幼儿园绘本阅读教学中提升幼儿自主阅读能力的策略

曾彤

导读：“早期阅读”有助于发展幼儿的认知水平和语言能力，促使幼儿形成浓厚的阅读兴趣和良好的阅读习惯。在幼儿园教学活动中，教师对幼儿早期阅读的益处要有充分认识，有意识地对幼儿的自主阅读能力进行培养。绘本是幼儿读物的最主要形式，以图画为主，配有少量的文字，内容丰富多彩，简单易懂，幼儿的注意力很容易被绘本内容所吸引。幼儿教师可以精选一些优质幼儿绘本，对幼儿阅读兴趣、能力等进行针对性培养，本文对有效的幼儿绘本阅读教学策略展开探讨。

绘本阅读是幼儿自主学习的一种表现，它能促进幼儿语言、思维能力和社会性等方面发展。近年来随着人们生活水平提高与教育改革不断深入推进，幼儿在园所中接触到更多新知识。幼儿园是幼儿成长过程重要场所之一，幼儿教师需要提升对绘本阅读教学的价值认识。对幼儿来说，他们在幼儿园中会接触到很多新鲜事物，绘本作为一种可以激发幼儿积极性、主动思考能力和创造力等多种潜能的一种图书类型，具有很多教育益处。但目前国内幼儿自主阅读培养存在一些问题。通过了解当前我国学前阶段家庭与亲子共读现状、绘本阅读指导的情况，笔者得以发现问题并提出有效策略来改进和加强家园合作模式。

一、自主阅读能力概述

自主閱读能力是指读者在阅读过程中具有自我意愿和自我决策的能力，包括选择、理解、分析和评价阅读材料的能力。自主阅读能力是阅读能力的重要组成部分，也是培养生活中长期自主学习的重要基础能力之一。自主阅读能力基于个体的兴趣、需求和经验，而非被动接受外部指导和规定。自主阅读能力基于个体对阅读材料的主观理解和评价，而非被动接受他人的意见和看法。自主阅读能力基于个体对阅读材料的独立思考和推理，而非机械地接受表面的信息。个体的认知能力、情感体验、动机水平、兴趣爱好和阅读经验等因素会影响幼儿的阅读行为和阅读态度，从而影响幼儿的自主阅读能力。家庭阅读环境、家长的阅读习惯、家庭阅读氛围等因素都会影响幼儿的阅读行为和阅读兴趣，从而影响幼儿的自主阅读能力。教师的教学方式、教学内容、阅读指导等因素都会影响幼儿的阅读行为和阅读兴趣，从而影响幼儿的自主阅读能力。

二、幼儿园绘本阅读教学现状

（一）绘本教学资源不够丰富

“绘本阅读”指的是以图画书为主要载体的图书活动。在幼儿园中幼儿自主阅读是一种很常见且有效方法之一，但目前大多数幼儿园存在教学资源不够丰富的情况。在幼儿园中绘本阅读教学作为一种新型的教育模式，不仅局限于课堂，还可以利用多媒体、网络等新媒体开展。一部分原因是大多数教师比较缺乏专业性和理论知识方面的学习与研究能力。另外，很多教师对自己所教内容理解不够深刻，不注重自身水平发展，没有真正领悟到绘本中蕴含着什么样的教育理念，导致教育资源不够丰富，幼儿阅读掌握情况较差。

（二）绘本阅读活动形式单一

绘本阅读活动形式单一，内容缺乏深度，阅读效率低。在绘本中我们会发现幼儿对世界的理解与认知是有限的、片面和肤浅的。很多幼儿园教师只注重教给幼儿一些书本知识而忽视了一个问题，只有阅读能力、语言表达等方面需要发展得很好，幼儿才能够更好地进行教学活动。随着社会对幼儿自主阅读的重视程度越来越高，在传统教学中，教师主要通过讲故事、读图文进行幼儿自主阅读。在绘本游戏环节中则没有让幼儿主动参与其中，幼儿园对如何提升幼儿的自主能力方面做得不到位。

三、幼儿园绘本阅读教学中提升幼儿自主阅读能力的策略

（一）了解幼儿需求，选择合适绘本

要想顺利开展自主阅读活动，就要选择幼儿喜欢的绘本内容。所以，幼儿园教师平时要多观察和关注幼儿，深入了解他们的喜好，优先选择合适的绘本。绘本本质上是一种辅助的教学工具，种类繁多，各式各样的绘本也给教师带来了更多的选择，需要注意的是，绘本的教育价值有高有低，同时也具有不同的教育效果。教师在给幼儿提供绘本时，一定要站在他们的立场，从发展的角度出发，争取满足所有幼儿的实际需求。大班幼儿和小班幼儿的区别在于年龄有所不同，小班幼儿还不知道数字和汉字，所以尽量给他们挑选可以直观理解的绘本，通过彩色的图画来吸引他们，从而调动阅读兴趣；大班幼儿相对了解一些简单的数字和汉字，而且也有了一定的理解能力，所以可以给他们挑选智力开发类型的绘本，一是考验阅读能力，二是锻炼他们动脑思考，最大限度挖掘内在潜能。

（二）营造氛围，满足个性阅读需求

幼儿虽然年龄小，但是也都是独立个体，他们在性格、爱好等方面存在较大差异，阅读需求也不尽相同。教师除了组织幼儿共同开展同一绘本的阅读学习之外，还要给幼儿提供自主阅读的机会，让幼儿根据自己的喜好去选择绘本。幼儿进行阅读时，教师不能完全放手不管，而要充分发挥自己的组织、引导作用，一方面要维护好秩序，让幼儿不要在阅读区打闹玩耍、大声喧哗，另一方面要告知幼儿爱惜书籍，轻拿轻放，不要乱写乱画或是撕扯，阅读后要及时将绘本放回原位，养成好习惯。为了督促幼儿主动阅读，并检验幼儿的阅读成果，教师还可以组织幼儿开展“我爱讲故事”等活动，让幼儿将自己从绘本中阅读到的故事讲给同伴听。讲故事时，有信心的幼儿可以脱离绘本将故事内容讲出来。若幼儿对故事内容的记忆不牢固，可以让其看着绘本讲述。教师在幼儿讲故事时要多倾听，了解幼儿的不足之处，进行针对性指导，培养他们提炼故事主要内容和流畅表达的能力。这类活动有助于训练幼儿的阅读能力、语言能力、创造力、信心和胆量等，为幼儿带来积极且深远的影响。

（三）组织幼儿进行小组合作探究，提高幼儿自主阅读能力

在幼儿绘本阅读教学过程中，幼儿教师还需要发挥小组合作学习的优势，提高幼儿的自主阅读能力。由于幼儿阶段的幼儿非常好动，如果让他们安安静静地坐在那里长时间地进行阅读通常是不太现实的。这一阶段的幼儿非常喜欢参与集体活动，幼儿教师可以结合幼儿的特点，为幼儿设计一些小组合作探究的绘本活动，以及集体性的绘本阅读任务。例如，在阅读绘本《我的幸运一天》时，由于故事画面感很强，色彩缤纷，故事情节也极具吸引力，教师可以先让幼儿自主阅读，再为幼儿提出下列具有针对性的问题：“一只小猪正在森林里散步，突然，它看到了一只小狐狸。小朋友们，你们认为这一天对谁来说是比较幸运的？为什么？”提出问题之后，教师引导幼儿主动对相应的绘本片段进行阅读和观察，猜想和讨论故事情节。幼儿教师可以先安排幼儿进行自主阅读。为幼儿设置一些自主阅读中需要解决的问题，让幼儿自主思考和分析，再让幼儿通过小组合作的形式，针对问题进行探究。通过小组合作讨论的方式，能够增加幼儿之间的交流和沟通。教师还可以适当地引入竞争机制，利用幼儿的好胜心，让他们对绘本进行深入阅读和分析。通过各小组之间的比赛，提高幼儿自主阅读的兴趣。在绘本阅读过程中，幼儿教师还可以充分发挥绘本封面的作用，利用绘本封面的特色进行有效导入，让幼儿对绘本阅读产生兴趣。在绘本阅读之后，幼儿教师也可以为幼儿设置一些小组合作的学习任务，给每一个幼儿提供自主表达的机会，让幼儿完成一些简单的绘本阅读任务。例如，介绍书中的主要人物的特点，选择自己最喜欢的绘本画面并进行介绍等。通过这样的绘本阅读活动，提高幼儿的语言表达能力。

（四）利用绘本进行延伸教学

此外，教师要注重自身对绘本的延伸教学。例如，在星期五给幼儿布置作业时，可以让他们按照教师所说的画一幅图，在星期一上课前，将自己的作品和制作过程在讲台上呈现。这样不仅可以让幼儿更好地记住和领悟，也可以让他们的实际操作和表达能力得到很大提高。另外，教师还会组织“看图说故事”竞赛，让幼儿在相应指导下发挥想象力，创作出自己的故事。通过竞赛，幼儿不仅可以開阔阅读视野，还可以提高思考能力。幼儿的个性特征是活泼的，他们热爱参加各种活动，当完成了一项工作或获得了胜利，自信心就会增强。教师要充分认识幼儿的心理特征，对其进行有效指导，把各种好玩的小游戏融入实际的阅读教学中，组织更多的课外活动。只有在参与各种延伸活动的过程中，幼儿才能够在无形中吸取更多绘本中的精华。

（五）注意过程引导，鼓励自主思考

很多幼儿园教师注重阅读结果，忽视了过程的重要性。掌握科学有效的学习方法是提升自主学习能力的基础，在绘本阅读中，教师必须起到引导和点拨的作用，鼓励幼儿观察和推理，在提升自主阅读能力的基础上进行互动，从而实现语言的综合运用。比如，在《肚子里有个火车站》绘本阅读活动中，教师便可在提问环节指出：“茱莉娅的肚子为什么会发生阵痛？”幼儿经过阅读和讨论找出原因，回答：“这是因为她吃得太多太快，给肚子里面处理食物的小精灵们增添了工作负担，这是它们提出抗议的一种方式。”在绘本中，作者用拟人的手法将消化器官比作了一个个精灵，教师再试着引导：“为什么吃饭细嚼慢咽对小精灵们的安全来说更有保障？”带着问题幼儿有目的地进行阅读，最终从绘本中得出结论：“如果所有食物都被嚼得很碎，那落下来的就会是小段面条、小片菜叶、小块苹果和小肉丁，即使它们掉在哪个小精灵的头上，也不会把他弄疼。”他们一边阅读一边思考，慢慢学会抓住重点，在绘本阅读活动中提高自主阅读的针对性，不仅读懂了文章，还能举一反三，做到会读。幼儿教师要依据绘本内容优化问题设计，尽量引起他们的强烈好奇。这样幼儿便会产生探索欲，进而提高能动性，短时间内抓住问题的重点，联系自身的经验或严谨的推理过程找到答案，灵活地运用大脑，让阅读的过程变得更加深刻。

（六）学会表达和思考，提高语言能力

幼儿尚未形成完整的思维能力与表达能力，教师在教学时应针对性地展开指导，这样才能够实现幼儿的综合发展，使其获得思维上的提升，为后续高层次的学习做好准备。在现如今绘本阅读教学实践的过程中，教师可通过问题的设置，激发幼儿主动思考意识，使其在思考的过程当中了解绘本内容，自主地完成学习，从绘本当中找到问题的答案，发展综合实力。例如，在阅读《汤姆搬家》这一绘本时，教师设置了以下问题：“汤姆为什么要搬家呢？在搬到了新家庭以后又发生了怎样的事情呢？”在这一问题的指引下，幼儿很快融入到绘本情节当中，寻找答案，提高了阅读的兴趣，自发地完成阅读工作。在经验的积累下，教师必须重视对幼儿的引导，选择恰当的方法，给予幼儿充足的时间与空间，让他们自发完成阅读。同时，带着问题寻找答案，深入到各种情节当中进行交流互动，完成整体学习。这样不仅可实现课堂氛围的调动，还能够保证幼儿以积极的情绪面对学习，更加快乐地成长。

四、结语

综上所述，在幼儿园阶段的教学过程中，教师需要充分重视早期阅读的作用。早期阅读在幼儿成长和发展阶段都是一个不容忽视的因素。幼儿园必须注重对学生进行良好的早期阅读训练，从而使其具备较高的阅读能力和水平。对自主阅读能力的培养，是前期阅读教育中至关重要的一环。通过绘本阅读，不仅可以有效提升幼儿的语言表达能力和思维能力，还有助于促进其智力水平的全面提升。在未来教育工作的开展中，教师必须着重关注绘本阅读教学，以绘本为依托，对教学过程进行科学安排，让幼儿积极主动地投入到教学活动中，进一步提升整体自主阅读能力。