入情入境说打虎 有理有据评好汉

王蒙　张松元

【教学目标】

1.借助图文，体会人物绰号特点，感受用词精准。

2.借助评书，创意说书打虎情节，再现惊险场面。

3.借助评论，多元思考和评价人物，崇尚真正英雄。

【教学过程】

学习任务一 借助资料，走近好汉

一、看绰号，猜人物

1.借助绰号，学生猜人物。师：借助资料袋，大家知道了《水浒传》一百单八将，他们人人都有一个有意思的绰号。借助以下绰号，猜猜是哪位好汉。

豹子头（林冲） 黑旋风（李逵） 智多星（吴用） 浪里白条（张顺） 小李广（花荣） 青面兽（杨志） 花和尚（鲁智深） 神行太保（戴宗）

2.引出武松，教师小结。师：你知道武松的绰号叫什么吗？（生答）师：《水浒传》的人物绰号反映了一个人的外貌、武艺、性格等方面的重要特征。武松的绰号是“行者”。行者是一个佛教用语，指行脚乞食修苦行的头陀僧人，是出家修行但未经过剃度的佛教徒。武松为躲避官府抓捕，打扮成头陀，所以江湖人称“行者武松”。

二、观插图，演动作

1.师：武松是《水浒传》刻画的好汉形象。上节课我们初读了《景阳冈》，梳理了故事情节，说一说你最喜欢哪个情节？

学生自由交流，明确“喝酒、上冈、打虎、下冈”情节，其中“喝酒”最豪爽痛快，“打虎”最惊险刺激，是小说的高潮部分。学生简要说出理由即可。

2.教师出示不同版本图书所画的武松打虎的插图。师：观察书中的插图和其他武松打虎的图片（图略），说说你最喜欢哪一幅，为什么？

学生自由鉴赏图片，结合画面构图、课文内容说说理由，加深对武松打虎情节的深刻认识，明白课文对老虎的塑造衬托了武松的机智和勇敢。

3.师：默读课文第六和第七自然段，找一找课文描写武松打虎的一系列动作，演一演武松打虎的动作。

学生交流，找出三次“闪”和“抡”“劈”“揪”“按”“踢”“打”等动作，并在组内演一演，体会动词运用的精准、传神，进一步感受武松武艺高强、力大无比、勇敢机智的人物特点。

设计意图：根据绰号猜猜好汉，让学生了解《水浒传》人物绰号的特点，以激发学生阅读古典名著的兴趣。观察插图，融合美术，提高学生艺术鉴赏能力。通过表演，感受古典名著中描写武松打虎的动作词语的特点。

学习任务二 入情入境，演绎好汉

一、听大师评书

1.播放评书，找出不同。师：武松打虎是许多说书人最喜欢的节目，他们说得听众如闻其声，如见其人，如临其境。请大家听听评书大师单田芳《武松打虎》的片段。（师播放一段大约2分钟的武松打虎的视频片段）听完武松打虎片段，大家再说说评书与课文的不同之处。

2.学生交流，教师小结。师：评书大师对小说进行了二次创作，添加了原文没有的人物语气、表情、动作、环境、心理等内容，借助醒木、扇子等道具，创意复述故事，让人身临其境，有很强的代入感和现场感。

二、当个说书家

1.提供标准与范例。師：对照课文，用自己的话创意讲述武松打虎的某一部分，要求情节扣人心弦、表情丰富多样、动作到位传神、声音模拟逼真、心理刻画细腻、环境烘托具体，可合理使用道具。说书时间控制在五分钟内，评选班级“最佳说书达人”。（教师出示说书范例：闲言碎语不要讲，表一表好汉武二郎。话说上回，武松在酒馆喝了十八碗酒，就踉踉跄跄上冈来了。武松刚躺下歇息，可了不得啦。只听见山背后，“嗖”，蹿出了猛虎兽中王。这只虎，“吼”的一声不要紧，只震得树梢树枝乱晃荡！惊起了武松，他顺着声音一看：“咦，什么动静？”好家伙！大家伙！这只虎，高有超过六尺半；长着八尺余硬棒尾；前蹿八尺惊人胆；后退一丈令人慌；身上的花纹一道挨一道；血盆口一张簸箕大；俩眼一瞪像茶缸；脑门子上有个字，三横一竖就念王。武松一看真有虎……）

2.小组合作，组内练说。

3.选手展示，评选最佳。

4.教师小结，点评活动。师：入情入境，适度创作，用自己的语言讲述故事，把武松打虎的精彩、惊险展示给观众，是锻炼口才的一个好方法。

设计意图：话本小说，回归本源，就是以民间艺人说书的形式流传下来的。说书最大的特点就是二次创作，用自己的话入情入境讲好打虎情节，先出示评价标准，提供说书范例，搭建说书支架，突出“教—学—评”一致性，不断加深学生对武松的理解，不断提高学生口语交际能力，为下面评论好汉环节的教学打好基础。

学习任务三 有理有据，点评好汉

一、打虎红黑榜

1.师：武松打虎后，民众纷纷在官府的榜文处写下一句句评价，褒贬不一。

武松真勇敢，“明知山有虎，偏向虎山行”。

武松很要面子，有些鲁莽，不听别人善意的劝告，虎口逃生只是侥幸。

武松打虎是破坏生态平衡，杀死国家保护动物。

师：你有什么看法？你觉得文中的武松是怎样的一个人？小组合作探究，说说你的理由。

2.学生点评。学生结合课文内容，在小组内讨论并派代表汇报，组内成员补充，其他小组可以提出不同意见。教师出示评价标准：观点明确，言之有理，言之有据，思维清晰，表述流畅。

二、英雄辩论会

1.师：武松是英雄好汉吗？什么人才能被称为英雄好汉？举例说说你心目中的真正英雄？

学生在小组内辩论，探讨新时代的英雄标准、英雄行为、英雄人物。例如，民族英雄岳飞、林则徐等；战斗英雄董存瑞、黄继光等；革命烈士江姐、刘胡兰等；新时代英雄如深藏功名、初心不改的张富清；把青春和生命献给脱贫事业的黄文秀；为救火而捐躯的四川木里31名勇士；用自己身体保护战友的杜富国；以十一连胜夺取世界杯冠军的中国女排；抗击新冠病毒的医护人员……

2.补充评论资料。师：明末清初著名文学评论家金圣叹评价武松——武松天人者，固具有鲁达之阔，林冲之毒，杨志之正，柴进之良，阮七之快，李逵之真，吴用之捷，花荣之雅，卢俊义之大，石秀之警者也。

3.教师小结。师：金圣叹高度赞美武松，认为他是一个“天人”，近乎神人了，其实武松更是一个凡人。他身上既有优点，也有缺点，这才让我们觉得他可亲、可敬。我们要学会多元思考、多元评价人物或事件，要言之有理，言之有据。我们要争做新时代的英雄，为国家、为人民、为社会进步和发展做出自己的贡献。

4.布置作业。师：《水浒传》中不仅塑造了武松一位好汉，还塑造了林冲、鲁智深、杨志、李逵、吴用等好汉形象。读《水浒传》最带劲、最痛快了，快快阅读吧！读完后，我们举办一次水浒故事会，评选出你心目中的水浒好汉。

设计意图：评价人物，不要贴标签，人云亦云，要多元思考、多元评价，做到有理有据。真正走进打虎武松的内心世界，感受武松人物形象的多面性，增强崇尚真正英雄、争做新时代英雄的豪情，能有效锻炼学生思维的深刻性和全面性。用好故事引领阅读，举办故事会活动，让阅读古典名著《水浒传》走向课外，走向深入，走向高效。

（作者单位：江苏省盐城市科创城小学 江苏省盐城市神州路小学 责任编辑：王振辉）