大班早期阅读活动：呀，下雪了

张红

设计意图

在冬天，玩雪是让孩子们快乐和期待的事情之一。绘本《呀，下雪了》讲述了森林中的动物们从期盼下雪到在雪地中尽情玩耍，玩完后尽兴回家的故事。绘本的画面动静交替，情节充满想象，特别是动物们玩雪的画面生动形象、童趣十足，极易引发幼儿的兴趣与共鸣。我们以此为素材设计了一节大班早期阅读活动。先是以绘本的“关键画面”为依托，通过赏析式精读策略，引导幼儿了解故事情节；随后借助气泡图调动幼儿的生活经验，鼓励幼儿大胆想象和创编，进而让幼儿体会冬日里与同伴一起玩耍的快乐和温暖，萌发对冬天的喜爱和向往之情。

活动目标

1.仔细观察画面细节，大胆猜测和想象故事情节，感受冬天玩雪的乐趣。

2.能通过语言、动作、表情、图示等方式，自主表达雪天里动物们一同玩耍的过程和阅读感受。

3.在阅读和互动过程中，激发对冬天的热爱和向往。

活动准备

物质准备：绘本《呀，下雪了》PPT，轻音乐《初雪》，60cm*60cm大小的空白“气泡图”1张（中间提前画好一个下雪图标，并在其中写汉字“呀，下雪了”），7个直径为8cm的圆圈图（其中4个下面有“雪人”“小手”“溜冰鞋”“滑雪板”的简笔画，分别表示堆雪人、打雪仗、溜冰、滑雪）；幼儿人手一本绘本和小书袋（书放进书袋挂在小椅子后背），黑色勾线笔、16开铅画纸若干（提前摆放于桌子中间）。

经验准备：幼儿对“冬天”有一定的观察和体验，能独立阅读绘本，有用自己喜欢的表征方式记录阅读感受的经验，具备认识和使用气泡图、流程图等思维工具的能力。

活动过程

一、观察猜测绘本前环衬页，初步了解故事背景

教师出示绘本前环衬页PPT。

师：小朋友们，仔细观察这幅画面，猜猜看，这个故事发生在什么季节？什么地方？

师：为什么是在冬天的森林里？你是从哪里看出来的？

【说明】引导幼儿仔细观察画面，大胆地表达观点。教师可根据幼儿的回应，放大画面中的关键细节，如刮大风的符号、松树等，让幼儿从细节中推测故事发生的时间和地点。

师：在这幅图中，你还看到了谁？在干什么呢？

师小结：高高的松树、呼呼的北风、空空的山坡、灰蒙蒙的天气，这些让冬日的森林看起来更加寒冷。兔子、斑鸠、野猪、狐狸、松树和小男孩在抬头看什么呢？让我们走进绘本，一起读一读吧！

【说明】教师应鼓励幼儿大胆发言，并及时肯定每个幼儿的想法。在幼儿用短词或短语对画面细节作点状回答时，教师应给予积极回应并加以提炼与总结，如：你看到了一只戴着蓝色条纹围巾，抬头看向山坡的斑鸠；你看到了戴着不同颜色的丝巾，在温馨交谈的五只野猪……让幼儿在宽松的师幼互动氛围中了解绘本故事的人物角色，丰富和拓展幼儿的文学语言。

二、绘本阅读，深入理解故事情节

1.阅读故事开头，感受兔子期待下雪的心情。

教师出示绘本第2～5页和第8～11页PPT，请幼儿观察画面细节，推测故事情节。

师：你看到了什么？兔子在家里做什么呢？

师：你觉得兔子在想些什么？从哪里看出来的？

师小结：兔子在家里开着暖气、喝着热水，虽然身体很暖和，但一个人实在是太无聊了，它盼望着能下一场雪，这样就能和好朋友一起出去玩雪啦！

【说明】引导幼儿关注画面细节，联系生活经验，想象推测兔子在家的活动，为接下来的阅读活动做铺垫。

教师播放轻音乐《初雪》，出示绘本第8～11页PPT。

师：呀，发生什么事情啦？

师：兔子是怎么玩雪的？谁能用一段完整的话介绍？

师：兔子在玩雪前都做了哪些准备？

师小结：下雪了，兔子穿上厚厚的棉衣，围巾、手套是为了更安全地玩雪呀！瞧，它用骨碌骨碌、骨碌骨碌滚雪球的方式，堆出了一只又大又圆又可爱的雪兔子，还给它戴上自己的帽子，它现在一定很快乐。

【说明】通过提问和提出讲述要求，引导幼儿细致观察画面中兔子滚雪球的流程和肢体动作。通过小结，引导幼儿知道冬天玩雪时要注意保暖和安全，教师用了2次“骨碌骨碌”，能让幼儿感受到兔子滚雪球的快乐，这也和第 3 页兔子期待玩雪的心情形成鲜明对比。

2.探究式自主阅读故事主干，感受动物们玩雪的乐趣。

师：其他动物也会出来玩雪吗？它们又是怎么玩的？

师：请小朋友们轻轻打开绘本，从第12页开始阅读，直到第19页。阅读中，你可以边看、边读、边思考，还可以做记录，之后，我邀请大家分享自己在阅读中的发现和感受。

【說明】阅读前的提问，可以激发幼儿继续阅读和探究的欲望。随后提出的阅读要求，则是引导幼儿学会用自己喜欢的方式来表达阅读体验和感受，获得前阅读和前书写能力的发展。在幼儿自主阅读中，教师需要来回巡视并观察幼儿在阅读中的表现，及时给予指导和帮助。

3. 阅读分享，多种方式表达对动物玩雪情节的理解。

师：你想怎样与大家分享你的阅读发现和感受？

师：故事里有几只松鼠？堆出了什么？你看到它们滚雪球的样子有什么感受？如果你是松鼠，你还想堆什么？

师：斑鸠是怎么滚雪球的？它堆出了几只雪斑鸠？你还发现了什么？

【说明】此环节较为开放，教师可先鼓励幼儿大胆分享阅读记录，然后再根据幼儿的表述，对应出示PPT的相关画面，以便于对关键画面进行追问。分享中教师可根据幼儿的现场表现和兴趣做灵活调整，鼓励幼儿用动作、表情等感受冬天玩雪的乐趣。其他画面可延伸到后续小组分享中完成。

4.集体完整阅读绘本，深入理解故事。

教师出示绘本第22～23页PPT，引导幼儿观察画面，猜测动物们看到小男孩后的故事情节。

师：动物们看到小男孩也出来玩雪是什么表情？小男孩会把大家堆的东西都弄坏吗？后来又发生了什么事情？

教师播放PPT，带领幼儿完整阅读绘本，整体了解故事发展。

师：你最喜欢这个故事的哪一页？说说喜欢的理由。

师：请你为这个故事起一个好听的名字，你会起什么？说一说你的理由。

【说明】完整阅读，能帮助幼儿整体感受动物们和小男孩从期待下雪到实现玩雪愿望后的快乐。为故事起名需要幼儿对故事有深入理解，教师可引导幼儿用“分析、概括、评价”的思维方式，思考如何用简洁的词语来表达故事的主题和内容。

三、梳理阅读经验，想象与创编故事情节

1.借助“气泡图” 工具，回顾故事内容和情节。

师：一场大雪让安静的森林变得热闹起来，也让动物们和小男孩从陌生人成为好朋友，他们在一起玩了哪些游戏呢？

师：你还知道哪些冬天的自然景观？玩过哪些关于冬天的游戏？

【说明】借助“气泡图”工具，帮助幼儿回顾故事主要内容和情节；通过提问，迁移幼儿关于冬天的自然现象、景观及与冬天有关的游戏经验，为幼儿后续开展想象、创编故事提供经验支持。

2.观察绘本后环衬页，拓展迁移故事经验。

师：在绘本《呀，下雪了》中，我们了解了动物们和小男孩一起玩雪的故事。除了画面展现出来的，还有很多有趣的情节等待小朋友们来呈现。比如：他们除了一起滑雪、溜冰、打雪仗，还会发生哪些有趣的故事呢？到了夜晚，小动物们和小男孩回家休息后，他们堆的雪人会有哪些变化？接下来又会发生什么呢？

【说明】教师可鼓励幼儿先想一想、编一编，然后借助流程图、气泡图、树状图等工具梳理思路，再通过画一画、说一说等方式仿编、续编或创编新的故事，既能培养幼儿的想象力和创造力，也有助于幼儿语言表达和绘画能力的发展。

活动延伸

阅读区：

1.投放与冬天相关的绘本资源，如《我不喜欢冬天》《推雪球》《14只老鼠过冬天》《冬天的样子》等，帮助幼儿深入了解冬天里大自然的变化和特点，丰富对冬天特有的节日习俗和生活方式的体验，感受冬天蕴含的有趣和美好。

2.收集并筛选关于冬天独有的自然景观（如：雾凇、雪景、冰雕等）及人和动植物用多种方式抵御寒冷安全过冬的方法（如：人会用食物、运动、取暖设备等，动植物会冬眠、换毛、迁徙、掉叶等），制作成2分钟左右的《冬日美好》微視频，拓展幼儿对冬天的新的经验和感受。

美术区：

提供纸笔、剪刀、颜料及棉花、松果、树叶、纽扣等各种低结构材料，鼓励并引导幼儿通过“剪”“撕”“粘”“画”等方式，表现对冬天“人”“事”“物”的理解和感受，可以“可爱的雪娃娃”“美丽的梅花”“我眼中的冬天”等为主题进行自由创作。

表演区：

鼓励幼儿根据喜欢的绘本故事开展绘本剧表演；投放手套、围巾、帽子、棉服、滑雪板、暖宝宝等生活物品开展《冬日T台秀》，引导幼儿在穿戴、走秀和展示中感受人们用多种方式适应冬天的智慧和快乐。