利用绘本助力高品质幼儿教学的实践

马夏丽

导读：幼儿教育是教育体系中的基础。绘本作为辅助教学活动顺利开展的工具，能够激发幼儿积极性，提升其学习效果。绘本作为创意资源，对激发幼儿想象力、加强幼儿与教师联系等有着促进作用。所以，在幼儿教育中教师需要树立起正确的教育观念，明确绘本运用的意义，提升幼儿教学质量，提高幼儿教学水平。

一、绘本助力高品质幼儿教学的意义

（一）促进幼儿健康发展

在幼儿教育中需要主动将保育与教育结合，在促进幼儿身体健康发展的基础上，使其逐渐养成良好生活、卫生习惯。一是帮助幼儿形成正确认识。幼儿思考问题的方式主要以具体形象性思维为主，在具体思考中需要借助具体事物，如果没有具体表象的参与，势必会影响到思维发展效果。所以，在幼儿教学中需要根据幼儿身心发展情况，利用绘本语言帮助幼儿完善知识结构，满足好奇心与求知欲。二是培养幼儿的生活能力与习惯。促进幼儿身心健康发展是幼儿教育中的重点，借助制作精良的绘本，可以帮助幼儿更好地认识自己。在绘本中所展示的主题更容易被幼儿所接受，能够提升教育的直观性，在帮助幼儿养成良好习惯的同时逐渐提升其自我保护意识。教师需要引导幼儿尝试模仿绘本角色，锻炼学以致用的能力。

（二）提升语言表达能力

在学前教育阶段，幼儿主要以形象思维为主导，绘本教育具有的价值也是其他教育方法不能比拟的。在绘本中利用直观的图画、信息能够快速吸引幼儿的注意力，激发其閱读兴趣，满足其心理需求。一是培养倾听、表达能力。借助文字与画面能够展示故事内容，在特定表现形式下，与幼儿语言学习特征相吻合。通过阅读绘本可以锻炼幼儿语言能力，促进其认知能力发展，调动其情感与思维，提升其社会适应能力。教师在使用绘本开展教学活动时需要引导幼儿针对绘本中的字词句进行分析，在理解具体含义的基础上逐渐加深印象，形成完善的知识网络。二是为幼小衔接做好准备。开展绘本阅读教学活动能够强化幼儿对语言的认识、理解能力。因为绘本的创意来源主要以现实生活为主，所以借助潜在的联系能够帮助幼儿掌握绘本内容，发挥想象力，理解绘本具体含义，达到提升语言理解能力目标。

（三）培养社会认知能力

借助互动性阅读可以强化幼儿语言表达、交流能力，以间接的方式促进其认知发展。一是养成移情能力。在幼儿教育中教师需要根据幼儿年龄特点，培养幼儿管理自身情绪能力。开展绘本阅读活动，可以帮助幼儿理解绘本中的情感，逐渐学会控制自我、感受他人情感的能力。在阅读中教师需要主动与家长合作，借助亲子阅读等活动，确保幼儿能够与家长一起进入到故事中，在不断发现、探索中解决问题，产生积极的情感体验。二是掌握社会规则。要想真正理解、掌握社会规则，需要具备良好品格。在幼儿教育中需要利用绘本对幼儿产生潜移默化的影响，根据教育主题选择适合的故事内容，利用插画等吸引幼儿的注意力，利用模仿等手段让幼儿参与锻炼活动，鼓励幼儿学习榜样。

（四）促进艺术情趣发展

绘本的使用能够转变传统的故事教育方式，满足幼儿早期阅读需求。在绘本中画面会根据情节的变化不断调整，幼儿通过阅读能够在观察插图的同时捕捉有价值的信息，感受艺术魅力。一是在观察中感受事物的色彩。幼儿具有欣赏美的能力，幼儿阶段也是感知美、欣赏美的重要阶段，在教育中利用适合的绘本不仅可以培养幼儿感受绘本美的能力，还可以促使其通过故事领悟真实情感，逐渐形成艺术审美素养。二是参与剧本表演。幼儿具有好奇心强、活泼好动等特点，如果长期局限在枯燥乏味的学习活动中，容易出现注意力不集中等问题。教师需要利用好绘本的趣味性，根据幼儿的情感需要，借助生动的文字与画面表达中心思想，让幼儿在主动阅读中接受教育。

二、利用绘本助力高质量幼儿教学的实践措施

（一）培养幼儿综合能力

1.想象力、审美能力

由于幼儿的自我约束能力不足，思维尚处于初期发展阶段，如果在教育中直接要求幼儿针对知识内容进行记忆，势必会造成幼儿产生枯燥、抵触心理，难以将注意力集中在学习中，降低学习效果。绘本具有内容丰富、形式多样等特点，能够有效激发幼儿阅读兴趣，确保幼儿进行高效阅读，达到提升幼儿知识水平目标。所以，在使用绘本故事时，需要主动与幼儿思想结合，利用多样化语言环境开展教学工作，转变传统教育模式，营造轻松愉悦的氛围，在丰富幼儿情感世界的基础上提升其想象力与审美能力。在绘本中包含生动的故事情节与图画，对培养幼儿审美能力有着促进作用，且绘本内容与幼儿生活之间联系紧密，是符合幼儿认知规律的。在使用绘本开展教学活动时，教师需要引导幼儿进行想象，在丰富幼儿认知体验与情感的基础上为想象提供素材。因幼儿的生活经验不足，对外界的认识局限在形象思维方面，为了促进幼儿的认知成长，使其形成正确认识美的态度，教师需要积极开展审美教育，借助绘本引导幼儿认识世界，在阅读中带入自身思维情感，联想出相应的画面，产生良好的审美体验。借助生动的画面与文字，可以提升教学美感，确保幼儿注意力有效集中，在陶冶情操的同时逐渐提升审美能力。例如，可以在教育中引入《月亮的味道》等经典绘本，实现文字、画面与意境的结合，提升整体美感性。

2.阅读能力

幼儿具有活泼好动的特点，难以在课堂中长时间保持注意力的有效集中，容易受到外界因素的影响。在传统教学模式中，受到部分内容枯燥乏味的影响，幼儿参与课堂的意愿、兴趣不高。通过使用绘本，可以将文字转变成为生动的图像，利用文字补充故事内涵。在阅读过程中幼儿的思维、行为等均会随着情节的变化而变化，借助精美的图画可以达到持续吸引幼儿的效果，确保幼儿能够长时间保持注意力的集中。教师也要借助绘本做好指导、启发工作，提升其阅读效率，逐渐培养其阅读能力。在幼儿教育中应当清楚认识到幼儿阅读与传统阅读不同，重点应当放在激发幼儿阅读兴趣、培养阅读能力方面，帮助幼儿树立起正确的阅读观念，养成良好阅读习惯。借助文字图画能够降低阅读难度，逐渐掌握阅读技巧。且绘本内容幼儿身心发展规律相符，借助科学读物可以达到启发幼儿心智的效果，帮助幼儿认识到阅读的意义，使其产生良好的阅读与情感体验，保持继续阅读动力。

3.美术能力

因幼儿对事物的认知具有一定的局限性，且绘本本身的艺术性较强，教师在使用绘本开展教学活动时，需要着重培养幼儿美术能力，提升其艺术素养，使其利用绘画等方式表达内心真实想法，形成具体思维。在绘本中涉及到的美术元素相对较多，教师需要发挥自身引导作用，让幼儿学会感受绘本中的内容，针对人物面部表情、肢体动作等进行分析，完成故事环境等研究，提升美术教学的直观性，让幼儿在积累素材的同时产生创作欲望。另外，绘本中的内容具有较强的独特性，能够刺激幼儿的感官，让幼儿接受艺术熏陶，在良好氛围中进行艺术表达。教师可以为幼儿提供动画绘本，以拟人化动物为主，让幼儿在产生新奇体验的基础感受到阅读绘本的乐趣，加深对世界的认知。例如，为幼儿提供《我的爸爸》等绘本，利用不同的形象来调动幼儿思考欲望，使其在阅读中认识到绘本主要使用了暗喻、类比等方法，将空洞的理念以直观清晰的方式展现出来，提升了故事的生动性与趣味性，促使幼儿主动将绘本中的创作形象神态、特征等与现实生活中的形象融合，达到启蒙美术创作的效果。

4.学习能力

思维是开展活动的基础，不论是哪一项技能、知识学习，均需要从生活经验、学习思维等方面来进行。在传统教学模式中，为了强化幼儿的认知能力，主要使用几何图布置制作任务，在初步观察与感知中提升其学习效果，如借助圆形代表人物的头部、使用三角形代表山川等。通过使用绘本，能够借助丰富多样的形式将美术与现实生活结合，将其转变成为传递知识的载体，确保幼儿能够对事物形成正确的认识，激发学习欲望，逐渐提升学习能力。例如，使用《失落的一角》进行教学时，需要让幼儿在阅读中感受不同的体验、情感。幼儿只有全身心参与到阅读中，才能根据自身的认知进行理解，形成形象化的认识。在使用绘本开展阅读教学活动时，还可以帮助幼儿树立正确的学习思维，提升幼儿理解能力。目前可以运用到幼儿教育中的绘本资源比较丰富，教师需要根据绘本设计教学活动，提升教学形式的丰富性，为幼儿提供动手操作机会，如利用铅笔画等方式展示绘本内容，使其在动手操作中加深对美术知识的认识，感受不同美术风格，为艺术学习思维发展提供支持。

（二）丰富绘本教学方法

1.营造教学情境

情境是开展绘本教学的重要方式，对打造高品质教学活动有着直接影响。使用绘本助力幼儿教学时，要求教师需要结合绘本中的故事情节、内容等营造适宜的情境，让幼儿产生真实的感受，在理解绘本内容的同时产生探究欲望，保障教学活动高效开展。在使用绘本组织、设计教学活动时，需要结合绘本主题做好情境优化工作，在绘本展示中提供活动规则，让幼儿明确需要完成的任务、实现的目标等，确保绘本活动的顺利开展。例如，在语言类绘本活动中，可以使用多媒体技术辅助教学，将绘本故事以动画方式展现出来，提升教学的直观性，结合相应的音乐营造良好教育氛围，形成生动的教学情境。随后需要组织幼儿参与故事角色扮演，在情境的帮助下能够激发幼儿活动热情，使其在感知、扮演与交流中加深对绘本内容的理解，逐渐提升语言交流能力，实现提升综合素质目标。如使用《三只小豬的真实故事》时需要借助动画形式介绍故事，激发幼儿探究欲望。随后根据绘本中的角色进行扮演活动，教师需要发挥自身引导作用，为幼儿提供充足的思考、发挥空间。在完成扮演活动后，鼓励幼儿分享自身的感受，锻炼幼儿逆向思维能力。从不同角度出发，在引导幼儿感知故事的基础上提升教育效果。

2.开展主题活动

在素质教育理念全面推行的背景下，幼儿教育目标应当以促进幼儿全面发展为主。教师要根据不同绘本中的不同情节进行教学，做好故事主题提炼工作，借助绘本促进幼儿发展。为了实现幼儿教育目标，需要重视绘本内容的独特性，以促进幼儿身心健康发展为主，在遵循幼儿发展规律的基础上设计出合适的绘本教学活动，锻炼幼儿综合能力。使用绘本开展幼儿教学活动时，需要发挥绘本多样性特点，教师也要做好主题设计工作，整合教学内容，延伸幼儿知识视野。在多主题绘本教学中因主题、功能的多元化，需要做好引导工作，根据幼儿具体情况设计教学计划，安排教学任务。例如，使用《逃家小兔》开展教学活动时，需要重点突出母爱的伟大，借助小兔子与母亲之间的游戏、对话，让幼儿感知母爱，认识到母亲怀抱的温暖。在使用功能性绘本时，需要从培养幼儿某方面能力出发，根据具体要求选择适合的绘本。如为了帮助幼儿养成良好生活习惯，可以使用《我绝对绝对不吃番茄》，在培养想象力时可以使用《我喜欢》绘本等。因培养要求、重点不同，需要使用的绘本素材也是各不相同的。教师在组织教学活动时，需要做好主题研究工作，提升绘本选择的针对性，为幼儿全面发展提供支持。

3.激发学习动力

因绘本类型多样，幼儿绘本教育方式更加多样。教师在使用绘本开展教学活动时，需要在完成绘本选择后设计对应的教学方法，发挥幼儿主动性，展现绘本教育价值，提升教育活动质量。如面对字数相对较多、图片丰富的绘本时，需要从角色描写、心理活动等方面出发，与幼儿一起感知绘本角色的情感变化，分析情绪状态，关注心情转变等。通过引导幼儿进行合作探究，能够加深其对绘本角色的认识，了解其真实想法。如使用《海底的秘密》开展教学活动时，虽然绘本中没有汉字，但是图画比较丰富，教师需要与幼儿一起针对图片内容进行分析，在欣赏、研究中理解绘本主题。教师也可以使用信息技术制作动画，激发幼儿学习动力，使其产生深刻印象。在面对文字内容相对较多的绘本时，教师应当与幼儿一起解决生字生词难题，随后通过朗读等方式共同感受其中的韵律美。在面对故事型绘本时，如《彩虹色的花》等，因其中涉及到的角色相对较多，教师可以组织幼儿进行角色扮演，使其在相互合作中了解与学习，加深对故事情节的认识，锻炼语言表达能力。在完成绘本教学后，还需要及时进行评价与总结，进一步提升教学效果，帮助幼儿巩固绘本内容。借助适合的评价总结活动，可以强化幼儿感知，促进幼儿思维发展。在组织开展评价总结时，教师应当与幼儿一起进行知识汇总，提炼主题思想。

三、结语

综上所述，在幼儿教育中绘本具有极为重要的教育价值，对幼儿全面发展有着直接影响。在幼儿教育中教师需要根据幼儿特点选择适合的绘本内容，重视培养幼儿综合能力，使用多样化教学方法，营造良好的教学情境，激发幼儿学习兴趣，实现幼儿教育目标。