初中物理教学中提高学生学科实践能力的方略

董世强

【摘要】物理课程是义务教育中的重要组成部分，注重培养学生的物理学习兴趣，增强学生的探究能力和创新意识，发扬学生的科学精神.因此，初中物理教师应当注重加强培养学生学科实践能力，采用多样化的教学方略，让学生经历探究科学知识的过程，助力学生全面汲取物理核心素养，提升实践能力.本文对初中物理教学中提高学生学科实践能力的方略进行详细的阐述与说明.

【关键词】初中物理；课堂教学；学科实践

随着课程改革的不断深化，物理课程教学既注重科学知识的传授、实践技能的训练，也注重科学态度、科学精神等方面的培养.因此，思考提高学生学科实践能力的方略，初中物理教师应当有面向全体学生的育人理念，以学生终身发展为本，从符合学生认知特点的角度出发，创新多元化的教学方略，激发并维持学生学习物理知识的兴趣，为学生学习科学知识的潜能得到发展增添助力，帮助学生打下日后学习、生活、工作的基础，在初中物理课堂教学中实现促进学生长远发展的教学目标.

1  贴近学生生活互动，引入物理学习主题

初中物理教师应当了解学生生活认知水平，由此展开师生互动，引入物理学习主题，鼓励学生自主学习，从而使学生熟悉学习重点内容，循序渐进引导学生展开对物理知识的深度学习，使学生的学科实践能力得以提高.

例如  在教学“温度的测量”这一节时，首先，教师应用信息技术引导学生观看冬去春来、冰霜云雾等关于天气的视频，让学生在观察中认识到这些视频画面都关系到温度.接着，教师从衣、食、住、行方面与学生互动，在交流中帮助学生了解温度和人类的密切关系，从而引入本节课的学习主题.然后，教师从学生熟悉的生活情境出发，取出冷、温、热三杯水，让学生凭感觉判断温度，在让学生感受到物理趣味的同时，认识到仅靠感觉判断温度的高低是不行的，从而引出温度计，带领学生探索温度计的种类、构造原理和使用方法.之后，教师为学生设计测量不同水温度的学习任务，使学生学会使用温度计测量温度，并帮助学生了解设计温度和热力学温度之间的关系.最后，教师引导学生归纳生活环境中常见的温度值，总结这节课的学习重点.这样，贴近学生生活互动，引入物理学习主题，使学生感受到物理知识的现实价值，理解温度的物理意义，切实达到提高初中学生物理实践能力的教学目的.

2  微课视频辅助教学，提高学生探究兴趣

2.1  应用微课视频导入，烘托物理学习氛围

初中物理教师应当注重微课视频在课堂教学导入环节的应用价值，从而在备课过程中应用信息技术创建符合教学重难点的微课视频，以直观情境提高学生探究物理知识的兴趣，帮助学生学会学习科学研究方法，以求顺利提高初中学生学科实践能力，在教育数字化战略支持之下促进初中物理教育教学高质量发展.

例如  在教学“生活和技术中的物态变化”这一节的导入环节，教师应用信息技术播放微课视频，让学生在直观情境下了解到自然界雨、雪、霜、雹从何而来，电冰箱、空调、高压锅的工作方式，我国航天技术的显著成果，等等，从生活到物理、从物理到社会，令学生充分感受生活和生产技术中的物态变化，体会物理与社会和生活的密切关系.这样，应用微课视频导入，使学生处在学习氛围浓厚的物理课堂之中，充分提高学生对物理知识的探究兴趣，促进学生学科实践能力的生成，有效推动初中物理教育教学高质量发展，发挥了教育数字化战略的支持作用.

2.2  借助微课视频总结，深化学生系统理解

初中物理教师身为课堂教学活动中的主导者，可以合理运用信息技术，借助微课视频引导学生总结学习重难点，培养学生的信息素养，让学生在丰富的学习资源之下形成对所学内容的系统理解，让学生充分体会物理学科的现实工具价值，从而充分提高初中学生学科实践能力，达到优化初中物理课堂教学效果的目的.

例如  在教学“生活和技术中的物态变化”这一节的总结环节，首先，教师要求学生自主总结本节课的学习重点，旨在让学生能够逐步养成自觉、主动学习的良好习惯，培养学生的自主学习能力.然后，教师播放总结性的微课视频，让学生在观看微课视频的过程中查漏补缺，并安排学生在学习小组中交流水的三态循环规律，思考如何用所学知识认识生活、解释实际问题，培养创新精神.最后，教师设计让学生在课下反复观看微课视频的作业.这样，通过借助微课视频总结学习重点，深化了学生对所学知识的系统理解，又设计观看微课视频的作业，帮助学生巩固了学习内容，切实达到了优化初中物理课堂教学效果的目的，大大促进了学生物理学科实践能力的生成.

3  设计生活问题探究，促进学生物理实践

3.1  基于教学重点提问，理论联系实践思考

初中物理教师应当深入分析教材内容，确定教学重点，思考與教学重点相关的生活元素，从而创建问题情境，调动学生从理论联系实践思考问题的积极性，使学生以活跃的思维经历科学探究的过程，促进学生养成良好的思维习惯，掌握终身学习发展必需的物理基础知识和方法.

例如  在教学“运动与静止”这一节时，通过分析教材可知本节课的教学重点是机械运动的概念和研究物体运动的相对性.因此，教师可以从现实生活中的事例出发，对学生提出问题：“篮球场上哪些物体在运动？哪些物体是静止的？运动和静止分别有什么特点？”从而使学生认识到物体位置的变化叫做机械运动.之后，教师对学生说道：“要描述物体的运动，需要确定一个标准，同这个标准相比较，描述物体怎样运动的.”从而引导学生学习参照物的选择，培养学生以物理语言描述物体运动与静止状态的学科实践能力.最后，教师引导学生整理学习内容.这样，基于教学重点提问，使学生从理论联系实践的角度进行思考，帮助学生认识物体运动的相对性，充分提高学生的学科实践能力，顺利开展初中物理课堂教学活动.

3.2  结合学生认知提问，促进学生深度学习

初中物理教师应当基于学生的认知特点提出合理问题，激发学生自主探究的兴趣，使学生在思考过程中领悟物理课程的现实价值，产生深度学习的主动性；再基于学生学习能力进一步提出问题，促进学生深度学习，使学生掌握学习的方法，从而提高初中学生物理学科的实践能力，构建初中物理品质课堂的教学目标.

例如  在教学“探究——比较物体运动的快慢”这一节时，首先，教师基于学生认知提出问题：“百米赛跑中怎样比较谁跑得快？你是怎样判断的？”由此带领学生探究比较物体运动快慢的科学方法.然后，教师为学生提供两辆不同规格的玩具小汽车A，B，以及长木板、钟表、刻度尺等工具，对学生提出问题：“如何定性比较两辆小车运动的快慢？可以有哪些方法？如何定量比较小车A，B运动的快慢？”从而引导学生进行探究实验，使学生在科学探究的过程中理解速度公式v=st.最后，教师引导学生对科学探究的过程做整体回顾，设计以速度公式解决现实问题的作业.这样，结合学生认知提问，循序渐进引导学生展开科学探究，促进学生深度学习能力的生成，有效提高学生的物理学科实践能力，实现构建初中物理品质课堂的教学目标.

4  结合社会发展教学，探讨物理学科价值

为了学生能够保持探索科学的兴趣与热情，提高初中学生物理学科实践能力，教师可在分析教材的过程中，确定物理对社会发展起到的积极作用，从而结合社会发展实施课堂教学活动，师生共同探讨物理学科价值，培养学生乐于参与科学技术活动的积极性，助力学生以良好的道德品质和必备的关键技能不断进步、成长.

例如  在教学“新材料及其应用”这一节时，首先，教师应用信息技术播放纳米技术、记忆合金、高温超导陶瓷等新材料的起源、性质、特点、属性和应用，让学生感受到物理知识的现实价值.然后，教师与学生探讨新材料的发展方向，师生共同展望前景，从而激发学生的想象能力.接着，教师要求学生对新材料及其应用的有关信息进行整理、加工，从而培养学生的归纳能力，使學生在总结过程中体会到物理学科的实践价值.最后，教师通过深入浅出的讲解方式，帮助学生了解物理学对社会发展起到的推动作用，以求激发学生学习物理知识的主观能动性.这样，结合社会发展教学，师生探讨物理学科价值，创造和谐的课堂氛围，培养学生参与物理课堂的积极性，为提高学生学科实践能力贡献力量，有效发展学生的物理核心素养.

5  注重学科相互渗透，提高学生综合思维

5.1  跨数学学科，培养学生工具思维

初中物理教师可以采用跨数学学科的教学方略授课，培养学生的工具思维，使学生形成以数学知识解决物理问题的意识，提高学生解决物理实际问题的能力，让学生认识到数学课程与物理课程密不可分，从而促进学生以数学思维展开物理学科实践，发展学生的多元能力.

例如  在教学“光的传播”这一节时，首先，教师跨数学学科，对学生提出问题：“大家都知道科学计数法怎么表示吗？”从而帮助学生奠定数学基础，使学生认识到数学是解决物理问题的工具学科，培养学生的数学工具思维.然后，教师引导学生观察光在空气中和水中传播的实验现象，在实验演示中使学生认识到光是沿直线传播的.之后，教师从数学的角度出发，引导学生了解光在真空和空气中的传播速度用c表示，数值是3×108m/s，并安排学生随堂练习，为学生提供应用数学知识解题的机会，从而提高学生的物理学科实践能力.最后，教师安排学生交流跨数学学科学习的体验.这样，通过跨数学学科教学，提高了学生的物理学习效率，促进了学生学习能力的多元发展.

5.2  跨语文学科，促进学生文化理解

语文学科，包含博大精深的中华传统文化，是学习一切课程的基础学科.因此，初中物理教师应当认识到语文学科对学生学科实践能力提高带来的帮助，从而在课堂教学活动中跨语文学科引入学习主题，在帮助学生掌握物理基础知识与基本技能的同时，发展学生的物理学科实践能力，在新课标课程理念指导之下推动初中物理课堂教学活动的顺利实施.

例如  在教学“透镜”这一节时，首先，教师跨语文学科，引入古诗“照花前后镜，花面交相映”，将其融入学习主题.然后，教师再从生活出发，引导学生思考区分凸透镜和凹透镜的方法，帮助学生探究透镜对光的作用规律，在实践过程中使学生了解透镜的主光轴、光心、焦点和焦距.最后，再引导学生梳理学习重点.这样，跨语文学科，促进学生文化理解，再引导学生展开科学探究，充分提高学生学科实践能力，顺利实施初中物理课堂教学活动.

6  结语

总而言之，在课程改革不断深化的时代背景下，提高学生学科实践能力，应当注重将教学方略多样化，培养学生科学探究的积极性.因此，初中物理教师应当紧随时代发展，以丰富的教育理念，专业的教学能力，创新更多贴近学生生活互动、微课视频辅助教学、设计生活问题探究、结合社会发展教学、注重学科相互渗透等教学方略，提高学生学习物理知识的兴趣，推动初中物理课堂教学质量的改善.

参考文献：

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