，职业生涯规划思政育人成效欠缺体现在盲目追求专升本的学生过多、学生就业过分追求大城市、甘愿前往南疆就业的学生比例偏低。石河子大学护士学校2023 届护理专业毕业生共计469 人，其中专升本学生110名，占23.45%；已就业学生（不含专升本）中，签订劳动合同就业42 人，签订就业协议形式就业105 人，其他录用证明就业120人，“三支一扶”1 人，应征义务兵1 人，自主创业2 人，已就业学生共计271 人，占57.78%。截至当年9 月1 日，石河子大学护士学校2023 届毕业生去向落实率81.24%。对已就业的271 人进行数据分析，前往省会城市乌鲁木齐市就业的学生116 人，占已就业学生的42.80%；前往南疆四地州工作的学生91 人，占已就业学生的33.58%。在对2023 届毕业生调研和访谈过程中发现：（1）想要专升本的学生很多，占49%，学校专升本率达23.45%。这意味着选择专升本的学生一部分是随大流，并没有根据自身的发展去判断是否有升学的必要。就业市场瞬息万变，能够及时就业然后在工作过程中提升学历也是一个很好的选择。（2）大部分学生将薪资待遇和生活环境作为求职的首要条件，想要前往大城市尤其是省会城市的“三甲”医院工作。已就业的271人中，42.80%的学生选择省会城市，这意味着大家找到的工作并非很理想，因为省会城市大医院的岗位很难选择高职学历的学生。（3）前往南疆就业的学生比率偏低，已就业的271 人中，只有33.58%的学生选择南疆地区。其实，对于石河子大学护士学校的部分少数民族学生而言，到南疆就业无疑是很好的选择。因为近年来国家大力发展南疆的医疗产业，而少数民族学生精通少数民族语言，拥有大医院的实习经历，掌握基本的医学知识和技能，具有明显优势。

3 提升职业生涯规划课程教学效果的对策

3.1 提升教师的专业素质

教师是职业生涯规划课程的主导者和引领者，大学生职业生涯规划具有较强的专业性、政策性和创造性[6]。职业生涯规划课程和就业指导成效的高低很大程度上取决于教师的专业素质。职业生涯规划课程教师需要具备专业理念、专业知识和专业能力（见图2）。教师只有拥有超前的专业理念、丰富的专业知识以及精湛的专业能力，才能够促进毕业生顺利就业。职业生涯规划课程需要教师在就业指导过程中对学生进行科学和专业的职业规划、指导和测评，这有助于学生充分认识自身和熟悉专业特点，合理规划职业发展方向。同时，职业生涯规划课程需要大量的专业教师参与进来，专业教师的优势在于对人才培养方案比较了解，熟悉市场对人才的需求[7]。对于石河子大学护士学校而言，迫切需要提高职业生涯规划课程教师的专业素质，教师只有了解学生所学专业，才能给予其正确的就业指导。提升教师队伍的专业素质可以通过引入外援和自身培养的方式。一方面可以外聘专业人员授课，加强校企合作，深化产教融合，共同推动高校毕业生顺利就业。职业生涯规划课程在进行专业类知识的讲解时可以邀请石河子大学第一附属医院的医生和护士参与进来。另一方面，由石河子大学的就业办公室主导和引领，对辅导员进行集中培训，加强其对职业生涯规划课程系统性、政策性和专业性内容的理解，从而提高授课教师的综合素质，更好地为学生提供系统科学的就业咨询与指导。石河子大学就业办公室可为职业生涯规划课程提供统一的教学课件，配备专门的就业咨询专家，使学生能随时电话咨询或预约访谈。开课之前，还可根据最新的就业创业政策对教师进行专业培训，从而有效增强职业生涯规划课程的育人成效。

图2 职业生涯规划课程教师需具备的专业素质Figure 2 Professional qualities required for teachers of career planning course

3.2 提高课程的考核标准

教学实践表明，部分学生之所以不重视职业生涯规划课程，一个重要原因是该课程的考核方式过于简单，只要学生不旷课、按时完成作业就可以通过。想要提高学生的重视程度可以从多个方面入手：（1）根据实际情况适当增加职业生涯规划课程的学时。石河子大学护士学校的职业生涯规划课程只有6个学时，教师很难在有限的学时内顺利完成课程内容，加上学生在课下主动学习的积极性不高，因而迫切需要增加职业生涯规划课程的学时数。（2）本门课程在授课过程中要求学生制作简历、撰写职业生涯规划书，然后结合学生的课堂表现最终给予学生结课分数。教师要严格评分标准，对简历制作和职业生涯规划书撰写不合格的学生进行指导，要求其重新完成。必要时可对完成不认真的学生集中培训，提高其重视程度。（3）教师可适当增强职业生涯规划课程的趣味性。对于石河子大学护士学校的学生而言，传统的“灌输式”教学很难让其始终保持高度的注意力，教师可结合专业特点进行教学，充分吸引学生的注意力和兴趣，如让学生模拟求职环节的自我介绍，指导学生社团举办护理招聘模拟大赛，邀请医院人事部门的专家来校举办专题讲座等，在增强课堂趣味性的同时，严格考核，从而提高学生重视程度。

3.3 增加课程的投入时间

职业生涯规划是全程化的教学指导，而并非学生出校门前的突击课程，因此应贯穿学生的整个大学生涯，即从入学教育到顺利毕业、就业。教师在教学过程中，要根据学生不同的阶段教授不同的内容，同时不断调整教学方式和内容。只有始终与学生的发展需求相联系，职业生涯规划课程才能更好地发挥就业指导作用。在学生入学阶段，职业生涯规划课程应侧重于让其认识和了解自身，然后再逐步明确职业发展方向。教师在这部分内容的教学中，可以借助心理学的有关模型对学生进行性格测试，让其明确自身优点和不足，以尽快适应即将开始的大学生活。在学生的日常生活和学习中，教师要深入了解学生，积极与其交流，发现其闪光点，根据其个体特征开展就业指导。职业生涯规划课程的教学目标之一就是让适合科研的学生能够持续深造，让适合工作的学生能够勇于实践。教师在这一过程中要帮助学生树立正确的职业观，明确人生目标，逐步在学习中提升自身综合素质和社会竞争力。在学生实习前，教师要从专业特点出发，让学生逐步接受和适应即将到来的实习生活。在学生找工作的关键期，教师要一对一进行就业指导，让其清楚目前的就业环境，明确求职目标和求职方式。与此同时，教师还可以组织身边求职成功的学生分享经验，师生一起探讨求职过程中可能会出现的情况，鼓励求职遇到困难的学生勇于克服困难，增强信心。

3.4 融入思政教育

职业生涯规划课程归根结底是通过职业规划和就业指导来促进高校毕业生顺利就业，解决当下部分毕业生慢就业、缓就业甚至是不就业的难题。在职业生涯规划课程中融入思政教育，可以保障该课程正确的价值导向[8]，最终促使学生树立正确的就业观，抛弃功利主义，既不好高骛远，也不眼高手低。对于石河子大学护士学校的学生而言，虽然在学历层次上与本科生相比有一定差距，但是在专业技能方面与企业实际需求契合度更高。因此，学生需要辩证看待这一问题，要能够扎根基层，到祖国需要的偏远地区奉献青春。职业生涯规划课程教育和思政教育二者协同育人，教师要不断挖掘职业生涯规划课程的思政元素，使学生充分认识到自身优势、发挥自身特长、积极投入就业市场竞争中。教师在授课过程中可引导学生继承与发扬“热爱祖国、无私奉献、艰苦创业、开拓进取”的兵团精神，充分讲解兵团护理专业就业市场的特点、缩小学生和社会的距离，让学生在了解就业环境的同时，能够主动适应并不断调整。

4 结语

职业生涯规划课程对促进高校毕业生顺利就业发挥着至关重要的作用，学生通过制作简历、模拟面试以及撰写职业规划书等方式能够提前熟悉就业环境和政策，在提升自身综合素质和社会竞争力的同时，最终顺利就业。职业生涯规划课程需要引导学生树立正确的就业观，将个人理想与祖国需要相结合，到祖国需要的地方奉献青春，实现个人价值。