基于开放性思维的初中英语教学改革模式探讨

陈小红

摘  要：在初中英语教学中培养学生的开放性思维，是重要的教育举措。注重学生自主学习能力和创新思维能力的培养，能为开放性思维的发展提供先决性条件，达到营造环境、丰富体验、优化内容等效果。基于此，文章以提高初中英语教学质量为目标，以培养开放性思维为英语教学改革的切入点，从开放性思维的兴趣、路径、活动、渠道等维度出发，浅谈开放性思维在初中英语教学改革中的重要性、培养要点和培养策略。

关键词：初中英语；开放性思维；教学改革

开放性思维是指一种突破传统思维定式的，指导学生立足多视角、多维度看待问题的思维模式。在初中英语教学中，开放性思维的培养主要包括想象力、解决问题的能力、文化意识、批判性思维等方面。培养学生的开放性思维，对其英语能力和综合素质的发展起到促进作用。因此，教师需要注重英语教学方法的巧妙运用，为学生提供丰富多元、有利于开放性思维发展的学习空间。

一、培养开放性思维的重要性

1. 营造良好的英语学习环境

注重在初中英语教学中培养学生的开放性思维，能有效活跃学习氛围，为学生营造良好的英语学习环境。教师在教学设计中注重对学生开放性思维的培养，能创设更多启发类问题或任务，设计更多开放式、创造性活动，为学生争取更多个性发展、自由表达的学习空间。学生能受个性化学习活动的驱动，激发活动参与兴趣，进而形成积极的学习态度。在这一过程中，课堂将形成积极、热烈的英语学习氛围。另外，为高效培养学生的开放性思维，教师将加大对教学内容的教研力度，为良好的课堂教学环境和教学氛围的创建提供了有力支持。

2. 丰富学生的英语学习体验

注重在初中英语教学中培养学生的开放性思维，不仅能活跃课堂氛围，还能丰富学生的英语学习体验。英语教学的主题意义不同，其教学氛围、教学材料、语境话题也存在显著差异。以培养开放性思维为目标开展英语教学活动，如角色扮演、小组讨论、情境模拟等，能使学生深度参与语境互动，为学生创造轻松、愉快的学习氛围。学生能在此类学习活动中提高语言运用能力，培养开放性思维。同时，教师还要关注学生思维培养过程中的个体差异和个性化学习需求，让学生结合个人兴趣、能力水平选择适合自己的开放性思维培养方式，从而获得更加深刻的学习体验。

3. 优化英语课堂教学内容

注重在初中英语教学中培养学生的开放性思维，能优化课程设计，提升课堂教学内容的品质。在培养学生的开放性思维时，教师需要将教材内容、教学目标、学生兴趣相结合，整合更多具有启发性和开放性的教学内容。教师将在课堂上引入一些与教材内容相关的拓展性知识，如文化知识、历史背景等，帮助学生更好地理解教材内容，发散开放性思维。材料和语境信息的丰富，能有效提高课堂教学效果。通过不断优化教学内容，教师可以更好地满足学生的个性化学习需求，提高教学效率和质量。

二、培养开放性思维的要点

1. 注重培养学生的创新思维

在初中英语教学中培养学生的开放性思维，培养创新思维是重中之重。创新思维的培养能使学生具备独立思考的学习能力和勇于探索、敢于表达的学习品质。在创新思维的培养过程中，学生将不拘泥于传统的思考角度。結合教师的教学指导，引入多种思维模式，主动质疑问难、大胆推测、交流讨论。具备创新性和创造力的教学活动，能活化学生的开放性思维，促使英语教学目标得以深度落实。

2. 注重培养学生的自主学习能力

在初中英语教学中，自主学习能力是学生发展开放性思维的必备能力之一。学生掌握自主学习的意识与能力后，能在教师教学指导的基础上，对开放性思维加以自主培养与发散。因此，教师需要在教学过程中着重培养学生的自主学习能力，让学生掌握学习的主动权，提高学习效率。自主学习能力可以引导学生制订学习计划、学会学习方法、开展课外学习活动、进行自我评估，以自主学习的引导与实践，助力学生开放性思维的发展。

三、基于开放性思维的初中英语教学改革策略

1. 结合教学内容创设情境，激活开放性思维兴趣

在初中英语教学中，结合教学内容创设情境是一种有效的教学方法，可以激活学生的开放性思维兴趣。通过创设情境，学生可以在实际情境中运用所学知识进行交流和思考，从而拓展自己的思维，从多个角度思考问题。在创设英语教学情境时，教师需要注意遵循趣味性、主题性和实用性原则。首先，情境的创设以激发学生的课堂参与兴趣为首要目标。引入学生感兴趣的教学要素能吸引学生的注意力，营造良好的开放性思维环境。其次，情境的创设要有主题性，要围绕教学内容展开，情境与教学主题相符合能使学生更好地理解和掌握课时重点和难点。最后，情境的创设要兼具实用性，以生活化语境为主体，让学生在情境中实际运用所学知识，为其开放性思维指明方向。

例如，在教学人教版《义务教育教科书·英语》（以下统称“教材”）七年级上册Unit 3“Is this your pencil？”时，在本单元教学设计之初，教师先从单元标题和图片语境中提炼重点信息：本课时话题交流主要围绕“物品所属关系”展开问答，要求学生能够正确运用“Is this your ...”展开话题思考。在情境导入环节，教师遵循趣味性、主题性和实用性原则为学生创设如下教学情境。教师引导学生进入教学主题，运用“Is this your pencil？”与学生展开互动，让学生了解“Is this your ...”句型的运用，为后续情境教学作准备。随后，教师口头创设情境：Classmates，have you ever lost your belongings in the classroom，such as textbooks，pencil cases？引导学生进入情境，激发学生的学习兴趣。在学生想象的过程中，教师继续引导：If you find a pencil in the classroom but dont know who it belongs to，how will you do？引导学生思考如何运用所学知识解决实际问题，培养学生的开放性思维。

通过上述情境导学，学生能在生活化语境中运用生活经验展开主题思考，从而拓展开放性思维，立足多元角度思考问题。

2. 组织课堂讨论强化思维，搭建开放性思维路径

教师可以组织课堂讨论强化学生的思维，搭建开放性思维路径。在组织课堂讨论时，教师可以着重关注学生的互动反应，按照“确定讨论主题—制订讨论规则—营造积极氛围—引导讨论方向—课堂总结评价”的步骤展开课堂讨论指导，为学生逐步搭建开放性思考路径。第一步，教师可以向学生明确讨论主题，确保主题与学生知识储备和文化背景相符，以便后续深入讨论；第二步，教师可以为学生制订讨论规则，明确发言时间、顺序、倾听他人观点的行为要求等，以确保讨论活动有序进行；第三步，教师可以通过鼓励学生参与讨论、指导学生尊重他人观点等方式创造开放而包容的讨论氛围，教师可以参与学生的话题讨论方向，适时引导话题，避免话题偏离主题；第四步，教师可以与学生一起总结和评价话题讨论成果，在讨论结束后提出改进建议。通过组织课堂讨论，教师可以帮助学生搭建开放性思维路径，激发学生的开放性思维，提高学生的开放性思维能力。

例如，在教学教材七年级下册Unit 2“What time do you go to school？”时，教师可以结合本课时主题创设开放性讨论话题：What time do you go to school？在讨论开始前，教师可以先引导学生思考自己平时的作息时间和上学时间。随后，教师组织学生进行小组讨论，让学生分享自己的作息时间和上学时间，并探讨不同时间对学习和生活的影响。在讨论过程中，教师需要注意引导学生积极思考和表达自己的观点，认真倾听他人观点，适时对差异化观点进行点评，以此帮助学生更好地理解和掌握所学知识。教师在讨论结束后要进行总结性评价，让学生明确本次讨论的主题和目的，同时提出改进建议，为后续的教学活动提供参考与借鉴。

在开放式讨论活动中，教师需要充分挖掘每名学生的潜力，培养学生的思考能力和表达能力，同时要注重培养学生的批判性思维和创新能力。通过课堂讨论活动，教师可以帮助学生更好地理解和掌握所学知识，提高英语思维品质。

3. 结合教材内容拓展知识，组织开放性思维活动

在初中英语教学中培养学生的开放性思维，教师还可以将活动作为教学设计的切入点，以拓展课时知识内容的方式组织开放性思维活动。适用于初中英语开放性思维培养的活动包括角色扮演活动、辩论活动、创意写作活动、语言游戏活动、文化交流活动等。在角色扮演活动中，学生可以扮演不同的角色，模拟真实的场景和情境，从而更好地理解和应用所学的语言知识；在辩论活动中，学生可以深入了解问题的多个方面，提高自己的思维敏捷性和逻辑性；在创意写作活动中，教师可以引导学生从不同角度思考问题，鼓励他们尝试用不同的方式表达自己的观点；在语言游戏活动中，学生可以在轻松、愉快的氛围中学习语言知识；在文化交流活动中，学生可以了解不同文化之间的差异和共性。总之，教师可以结合课本内容拓展知识，组织各种开放性思维活动，有效培养学生的开放性思维，培养学生学习英语的信心。

例如，在教学教材八年级上册Unit 3“Im more outgoing than my sister.”时，教师可以为学生设计趣味思维培养活动。

角色扮演活动：教师可以让学生两人一组，分别扮演课文中的两个人物，结合语境信息，用英语创造开放性对话。

辩论活动：教师可以围绕课文主题“比较两人的差异”设计辩论题目“Are outgoing people more successful than introverted people？”指导学生进行分组进行辩论。

创意写作活动：指导學生撰写“My view on being outgoing”主题微写作任务。

语言游戏活动：设计词汇接龙、句子拼图等趣味语言游戏，让学生参与互动，在游戏中竞技比拼。

文化交流活动：教师可以为学生播放微视频“The differences in social etiquette between China and foreign countries”。学生观看视频，借助视频中的文化信息，学习不同文化中的交际礼仪和表达方式。

上述活动在培养学生开放性思维时能各自发挥其优势。通过角色扮演活动，学生能更好地理解课文内容，提高口语表达能力和听力理解能力；通过辩论活动，学生能深入了解问题的多个方面，提高开放性思维的敏捷性和逻辑性；通过创意写作活动，学生能锻炼开放性思维能力和书面表达能力；通过趣味语言游戏，学生能在游戏中学习和掌握英语词汇和表达方式；通过文化交流活动，学生能拓宽自己的视野，更好地理解和应用所学的语言知识。由此可见，拓展课时内容组织活动，能深度训练学生的开放性思维能力，延展学生的思考深度。

4. 结合教学目标实践练习，拓展开放性思维渠道

在英语教学中，结合教学目标为学生匹配针对性实践练习，是培养学生开放性思维的重要途径。通过实践活动，学生不仅能亲身体验语言知识，拓宽学习视野，还能进一步拓展思考渠道，在活动中深度迁移、运用开放性思维解决问题，培养学生的自主学习能力和创新能力。因此，教师可以组织针对性强的实践活动，如英语角、演讲比赛、歌唱比赛、短剧表演等，让学生在实践中培养开放性思维。在此过程中，教师需要紧密关注学生的实际发展需求，确保活动的针对性，还要注重实践练习活动的多样性和趣味性，以趣味性设计激发学生的学习兴趣和动力。

例如，在教学教材九年级全一册Unit 6“When was it invented？”时，教师可以设计针对性的实践练习活动。

调查记录：让学生自主选择一个发明物作为调查对象，通过查阅资料、访问等方式，记录其发明时间、发明者、发明过程等信息。

创意设计：结合本单元的主题“invent”，让学生发挥想象力，设计一种自己认为有价值的物品，并描述其用途、特点和使用效果。

角色扮演：结合课文内容，教师可以组织学生进行角色扮演活动，模拟发明发布会。由学生扮演发明者、记者等角色展开对话交流。

以上实践练习活动均以拓展开放性思维为目标。在实践中，学生能拓宽思维视野，促使开放性思维获得有序发展。

综上所述，初中英语教学改革应该以开放性思维为基础，注重培养学生的创新思维和解决问题的能力。通过结合教学内容创设教学情境、组织课堂讨论、拓展课外知识、布置实践任务等方式，有效锻炼学生的开放性思维，提高教学质量。在实际教学中，教师要进一步探索学生开放性思维在初中英语教学中的培养方式，拓宽学生的学习视野，提高学生的跨文化交流能力，促使学生英语能力向实用化方向发展。

参考文献：

［1］宗泽. 基于开放性思维的初中英语教学模式的改革［J］. 天津教育，2022（22）：95-97.

［2］柳育红. 开放性思维下的初中英语教学模式探析［J］. 河南教育（教师教育），2022（5）：74.