小学数学教学中培养学生应用意识的实践研究

陈庆

摘要：小学数学教学过程当中，教师要有效培养学生的应用意识。首先教师要依据教材教学内容展开教学，创设与现实生活紧密联系的教学情境。授课过程当中教师要善于恰当组织数学教学活动，引导学生解决开放性的数学问题，同时教师要引导学生学会将所学到的数学知识运用到生活实际当中去，让学生在逐步运用数学知识解决现实问题当中不断培养应用意识。

关键词：小学数学；教学；培养；应用意识

小学数学教学中培养学生的应用意识是义务教育新课标对学生数学能力的要求，也是引导学生能够运用所学到的小学数学知识来解决数学实际问题的需要。教師要结合教材教学内容巧设与学生现实生活紧密相关的教学情境，引导学生能够从数学应用角度出发思考数学知识解决数学实际问题的方法。教师还要结合学生现有的数学应用能力组织相应的数学活动，让学生能够亲身体验数学知识在解决数学实际问题当中的应用过程。

一、依据教材教学内容展开教学，创设与现实生活紧密联系的教学情境。

学生学习数学知识的目的，就是为了能够通过运用掌握的数学知识去解决与现实生活紧密相关的数学问题。小学数学教材依据学生数学学习能力安排教学内容，以层层递进的螺旋式数学知识体系引导学生建构数学逻辑架构。小学数学教学要教会学生使用数学知识去解决与现实生活紧密联系的数学问题，因此教师在依据教材教学内容培养学生应用意识的时候，要能够创设与现实生活紧密相关的数学教学情境，让学生能够从生活实际问题的角度出发，主动思考并运用学到的数学知识解决数学问题。作为小学数学教师，要结合教材教学大纲以及数学课程标准的要求，在不同的教学内容当中创设不同的数学应用学习情境。学生在真实的数学情境中学习数学知识，不但能够更好地掌握和理解所学数学内容，而且能够通过数学情境中解答数学问题提升数学知识应用的兴趣。如在《认识钟表》教学过程中，教师可以让学生将家中的钟表带到学校，还可以让学生在父母的帮助下完成钟表的学具制作。学生再用钟表学具体会钟表当中的时针、分针和秒针的不同含义，加深对钟表知识内容的理解。同时教师还可以让学生在合作小组当中相互说出如起床时间等不同的生活时间节点，让学生通过拨动钟表里的时针、分针和秒针来代表不同的时间。这样学生通过生活教学情境，运用生活当中的例子来解释了抽象的时间概念，提升了对时间的掌握程度和理解深度。

二、恰当组织数学教学活动，引导学生解决开放性的数学问题。

教师在授课过程当中，要善于精心组织各种数学教学活动，让学生能够在对数学知识的应用当中提升数学知识的运用能力。教师要多加引导，让学生能够具备应用意识，在合理的数学活动当中更多地去思考数学知识之间的内在联系，在面对数学应用问题的时候，能够迅速想到解决问题的方法。数学活动的设计要充分考虑到学生已经具备的数学认知水平和课堂的教学目标以及教学重难点，根据学生的认知水平来培养学生的数学思维。每一堂数学课程教师都应该有明确的目标和计划，甚至在必要的时候要善于引导学生解决各种开放性的数学问题。开放性的数学问题，能够让学生在轻松愉快的学习氛围当中尝试使用多种思维方式来解决相同的数学问题。一题多解、一题多变的数学解题方式能够激发学生从不同的角度去思考问题的不同侧面，让学生充分利用发散思维和创新思考来寻求数学问题解决的途径。如在《长方形、正方形的周长》教学过程当中，教师可以组织学生通过合作小组丈量课本的长宽高，并让学生通过将丈量的数据代入到长方形周长的计算当中求取长方形周长。教师还可以让学生将魔方等正方形学具带到课堂当中，鼓励学生从不同的角度去思考正方形周长的计算方法。开放性的解答过程当中，教师要善于对学生的答案和思路给予积极地评价和反馈。这样不仅能够有效激发学生的创新性思维和数学知识的应用思考，而且让学生在解决数学实际问题的过程当中亲自体验将数学知识运用到实际问题解决当中的快乐，提高了学生的数学解题能力。

三、鼓励学生将学到的数学知识应用到日常生活当中，引导学生逐步养成数学应用意识。

学生学好数学知识，努力完成数学知识体系结构的创建，是为了能够将数学知识融会贯通，不断地将数学知识能够运用到日常生活当中解决跟数学有关的实际数学问题。学生认识到数学在日常生活当中的重要性，会更加积极主动地学习数学知识，并有效与生活场景紧密联系起来。数学课堂授课当中，教师巧妙创设实际生活教学情境，让学生通过解决实际问题来锻炼数学应用能力，同时教师要将数学课堂延展到学生的日常生活当中，让学生在日常生活当中运用学到的数学知识去解决生活实际问题，真正让学生将数学知识的运用与自己的日常生活紧密联系起来。教师不仅在课堂上可以引入生活中的实际例子，让学生能够感受到数学与生活的紧密联系，而且教师要让学生有意识地将数学知识应用到日常生活当中，通过数学亲身实践让学生能够更深入地理解数学知识的实际意义。与此同时，教师还要引导学生善于发现生活当中的数学问题，并积极尝试运用所学知识来解决生活实际问题。如在《图形的放大或缩小》教学过程当中，教师可以引导学生思考生活当中常见的物体形状，如圆形的餐盘、矩形的门窗等等，让学生了解圆形和长方形作为基础图形，通过放大和缩小形成了生活当中的种种物体形状。

总之，教师要善于创设与现实生活紧密联系的数学教学情境，让学生能够将所学到的数学知识运用到解决数学实际问题当中。教师要不断培养学生的数学应用意识，让学生在开放性的数学问题当中有效运用数学知识，提升学生对数学知识学习的信心和能力。

参考文献：

[1]陈珩.论小学数学教学如何培养学生的应用意识[J].才智，2023（28）：102.

[2]齐彦.小学生数学应用意识的现状调查及培养策略研究[D].长春：长春师范大学，2022.