优化实验教学构建高效初中物理课堂

吕延杰

【摘要】物理不仅涉及数学和科学知识，更涵盖了大量实验内容，具有较强的综合性.然而，尽管物理实验的重要性被普遍认可，但在初中物理实验教学中仍存在一些问题，这阻碍了学生能力的培养和教育质量的提升.本文从开展课外实验、转变教师观念、发挥学生作用等方面提出优化实验教学的策略，旨在构建高效初中物理课堂.

【关键词】初中物理；实验教学；高效课堂

物理实验不仅是检验学生理论知识成果的重要手段，更是培养学生思维和能力的关键途径.因此，在物理教学中，教师应充分利用实验的优势，鼓励学生参与实验数据信息的分析过程，这一过程可以帮助学生形成初步的科学分析概括能力，加深对物理知识的理解，更好地将理论知识与实际生活相结合.

1  物理实验在初中物理教学中的重要性

1.1  培养学生动手能力

物理是一门自然科学基础课程，强调实验的重要性，注重使学生通过实验过程来获得知识和技能［1］，在此过程中，学生可以亲身参与探究过程，体验实验的乐趣，进而培养观察能力、动手能力和科学思维能力.在初中物理课程中，实验探究过程是非常重要的教学手段之一，为学生理解和掌握物理概念和规律提供了一种更好的途径.通过实验，学生的科学素养和分析解决问题的能力得到了提升.同时，实验探究过程还可以培养学生的合作和实践能力，为其未来成长打下坚实基础.

1.2  提升学生创新意识

物理实验教学的核心目标不仅在于传授知识，更在于培养学生的科学素养和实践能力.学生通过亲身参与实验过程，可以对物理现象进行深入观察和探究，更好地理解物理理论知识，并能将自己所学知识应用于实践中.这种过程能够激发学生的学习兴趣和好奇心，进而培养其科学探究能力.同时，在实验过程中，学生会遇到各种问题和挑战，这需要其尝试不同的方法和思路去解决问题，这一过程可以有效提升学生的创新意识和能力.

1.3  提高学生核心素养

物理实验能够生动、直观地展示物理现象，帮助学生理解抽象的物理原理，从而激发学生对物理学的兴趣.同时，实验过程需要学生亲自动手操作，这不仅锻炼了学生的动手能力，还培养了学生的实践能力.此外，通过实验教学，学生可以学习实验的基本过程，包括提出问题、设计实验、收集和分析数据，以及得出结论.这个过程有助于培养学生的科学方法和科学态度，并可显著提升学生的物理学科核心素养.

2  初中物理实验教学存在的问题

2.1  实验方式过于单一

在当前新课改推行的背景下，出于课程改革的要求，一些物理教师在课程设计中增加了实验教学环节，但为了控制课堂时间，避免实验过程过长影响理论知识传授，选择了采用PPT课件或视频的形式来向学生展示实验过程.这种方法不需要学生亲自动手实验，大大节省了实验时间，使得教师能够将更多的课堂时间用于知识讲授.然而，这种方式也存在明显的局限性.尽管学生能够通过上述形式了解基本的实验过程，但这种间接的学习方式无法替代亲自动手实践的经验.学生通过直接观察实验结果，会导致其不能真正实现对知识的理解与内化［2］.事实上，实验教学的目的不仅是为了让学生了解实验过程，更重要的是通过动手实践来培养其核心素养和综合能力.因此，在平衡理论教学与实验教学的过程中，教师应重视学生的实践经验，尽可能推动学生参与到实际实验过程中.只有这样，才能真正促进学生全面发展，达到新课改的要求.

2.2  教师教学观念存在偏差

长期以来，传统教学方式和思想一直占据着主导地位，这导致许多学校和教师在教学过程中往往侧重于理论知识的讲授，而忽视了对学生实验技能的培养.在教学目标方面，教师主要关注的是学生的理论学习成绩，而评价学生学习情况的标准也仅限于分数.在教学方法方面，许多教师倾向于使用“填鸭式”等传统方式进行教学.因为实验教学需要耗费大量资源和时间，这使得一些教师不愿意将实验教学纳入课堂教学.甚至有一些教师认为实验教学是多余的，认为理论教学才是真正的学习，通过书面和口头讲解实验过程和结果同样也可以使学生理解并掌握相关知识.有时，教师还会将原本应该进行的实验课程私自改为理论讲授.这种“重理论，轻实践”的教学方式和观念在一定程度上限制了学生的全面发展.尽管学生可能在考试中取得高分，但在实际操作和解决问题的能力方面存在一定欠缺，这对学生的长远发展带来了不利影响，同时也限制了我国教育的整体质量.

2.3  学生动手能力较差

从我国义务教育的整体状况来看，受限于教学硬件条件和教学设备的不足，学生普遍缺少实验机会.同时，受应试教育理念的影响，学生的学习方向逐渐偏离初衷，将考试成绩作为学习的唯一追求.这也导致原本富有探索性和实践性的物理课程，在教育實践中逐渐演变成以理论讲解和计算为主的学科［3］.这不仅减少了学生的实际动手机会，枯燥无味的课堂讲解也降低了学生的学习热情.即使有机会进入实验室，由于学生对实验过程不熟悉，往往表现出操作能力不足的情况，实验过程受到严重阻碍.这种僵化、落后的物理实验模式导致学生的实验能力不能得到有效提升.此外，由于物理学科理论性较强，具有较高的抽象性和难度，这也使得部分学生在刚开始接触物理时会遇到诸多问题，如果这些问题不能及时得到解决，学生的困惑会不断增加，进而导致其逐渐失去学习物理的信心.这一问题在义务教育阶段尤为突出.

2.4  实验教学互动交流较少

师生之间有效的沟通互动是影响物理实验教学顺利进行的关键.实验教学是一个需要学生亲自动手操作并将所学知识应用到实验的过程，但一些学生在实验中常常会出现不知所措的情况，无法有效地运用所学知识，这正是缺少师生互动的表现.通过交流互动，教师可以对学生进行教学引导.然而，在以往的物理实验教学中，教师往往将实验视为理论讲授的辅助，而不是将其作为一项单独的课程，这就容易导致教学与实际相脱节.同时，灌输式的教学方法缺少师生间的互动，这种课堂模式整体较为枯燥，学生积极性受到限制，严重的可能会使学生产生厌学情绪.此外，对于初次接触物理实验的学生来说，很容易产生一些误区.在缺少互动交流的情况下，这些误区就不能得到有效纠正，从而成为学生学习上的障碍，削弱了物理实验在学生物理核心素养提升方面的作用.

3  构建初中物理实验教学高效课堂的策略

3.1  广泛开展课外实验

物理课堂由于受到时间和空间条件的制约，在教学方式方面存在一定局限性，难以满足学生的实际需要.为了弥补这些不足，教师可以考虑将实验教学延伸到课堂之外，实现课堂教学和课外实验的有效结合，从而更好地促进学生实验能力的提升.与课堂实验相比，课外实验没有教师的现场指导和同学间的合作，所有的实验步骤、过程和结果都需要由学生自主完成.学生可以根据教师布置的任务或由自己选择实验主题，利用自制或简单的道具进行操作.

例如  在学习摩擦力之后，学生可以了解到一个原理：压力越大，摩擦力越大.为了更深入地了解这一原理，学生可以借助生活中的小物品制作簡单的实验道具.制作步骤如下：首先，学生在药盒上下两面各穿一个小孔，将内置的输液管插入孔中；接着，用细棉线将输液管与药盒连接起来.最后，当学生们放松棉线时，药盒对棉线的压力就会减小，导致摩擦力减小，因此药盒会快速下滑.相反，拉紧棉线时压力和摩擦力就会相应变大，药盒停止下滑.通过这种简易实验，学生的动手能力得到了提升，并且可以克服传统课堂教学的局限，更好地推动学生全面发展.

3.2  转变教师思想观念

教师在物理实验教学中扮演着至关重要的角色.首先，教师在开展教学前必须明确实验的指导思想，强化教学目标，并不断进行教学方法的改革和创新.教师应尊重学生在课堂中的主体性，积极引导学生参与实验活动，培养其实践能力和创新精神.同时，教师需要不断提升自身专业素质和教学能力，持续学习先进的教学理念和方法，了解学科发展的最新动态，以便更好地指导学生.同时，教师还需在教学中注重学生思路的拓展，深入挖掘学生潜力，培养其自主学习能力和良好的学习习惯.此外，教师应丰富教学形式和内容，精心设计教学环节，使实验教学不仅仅局限于课堂内，而是延伸到课堂外.通过丰富多彩的实践活动，教师可以帮助学生结合理论知识与实践技能，进而提升其文化素养和实践能力.这种教学方式不仅有助于激发学生的学习兴趣，还能够培养其创新能力和团队协作精神.

3.3  发挥学生主体作用

在传统物理实验教学中，教师对学生主体性发展的重视存在一定不足.然而，随着新课改的深入推进，这一状况正得到积极改变.为了在物理实验教学中充分发挥学生的主体作用，教师可以组织学生间进行小组合作讨论，以此改进教学氛围和形式.在此过程中，教师应鼓励学生积极发表自己的想法，与小组成员进行充分交流.这样不仅能让学生间进行互相学习，还能够使学生在交流过程中发现自身学习存在的问题并及时改正.

例如  密度实验是初中物理实验中的一项核心内容.为了充分体现学生在课堂中的主体地位，教师可以采用生活实例导入的方式，向学生展示一枚奖牌，引导学生从实际问题出发，思考如何鉴别奖牌的真伪.这种情境创设的方法有助于激发学生兴趣.在实验开始前，教师先介绍了密度的概念和公式ρ=mV，强调实验操作的注意事项.之后，教师可以引导小组成员讨论使用测量工具的方法，在此基础上尝试实际操作，并详细记录实验数据.在小组展示环节，各组需展示本组测量得到的数据，并将其与密度表进行对比，使学生明确密度的测量方法，并对不同物质的密度有更深入的了解.

3.4  加强师生沟通互动

在物理实验教学中，教师需要转变传统角色定位，成为学生学习的引导者和支持伙伴，与学生建立平等的关系.在这种相互作用和理解的教学环境中，学生能够更好地理解和掌握知识，提高学习效果.同时，教师应该关注学生的个体差异，尊重学生的个性发展，并给予每个学生展示才华的机会.在实验教学中，教师应鼓励学生积极参与，当学生取得进步时，教师应给予其具体的表扬，帮助其树立学习信心.此外，学生在实验过程中会遇到各种问题，教师需重视学生的问题反馈，以此了解学生的学习状况，并予以其针对性指导［4］.通过这种教学活动，教师可以根据学生需求来调整教学策略，帮助学生加深对物理知识的理解，同时也可以缩小优等生和学困生之间的差距，使所有学生都能得到物理学习的成长和进步.

4  结语

综上所述，物理实验在初中物理教学中具有重要地位.教师应加强对实验教学的关注和重视，采取先进有效的教学策略，积极引导学生参与实验，培养其物理学科素养，提升学生的创新、实践和创造能力，为学生未来的物理学习乃至人生成长带来积极的推动作用.

参考文献：

［1］梁朝阳.优化实验教学构建高效初中物理课堂［J］.数理天地（初中版），2023（24）：27-29.

［2］丁慎兵.优化物理实验教学构建高效课堂的策略探究［J］.教学管理与教育研究，2023，08（22）：116-118.

［3］朱守伟.优化实验教学，提升初中物理课堂效率［J］.大众文摘，2023（25）：52-54.

［4］冯春雷.优化实验教学，建构高品质物理课堂［J］.文理导航，2023（08）：58-60.