多媒体数学教学对学生情感态度和价值观的影响

武雅琴

【摘 要】  本文阐述了多媒体教学对学生情感态度和价值观的影响，提出了要合理使用多媒体教学对学生情感态度和价值观产生影响，并简单展示了此思想下的一些教学案例.

【关键字】  多媒体数学教学；情感；态度；价值观

情感态度与价值观既是科学学习的动力因素，又是科学教育的目标，可以激发学生对科学学习的兴趣，陶冶爱科学、爱家乡、爱祖国的情感，并为他们形成正确的科学价值观打好基础.尤其在《课程标准》中，要求关注学生在学习的过程和方法中产生的积极情感体验和正确的价值观，使得它的地位愈加重要.下面从情感态度与价值观的内容和多媒体教学对学生情感态度和价值观的影响两方面探究.

1  情感态度与价值观

科学教育中情感态度与价值观的目标主要包括对待科学学习，对待科学，对待科学技术与社会的关系，对待自然四个方面.

2  多媒体数学教学对学生情感态度和价值观的影响

2.1  体验—多媒体数学教学的实践对学生情感态度和价值观的影响

2.1.1  利用多媒体设备创设丰富的数学情境

新课程下的知識引入情境非常丰富，极大体现了课改的理念：

（1）人人都能获得良好的数学；

（2）不同的人在数学上得到不同的发展.

创设丰富的情境在以前的教学中很困难，资料不多而且无法展示.在多媒体教学中，这个“难题”轻而易举就解决了，网络中大量的文字、图像、音像、影像、动画、实物都可以下载，使学生感受到知识就存在于生活之中.例如：在讲到图形的平移时，给学生展示车间内传送带上的电视机、电梯内人的运动等，很直观地感受到了生活中许多物体在做平移运动.学生在感受情境的同时逐渐开始关注我们生活的环境，关注我们生存的空间，甚至自己动手找一些素材.山西省实验中学初2109班师帅同学查阅了有关七巧板的相关历史与研究并制作七巧板展示给同学；初2110班张暾从网上下载了七巧板的拼图动画，使得每个同学都可以在电脑上设计自己喜欢的七巧板图案.学生对数学学科的喜欢和参与体现了多媒体教学对学生情感态度的重大影响.

大量的文字在数学课堂书写时非常费时，而在多媒体教学中则变得行如流水，必要时辅以一些学习方法的介绍、学习格言等，情感教育便融入了教学过程中.

案例1   三种学习精神

（1）不唯书. 古人云：“尽信书，不如无书.”

（2）不唯师.古人云：“青出于蓝而胜于蓝.”

（3）不唯一.在学习中必须具备“不唯一”的精神，尽可能寻求更多解决问题的途径，训练思维的灵活性和变通性.

案例2    感受大数

（1）我国中等收入家庭年收入1万元；     （2）我国中等城市有100万人口；

（3）国家图书馆有藏书2亿册；  （4）天安门广场占地约40万平方米，可容纳50万人集会.

结合课程目标，我和学生在七年级第一学期利用数学自习课收集并学习数学家：祖冲之、高斯、阿基米德、欧几里得等勤奋钻研的感人故事，丰富了学生对数学发展的认识；在七年级第二学期利用数学自习课进行数学趣味故事演讲，在开心娱乐之余感悟数学在生活中的情趣.这些活动全部由学生自己或组成2～3人的活动小组完成，大多数学生利用了网络资源，搜寻相关信息进行整理，个别同学制作了相关课件进行展示.

笔者曾在初中数学组内展示了一堂公开课：八年级上册第五章第三节《变化的鱼》.整个坐标系内变化的“鱼”共有13条，其中要求学生动手画图的“鱼”有3条，其余的10条“鱼”由教师完成并展示，然后学生猜想变化规律.如果这堂课没有PPT和实物展台，老师在黑板上画出10条鱼，费时又费力，学生自己画出的鱼大家也无法欣赏.正是由于多媒体的介入，整个变化过程清晰明了，形象生动，丰富有趣；学生被图象所吸引，积极思考并回答问题，氛围十分热烈.课后学生和我交流说：“老师，我喜欢你做的课件，它让我觉得数学课变得生动和容易起来.”

2.1.2  利用多媒体设备进行数学及相关知识探究

多媒体教学的实践对学生价值观的影响主要表现在学生利用多媒体设备进行知识探究，在探究中体验知识的应用及数学与相关学科的联系.

案例1  利用多媒体进行数学思考的案例；

题目  长方形周长一定时，为什么正方形面积最大？

学生1  初2109班韩佳睿的解答过程：

解  周长 =2（长+宽） ∵周长一定   ∴（长+宽）就是一个定值

问题转化为：两数之和一定，他们的差越小，则他们的积越大

设（长+宽）为y，（长－宽）为x，面积为S，根据题意得方程：

S=·    化简得：S=

∵y是定值    ∴也是定值

如果使 越小      则要使最小

当x最小时，他们的积最大

即长与宽相等时，面积最大

学生2  初2110班 刘恒伸   知识的延伸与拓展

解  由前可知：当周长一定时，正方形面积最大.

题目转化为：周长一定的前提下，正n边形的面积最大，又圆是边数无限多的极限图形

因此，周长一定时，圆的面积最大.

分析  在这个案例中，第一个学生通过定性讨论，利用字母具有普遍性，得出了结论；而第二个学生则在研究一般情况的前提下，将知识与结论进行了拓展.利用实物展台展示研究结果后，我分别询问了他们的研究过程.

问题  你们是如何研究这个课题的？

回答1  我的研究过程是：先根据已知条件进行假设，然后利用字母表示整个过程，动手完成书写内容，最后利用网络查找，发现这个课题的证明方法多种多样，我的方法也是其中之一，收获很大.

回答2  我的研究过程是：通过大胆猜测，利用所学知识列出表达式进行研究，得出结论后我突然有个想法：如果研究多边形，结论会是什么？然后我就借助网络，查到：周长一定的多边形中，圆的面积最大.这次探究过程中，网络的功劳最大！

2.2  反馈—多媒体数学教学的实践对学生情感态度和价值观的影响

在进行了一年的多媒体教学实践后，笔者代课的两个班级（共102人）进行了问卷调查.（交回问卷共102份）

2.2.1  学生了解多媒体教学吗？

问题1  你认为多媒体教学指什么？

回答1  利用电脑、投影仪、摄像、PPT、录音机等先进的技术设备进行教学.（大多数知道电脑制作课件教学，只有1人写不清楚.）

分析  学生对多媒体教学有直观地认识，使用多媒体教学学生已经熟悉并接受.

2.2.2  多媒体教学对学生的情感态度产生影响吗？

问题2  多媒体教学对你的学习兴趣是否产生影响？主要影响是什么？

回答2  产生影响   97人      不产生影响  5人

主要影响有

学生1  课件教学使我产生好奇心，学习兴趣浓厚 ；

学生2  课件的展示让我对知识有了探索的欲望；

学生3  数学课堂不再枯燥无味，课堂生动活泼起来；

学生4  我发现自己上课时的注意力提高了许多；

学生5  看到一些动画，我特别想发言，以前我不喜欢发言的；  ……

分析  俗话说：“兴趣是最好的老师.”绝大多数学生认为多媒体教学增加了他们对课程的喜欢，提高了他们上课的注意力，激发了他们学习的兴趣和积极性.

问题3  多媒体教学对你的学习方式是否产生影响？主要影响是什么？

回答3  产生影响     96人      不产生影响    6人

主要影响有  学生1： 课堂利用课件教学明显提高了学习的效率，扩大了知识容量；

学生2  课件中的过程形象，结论简洁明了.我的最大影响是学会提纲式记笔记和整理笔记；

学生3  一些图片、动画，几个问题串便是一堂课的内容，我正在利用这种模式尝试自主学习；

学生4  复习巩固知识时应用多媒体容量大，训练强度大，非常好；

学生5  多媒体教学信息量大，我从中学会了应该从多种渠道寻求信息；

学生6  图文并茂记忆知识比死记硬背强多了；

学生7  动画对我产生的影响最大，现在我很乐意做动手操作题目，实践能力有很大提高.

分析  不难看出，大多数学生认为多媒体教学对他们的学习方式产生影响.这种影响不仅表现在数学的知识与技能上，更主要表现在数学思想和方法上.这样的教学使得学生在数学课堂中获得成功的体验，建立了学数学的信心.从而也达到了我利用多媒体教学希望影响学生情感态度的目的.

2.2.3  多媒体教学对学生的价值观产生影响吗？

问题4  多媒体教学对你的知识应用是否产生影响？主要影响是什么？

回答4  产生影响     96人         不产生影响    6人

主要影响有  学生1  我对学科知识的应用比以前有了更深理解，而且我已经喜欢上这个科目；

学生2  我发现所学知识应广泛应用于生活，这叫“从生活中来，再回到生活中去”；

学生3  “一题多变，一题读解”，知识应该灵活应用，就像老师说的三种精神中的：不唯一；

学生4  对我影响最大的是：知识就在生活中，知识变得生活化了；

学生5  以前我总是孤立地学习每科知识，现在多媒体影响了我应该具有立体思维；

学生6  我特别想掌握这些高科技，利用高科技完成一些艰巨的任务；

学生7  复习课应用课件有助于知识回顾与思考，且课容量大，效率高；  ……

分析  大多数学生认为多媒体教学对他们的知识应用产生影响.最主要的影响是“学以致用”，这也是教育最终的目的.

问题5  多媒体教学对你认识社会、认识自然是否产生影响？主要影响是什么？

回答5  产生影响  92人        不产生影响  10人

主要影响有  学生1  原来自然社会与人类是如此的密切相关！

学生2  很明显信息化时代将全面到来；

学生3  我能从多媒体提供的信息中感受到社会的发展和自然的变化；

学生4  我们国家还很落后，我要掌握高科技，使之服务于社会，促进社会进步；……

分析  大多数学生认为多媒体教学对他们认识社会、认识自然产生影响.最主要的影响是他们了解了学校以外的世界，并通过图片、文字、摄像、PPT、音像、影像、动画进行了体验.有助于他们形成实事求是的态度以及进行质疑和独立思考的习惯.

3  合理利用多媒体教学对学生情感态度和价值观产生影响

多媒体数学教学的实践对学生情感态度和价值观的影响是毋庸置疑的，但是，要注意合理使用多媒体设备进行教学.应注意以下三个问题：

问题1  教师在“信息技术、信息方法、信息资源、人力资源和课程内容”等多方面考虑对学生情感态度和价值观的影响.

问题2  在教学中，课件的使用虽然加快了教学进度，但是学生对解题的过程并不是能很快地接受，在灵活性方面远不如在黑板上自如，在思维模式上有了限制问题.

问题3  課件的制作是一个很困难的问题，时间不够用，制作课件的素材缺乏，做的课件质量也不是很高.

4  结语

多媒体教学将广泛地应用在教师的教学过程中并将影响学生的情感态度和价值观.让我们利用现代化教育技术激发学生学习的潜能，创造性地使用教材，为学生提供丰富多彩的学习素材，鼓励学生大胆创新与实践，从而影响学生的情感态度和价值观，使每个学生都能获得良好的数学，得到不同的发展.

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.数学课程标准[M].北京：北京师范大学出版社，2012.

[2]教育部基础教育司.走进新课程[M]. 北京：北京师范大学出版社，2002.

[3]傅道春.新课程中教师行为的变化[M]. 北京：首都师范大学出版社，2001.