核心素养下初中物理课堂教学有效性分析

赵安霖

【摘要】新课改背景下，对初中物理教学提出了全新的任务，要求教师不再以传统的教学模式进行授课，不再以成绩作为唯一的评判标准，而是要实现学生综合素质的提升.本文就核心素养下初中物理教学有效性开展的相关内容展开研究，从而为一线教学人员在具体教学中提供相应的理论与方法支撑，为构建高质量初中物理课堂提供帮助.

【关键词】核心素养；初中物理；教学方法

物理学科具有逻辑性强、思维缜密、知识点抽象的特点，因此学生学习起来会面临一定困境，而初中物理又是中考中的一门重要学科，对于学生今后的学习与发展都有重要影响.新课改下，以学生综合素质能力培养为基点，科学开展初中物理教学，制定有效的教学方法，意义重大.

1  初中物理教学现状

物理学科逻辑性较强，对学生的思维能力及学习能力都有极高的要求，很多学生初中阶段才开始接触物理知识，对于生活中的一些物理现象，即便能够有所了解，也无法升华到对其系统的认知，所以导致学生在学习物理知识时难度较大.另外，受传统应试教学理念的影响，很多初中学校实际教学中，仍以学生的考试成绩为最终的目标及评判标准.课堂教学中，教学方法仍以知识的硬性传授为主，学生仍是知识的被动接受者，很少有机会进行物理知识的自主探究.在物理学科教学中，对于很多复杂的物理现象，单一的通过教材讲授以及板书呈现，无法进行知识的透彻讲解，导致学生理解起来十分困难.而对于物理学科来讲，实验是打开知识大门的一把“密匙”，受传统教学观念的影响，以及学校自身设备设施不足，导致很多物理实验无法得到有效开展，进而直接影响了课堂教学效果.

基于此，尽管目前初中物理教学取得了一定的突破，但是受多重因素的影响，还有一定的困难需要攻克［1］.

2  核心素养下初中物理课堂教学方法

新课程改革下，教育教学理念发生了巨大的改变，传统的以知识灌输讲授为主的方式已经难以满足现代的教学需求.新时代下，应该以学生为核心，将学生视为课堂的主体，并围绕学生的发展，以及专业知识和技能的强化，制定科学的教学方法，满足学生多样化的学习需求，以学科核心素养培养为重要任务.因此，在初中物理学科教学中，基于核心素养角度开展教学，制定合理的教学方案，具体包括以下内容.

2.1  优化教学方式，点燃热情

核心素养下构建高质量初中物理课堂，需要从教学方式优化角度入手，积极改变和摒弃传统的授课方式，以学生学习兴趣为出发点.新课改下，教师应做到灵活应变，探索更为高效的授课模式.初中学生正值青春期，其充满着探究的欲望.加之物理学科本身的抽象性及逻辑性强的特点，其知识点有着规律可循.如果我们不改变教学方式，仍以传统的知识讲授为主，很难将学生的学习兴趣激发出来，也不能引导学生利用物理知识解释生活现象.因此，基于新课改与核心素养的培养目标，应从具体生活实际入手，制定科学的教学方案，带领学生展开学习，调动其探究欲望.

例如  教学“凸透镜成像”内容时，要充分发挥实验教学的作用，展开协同授课.课堂中为学生提供幕布、凸透镜、蜡烛等实验工具，让其自行完成实验探索，自行调节相聚与物距，进而对基本的成像进行观察.借助实验教学，对有关凸透镜成像的相关规律学生能够扎实地进行掌握，进而确保了课堂教学效率.并且，在学生实验中，教师在一旁加以引导，并适当提出相应问题，不断激发学生的探究欲望，强化课堂效果［2］.

2.2  学生动手实践能力的培养

良好的教学方法，需要让学生主动参与课堂，自主探求知识的奥秘.核心素养下，为了切实提高物理学科教学质量，我们应培养学生动手实操的能力.物理学科中充满着复杂多变的物理现象，单一的通过习题练习，难以全面掌握与解释.为了深入探索物理知识的奥秘，应让学生融入实际，亲身实践，只有自主参与到实验中来，才能吃透物理知识.除此之外，物理实验具有较强的趣味性，其能够有效缓解学生繁重的压力，其有效迎合了新课改下减负的教学目标.所以初中物理教学中，教师应积极引导学生进行实验学习，进行知识探究，总结相关经验.基于实验角度，實现自我核心素养及价值观的强化.

例如  在教学“电流和电路”的知识时，先为学生呈现基本电路组装的方法，之后引导学生进行观察，探寻其中的规律和奥秘.在具体演示中，充分借助现代化教学设备，利用多媒体设备，为学生充分呈现组装电路的关键步骤.例如，怎样有效连接电路，电路图的识别方式及绘制方法.教师与相关知识内容相结合，在课堂中进行着重讲解，通过短视频的方式录制实验过程.并将其制成微课进行播放，进而为学生展开个性化辅导，为课堂效率的提升奠定基础［3］.

在对一定的规律进行总结时，要让学生积极发言，教师做好总结和反馈，使得学生进一步明确学习中的不足和缺陷.在掌握基本的电路规律后，能够自行完成实验操作，总结知识点，这对于学生物理核心素养的提升具有重要作用.

2.3  注重思维能力的培养

物理学科充满思维性，所以具体教学中，基于核心素养角度，加强学生的物理思维培养具有重要意义.很多初中学生热衷于探索物理实验奥秘，更愿意亲身感受这个过程.而在具体实验教学中，往往却只能看见实验的现象，不能深刻挖掘其本质，很多学生之所以喜欢物理实验课，是因为好奇于表面的现象，并没有做到对知识的深入了解.这样并不能实现学生思维能力的有效提升.因此，在具体的课堂中，应以学生思维能力培养为出发点，进行实验内容与知识点的充分整合，带领学生一同进行实验探究，总结抽象的物理现象［4］.

立足于实际，深入剖析相关概念，基于已知条件分析，推导出结论内容，从而实现新知识的内化.基于此，探索相应的物理规律与奥秘，最终形成物理思维.物理思维是重要的物理学科核心素养，在物理思维形成后，自然能够提升其核心素养［5］.

例如  在教学“运动和力”的知识点时，尤其在对滑动摩擦力引导教学期间，先进行问题的设置，引导学生动手实操，并且以问题为基本导向，不断强化学生的物理思维能力.例如，面对粗糙和光滑的平面，哪个更省力？其影响因素有哪些？此情况发生的原因是？从不同角度测量，能否得到相同的力，进而带领学生展开自主实验探究，有目的性地进行实验操作和思考.此背景下，学生更注重实际操作和运用，基于多个视角测量力的内容.在相同的压力下，测量粗糙层面和光滑层面两种情况，通过具体实验，有效明确滑动摩擦力的含义，以及其所产生的相关影响因素，对学生后续学习及知识的掌握具有重要意义［6］.

2.4  选择合适的设备仪器，培养核心素养

当今的社会，科技发展迅速，先进的设备仪器被研制研发，并在各个领域得到了广泛应用.在教育方面，借助先进设备仪器辅助教学具有重要价值.尤其对于物理学科而言，有很多实验内容，因此借助设备仪器，可以更好地完成知识讲解和传授.教师通过多媒体设备，更加精准地实现对视频、音频以及教学图片的呈现，搭建立体化、动态课堂，对形成和培养学生核心素养具有重要意义，令物理知识的学习变得更加透明化.

例如  在学习“空气的力量”知识内容时，先通过多媒体视频为学生呈现飞机起飞的场景，可以在网络上搜集飞机飞行期间机翼中空气流动的图例.教师把课堂交给学生，为其安排航模制作的任务，目的是将学生的思维打开，释放他们的能力与天性.让学生通过已学知识进行实践探索，感受生活中的物理知识，这对于培养学生的科学探究素养具有重要价值，而且也会为打造高质量物理课堂奠定基础.我们不能以提高成绩作为学生物理素养提升和培养的主要标准，而要注重能力的强化，只有切实提升了其本身能力，才能使知识更好地被内化，长久保持下去，而且在核心素养培养中，这也是非常重要的内容［7］.

2.5  问题情境创设，形成科学思维

物理学科的重要性不言而喻，其中蕴含着丰富的知识内容，是我们探索科学领域的一把“金钥匙”.所以，初中物理教学中应注重学生科学思维能力的培养.从物理问题和现象入手，让学生潜心研究相关知识内容.过往的教学中，物理教学方法相对陈旧，并没有与学科特征相匹配，很多知识都被强行灌输给学生，学生只是了解物理现象，并没有实现对知识的深入掌握.学生往往是跟着教师节奏在学习，主动探究与思维的空间非常狭小，更无法提及对其科学思维能力的培养.为了有效实现这一目标，要求初中物理课堂中应给予学生充足的空间，让其自由发挥，大胆想象，敢于尝试，积极探索物理知识的奥秘［8］.

教师应不断转变授课理念，科学展开思维活动，在引导学生探究中设置一定的问题，根据物理知识以及现象进行问题情境的巧妙设计，让学生以科学的方向进行分析，从而实现科学思维能力的培养，还可，让学生思维变得更加缜密.

例如  在教学“液体的压强”知识点中，教师通过视频的方式为学生的呈现潜水艇在水里的运行视频，并将壓强的改变状态进行标识，让学生认真观察：当潜水艇潜入深度逐渐增加后，压强随之增大的视频.随后抛设问题：在逐渐增加了潜水深度后，为何压强会随之增加？之后再通过视频的方式为学生呈现水坝的平面图形画面，引导其观察水坝上窄下宽的形状构成，同样也提出相应的问题：这样设计的目的是什么？通过多个问题情境做设置，让学生带着疑问去探索知识，从而引出液体压强的概念.这样的方式，对学生科学思维能力的培养具有重要意义和价值.

3  结语

初中物理课堂教学的有效性分析表明，核心素养在物理学习中起到了重要作用.通过培养学生的观察力、实验能力和问题解决能力，学生能够充分理解物理概念和原理.同时，经过课堂互动和合作学习，培养学生的批判性思维和创新能力.然而，教师在教学过程中需要注重激发学生的兴趣和动机，以及提供具体的实践机会.总之，基于核心素养视角开展初中物理课堂教学具有重要意义，要改变传统的以知识单一传授的模式，将课堂交给学生，实现其多重能力的强化提升，以其综合能力的发展为主要目标，这一目标的实现需要教师和学生共同努力来完成.

【本文为江苏省中小学教学研究课题第十四期教材建设专项课题“苏科版初中物理教材建设研究”（项目编号：2021JY14--JC07）的成果】

参考文献：

［1］刘义.浅析初中物理核心素养及其对物理教学的影响［J］.中学课程辅导（教师通讯），2018（08）：29.

［2］金珞汉.浅析初中物理核心素养及其对物理教学的影响［J］.学周刊，2020（11）：153-154.

［3］娄德江.初中物理教学中发展学生核心素养解读及策略探微［J］.中国校外教育，2018（25）：31+40.

［4］邱苏平.以核心素养培养为导向的初中物理教学改革思路初探［J］.南昌教育学院学报，2019，34（01）：27+44.

［5］王宏岗.初中物理课堂有效教学的实施策略［J］.中学物理（初中版），2017（10）：45-46.

［6］颜学勤，阮享彬.基于核心素养的初中物理规律教学课堂观察实践初探［J］.物理教学，2019（09）：49-51.

［7］阮享彬.基于核心素养的中学物理课堂观察研究实践［J］.物理教学，2019（10）：44-48.

［8］张宗义.基于核心素养导向的物理概念课教学设计［J］.物理教学，2019（11）：45-47.