以激励教育驱动学校高质量发展

蔡晓珊

随着“双减”“双新”政策的出台，“高质量教育”成为教育界积极探讨的话题。回归育人初心，培育身心健康、人格健全、具备核心素养的人才是建设高质量教育的价值前提。为了提升学校教育质量，促进学生全面发展，马田小学融通“千里马文化”与“生命·实践”教育学“教天地人事，育生命自觉”的精神内核，以“做最好的自己”为办学理念，探索小学激励教育“一四五”实践路径：进行以激励教育为核心的整体规划，围绕兴趣激励、成就激励、关怀激励、赏识激励四大向度，构建文化、课程、教学、活动、评价五大激励模块，形成对学生教育的激励链条，形成学校激励教育新体系，促进学生主动、健康、全面而有个性发展。

确立激励教育一个主张，掌握学校高质量发展密钥

激励教育的核心意义在于激发、唤醒学生的主体精神，让学生认清自身的主体地位，认知主体能力，认同主体价值，从而能够更好地发挥主动性与创造性，实现主动健康发展。马田小学不仅把激励教育当作一种教育的抓手和方法，更是学校高质量发展的教育主张，融通“做最好的自己”办学理念与“教天地人事，育生命自觉”的精神内核，视激励教育为教育的价值指向和深层内核，为其注入切合实际的理念和内容，引领全校师生深度理解、心灵契合、躬身践行，共同创造一个积极向上、温暖幸福的高品位校园，促进学校高质量发展。

构建激励教育四个向度，明晰学校高质量发展方向

激励教育既是一门科学，更是一种智慧，是科学与艺术的结合。其逻辑起点是了解学生主体需要，本质是满足学生发展需要，关键是注重激励的正面性、适度性和时效性，以充分激发和调动个体发展内在需求的积极性，进而促进学校高质量发展。马田小学将激励教育整合为兴趣激励、成就激励、关怀激励和赏识激励四个向度，促进师生的共同发展。其中，兴趣激励和成就激励属于内部激励，重在唤醒和启发学生；关怀激励和赏识激励属于外在激励，重在引领和鼓励学生。在四个向度“内外兼施”的激励下，学生个性得到发展，自信心得到增强，个人情感得到温暖，内驱力得到激发，学校整体呈現出“万马奔腾”的教育生态。

聚焦激励教育五个领域，拓宽学校高质量发展路径

文化激励：以文育人，唤醒生命自觉。文化是一所学校的生命力和向心力，也是核心竞争力和特色品牌力。在新时代背景下，马田小学精心培育“生命自觉”“千里马”“关怀”三大文化，以文化的力量激励学生，张扬个性，唤醒学生的生命自觉，激励学生朝着人格健全、学识丰厚的方向发展，让每一匹“小马驹”都能在尊重、包容和欣赏的环境中成长，认同自我，相互欣赏。

打造“千里马文化”，坚信学生都能成为“千里马”。2014年，学校打造“千里马文化”，提出“先有伯乐”的教师主张，倡导教师要善于当“伯乐”，树立每个孩子可以成为“千里马”的信念，练就一双善于发现学生闪光点的慧眼，坚持因材施教，给予学生关怀与肯定。

营造关怀文化，用爱给予学生肯定与支持。每年定向越野、航模、篮球等社团学生参加校外比赛，学校都会组织赛前动员会、赛后总结会，让学生在满满的仪式感中感受到学校的重视和关怀，在建立自信的同时，增进集体情感；设立班级鼓励日、拥抱日、集体生日、美好时光日等，让学生相互欣赏、相互鼓励，一起创造美好的班级生活回忆。

深化“生命自觉文化”，引领启迪个体全面发展。2018年5月，学校与华东师范大学“生命·实践”教育学研究院签约，融通“千里马文化”与“生命·实践”教育学“教天地人事，育生命自觉”的精神内核，形成了2.0版本的“千里马文化”，增添了“生命自觉文化”新内涵，坚持学生立场，注重引领、启迪个体成长。

课程激励：缤纷课程，搭建成长平台。激励性课程体系旨在培养学生的学习兴趣，提升自主学习能力，发展学生的创新性思维和综合实践能力，实现学生的全面发展。马田小学通过“1+N”模块组合，构建了“千里马”五育并举激励课程体系。“1”指国家基础课程，“N”指学校“立品、养慧、健体、尚美和乐劳”“千里马”特色课程以及拓展性项目化课程，始终聚焦每个学生的生命个体，通过科学系统地开发与有效地实施丰富的、个性化的课程内容，帮助学生在健康成长“跑道”上不断自由地“奔跑”。

教学激励：启发探究，点亮智慧光芒。课堂是学校教育的重要场域，是学生成长不可或缺的环节，是提高学校教育质量的重要途径。马田小学以开展课堂激励为导向，以生成式、探究式教学为抓手，坚持学生立场，致力于创造具有“有向开放—交互反馈—集聚生成”特点的新型课堂，从师生封闭的单向执行预设，转换到开放的双向互动和动态生成，营造富有生命活力的课堂。生成式的课堂，是师生通过活动探究知识并获得发展不断生成的动态过程，把教材作为一种潜在的可能性资源——点燃学生思维星火的原材料，其根本目的在于促成学生完整生命个体的充分实现，为学生的可持续发展开辟更为广阔的前景。学校始终强调在开放、自由的状态下，引导学生独立自主的探究式学习，教师只是学生学习的引导者、点拨者和鼓舞者、激励者，是学生的合作伙伴，学生以个人或小组、集体的形式，充分讨论交流，促进理论与实践紧密结合，学习过程由“被动”变“主动”，让每一个学生都能获得激励，收获自信和成就感，享受学习的快乐，从而减少挫败感。

活动激励：四轮驱动，张扬学生个性。活动是学生参与学校生活的重要途径，提升活动质量是提升学校教育质量的重要手段。马田小学坚持学生立场，努力让学校成为教育活动的“生命场”，打造展示激励、竞赛激励、榜样激励、颁奖激励“四轮驱动”式活动激励工程，开展校园四季节俗活动——奔腾体育节、致远书香节、智趣科创节、缤纷艺术节等。以2023年为例，体育节开展8大项28小项体育活动，科创节开展了4大类17小项科创活动，书香节开展了6大项11场书香活动，艺术节开展了10大主题40场艺术活动，拉长活动时间、放大育人价值，不断挖掘学生潜力、培养学生的才能、全面提升学生的综合素养。在参与活动过程中，学生的兴趣得到培养和激发，个性和特长得到展示和发展，自信大方地走向更高的人生舞台。

评价激励：多元评价，促进主动发展。建立促进学生全面发展的评价体系，是当今学生评价改革的重要任务。马田小学基于学校“千里马文化”特色，探索出“千里马少年”成长激励评价体系，横向将学生综合发展全要素整合为“仁、义、礼、智、信、勇、健、美”八德，纵向探索一到六年级不同年段“八德”争章，其中“八德币”是学校“千里马少年”成长激励评价体系中的激励币，分别有“仁、义、礼、智、信、勇、健、美”八种币，学生在课堂上积极思考自信表达，在四季活动中积极参与，在班级建设中提金点子等，都能获得与之对应的“八德币”，存放在学校智慧大脑“八德银行”。学校创造“一天一记录、一周一总结、一学期一授章、一学年一评选、一毕业一授奖”五阶成长评价机制，把立德树人贯彻到学校的每一个教育活动中，把五育并举落实到学校的每一节课堂，把全面发展融入每一个孩子的成长过程，让学校成为激励教育的“生命场”，促进学校教育高质量发展。

马田小学育人文化中所散发出的激励力量无处不在，润物无声地感染、熏陶和激荡着广大师生的心灵。激励教育对于马田小学进一步明确学校育人文化建设方向，创新建设路径和载体，改革育人方式，都将起到方向引领、思想指导、精神激励的巨大作用。未来，马田小学还将继续深入开展激励教育，推动学校整体转型和课堂变革，促进学生主动健康全面发展，全面提高学校办学质量。