提升幼儿园绘本教学有效性的实践探索

聂玉莹

导读：绘本是非常适合幼儿阅读的作品，在幼儿教育中应用绘本能够使幼儿了解到很多的知识，锻炼幼儿的语言表达能力，提高幼儿的审美水平。所以，目前很多幼儿园在教学工作都将绘本进行融入，并且现有的教学方式日渐完善。但是从绘本教学实际情况分析，还有很多问题没有进行处理，需要对绘本教学工作进行研究。

一、绘本阅读教学的有效性

幼儿园时期是幼儿通过学习顺利、流畅地完成文字作品阅读的重要阶段。绘本是幼儿早期阅读的重要读物，也是教学中必不可少的素材，幼儿教师在开展教学时要对绘本内容进行合理使用，分析绘本表达的价值观，了解故事发展和细节，通过多种教学方式使幼儿能够对插图和文字进行详细认真的分析和想象。教师要让幼儿学会如何正确阅读绘本，提高阅读能力，对阅读产生浓厚的兴趣，同时培养良好的阅读习惯。

幼儿对外界好奇心较强，但是有意注意时间很短，没有充足的耐心进行阅读。在学习的过程中，吸引幼儿坚持完成学习的动力就是所学内容的趣味性。绘本阅读教学工作中，教师按照幼儿目前的认知特点设计教学素材，可以将作品包含的知识内容和故事情节进行串联。通过阅读绘本内容，幼儿可以了解到整个故事发展的变化。并且绘本阅读体量较小，文字简洁，非常符合幼儿的阅读基础，能提高幼儿学习兴趣，使其积极主动地学习知识，让各项能力实现良好发展。

二、当前幼儿园绘本教学存在的问题

（一）选材不科学，教学存在随意性

当前很多地区的幼儿园都意识到绘本的重要性，并已经开展绘本教学工作。但是一些幼儿园没有针对工作制定详细科学的教学计划，工作目标不够明确，整个教学环节缺乏规范性，随意性较强。例如在，选择绘本教学使用的教材方面，很多幼儿园并没有根据绘本的具体类型和内容制定工作规范，没有按照目前幼儿的年龄和学科差别选择合适的绘本开展教学。现有的绘本内容和类型重复性较高，使得教师没有过多的选择，只能按照过往的教学经验和他人推荐选择绘本开展教学。有些教师选择的绘本超出幼儿当前年龄的理解能力，严重妨碍幼儿学习兴趣，甚至也会影响绘本教学的质量和效率。

（二）教学手法较为传统

当前幼儿园开展的教学工作中，绘本一般被应用于语言教学中，涉及识字与朗读教学的内容较多。依照幼儿目前的身心发展情况，教师要以饱满的热情进行内容的讲解，通过动作、神态或者其他方式对故事情节进行展现，更好地调动起幼儿对所学内容的兴趣，加深其对内容的理解，这也是提高绘本教学工作质量的重要步骤。但是受过去的教学观念影响，很多教师只关注如何让幼儿学会阅读和认识更多的汉字，很多的时间都留在了故事讲解中，主要采用课堂提问、幼儿回答等非常传统的教学方式，幼儿在整个课堂中过于被动。虽然通过这种教学方式，幼儿也能够理解并掌握教师讲述的知识，但是并没有对内容进行思考和分析，这会影响之后的全面发展。

（三）教学的趣味性不足

虽然绘本教学能够提高幼儿教学的趣味性，但是需要教师对绘本内容有着深入理解，在课堂中和幼儿进行高频率互动。幼儿目前正处于思维与创造力的启蒙阶段，很多幼儿园制定的工作规程中也明确提出，幼儿教师要建立正确的教育观，将幼儿的主体作用进行发挥，使幼儿在学习过程中能够感受到乐趣。然而，部分教师仍然没有采取措施突出幼儿的主体地位，只关注自己是否能够将绘本内容向幼儿进行讲解，与幼儿互动的次数非常少，并且在课堂中制定了严格的课堂纪律，不许幼儿随意发言与提问。这使得幼儿即便内心对课堂讲解的内容有想法，受条件限制，也不能和教师及时沟通交流。这种形式的绘本教学工作，因为缺少充足的课堂互动，没有较强的趣味性，所以获得的教学效果较差。

三、提高绘本教学有效性的策略

（一）幼儿教师要加强对绘本教学技巧的学习

第一，幼儿教师要培养对绘本和绘本教学的兴趣。只有真心喜欢绘本，才能够深入分析与研究绘本教学工作的方式及手段。第二，幼儿教师在学习过程中要合理应用目前先进的互联网技术，寻找相关的资源，搜索關于绘本教学的优秀同行讲课视频，参考讲课技巧。第三，幼儿教师要合理利用幼儿园的绘本教育资源，多阅读不同类型的绘本，寻找其中的阅读技巧，通过不断开展教学实践，发现其中存在的问题，对问题进行有效处理。第四，幼儿教师也可以将自己在学习过程中发现的问题和其他教师积极探讨，完善现有的教学过程及计划。

（二）幼儿教师要针对幼儿年龄段合理选择绘本

第一，幼儿教师要按照自己所带班级的幼儿年龄特点进行绘本的选择。例如，小班幼儿语言发展的关键点就是学会讲出完整的简单句，并且出现简单的复合句；中班幼儿目前正处于正确发音的重要时期，语言发展的特点是能够学会世界各民族语言的发音技巧；大班幼儿语言发展的特点是通过不断学习，词汇数量得到增加且范围较广，能够和成年人进行交谈。另外，受年龄阶段影响，幼儿的各种特点是完全不同的，需要幼儿教师充分了解与掌握。第二，幼儿教师可以此作为工作基础，选择国内外优秀获奖绘本或者知名度较广的绘本进行教学工作。一般来讲，这种绘本因为质量较高，外形设计精美且故事情节丰富，非常适合进行教学。第三，幼儿教师可以按照幼儿目前的年龄特点，为幼儿园小、中、大班选择最适合他们学习的绘本内容。

1.小班绘本选择策略

对小班幼儿来讲，教师可以选择和其生活比较贴近、内容丰富有趣、篇幅简短的绘本，方便其加深对内容的理解。例如，绘本《好饿的毛毛虫》封面画了一只绿色的、胖胖的毛毛虫。一颗小小的卵躺在叶子上，当星期天早上的太阳升起后，一只又小又饿的毛毛虫从卵壳里钻了出来，这时教师可以询问幼儿：“小朋友们，你们认为这只毛毛虫想去找什么东西吃呢？”当幼儿回答后，带领幼儿继续阅读下面的内容。毛毛虫从星期一到星期六分别吃了不一样的食物，并且数量也不同，因为吃了这么多食物，它的肚子疼了起来，这时教师可以询问幼儿：“毛毛虫吃了这么多食物，它会发生什么变化？为什么会肚子疼呢？”当幼儿回答后，教师可以进行总结：“小朋友们，我们在日常生活中吃东西的时候，不要像毛毛虫一样贪吃，不然也会肚子疼。”教导幼儿不要贪吃，这样会影响身体健康，再继续讲解内容。毛毛虫在吃饱后，造了一间小房子叫作茧，把自己包在里面住了两个多星期以后，将茧咬破洞钻了出来，这时可以让幼儿猜一下毛毛虫会变成什么，然后出示蝴蝶的图片，最后和幼儿一起总结毛毛虫变成蝴蝶的整个过程，提出问题，让幼儿理解故事的主要内容。在这个过程中，教师主要通过共同阅读绘本，让幼儿能够学会对毛毛虫产生的变化进行观察，用语言表达出来，养成爱护动物的情感。绘本内容都非常简洁，能够让人一眼看去就能够明白每一页表达的内容，受到小班幼儿的喜爱。因书内容简单且具有教育意义，能够让幼儿对阅读产生浓厚的兴趣。

2.中班绘本选择策略

对中班幼儿来讲，教师可以选择通过游戏的方式进行教学，选择文字生动形象，能够更好地促进中班幼儿语言发展并且篇幅适中的绘本。例如，绘本《狐狸和兔子》讲述了一只狐狸的冰屋融化了，兔子好心让狐狸与它一起居住，但是狐狸却霸占兔子的房子，并把它赶出去。兔子先后找了狗、熊、公牛来帮自己讨回公道，但是都被狐狸打败了。最后一只公鸡帮助兔子打败了狐狸，兔子和公鸡开心地重建家园。幼儿教师可以让幼儿通过亲自制作道具来演绎故事，理解故事内容及表达的情感。教师可以向幼儿展示关于狐狸与兔子的图片，让幼儿认真观察兔子与狐狸的具体特点及习性，并指导幼儿学会使用画笔、彩纸等工具，绘制出自己心里兔子与狐狸的形象，将绘本中的一些情境进行重现。通过角色扮演，幼儿可以加深交流，对动物的具体习性及行为有着更深入的理解。

3.大班绘本选择策略

对大班幼儿来讲，教师可以选择具备一定难度同时能够更好地激发想象力的绘本，如《下怪蛋的鸡》。绘本讲述了母鸡有一天把自己的影子吞了，下了三天的黑蛋，看到什么就下出什么。这个故事虽然从现实的角度来看是非常荒诞离奇的，但是具备较强的想象力与创造力，教师可以将丰富的场景作为出发点，让幼儿想象这只鸡后续还会发生什么神奇的事情。通过引导幼儿观察鸡的造型及特点并进行总结，可以锻炼幼儿的观察能力。通过让幼儿发挥自由想象并进行语言表达，可以有效提高幼儿的创造力与想象力。

（三）探索教学技巧，创新教学手法

要想有效提高绘本教学工作的质量，教师采取的教学手法也是非常重要的一部分。在幼儿园目前开展的绘本教学工作中，教师要转变过去传统的教学观念，将自己的角色从单纯的故事内容讲解者转变为教学的组织者、引导者及参与者，对活动内容进行合理设计。此外，要对教学方法进行创新，选择更具教育意义的教学资源及素材，用更丰富的形式展现绘本讲述的内容，获得良好的教学效果。例如，绘本《大手握小手》讲述了威利如何和高大强壮的休结为好友并且成功从恶霸罗豹子的威胁中脱险。教师可以通过课前导读，让幼儿自己阅读故事内容，对内容进行熟悉，以威利的视角感受校园生活的心理变化和认识休之后的感受。通过代入主人公，幼儿可以领略角色的精神世界，產生情感共鸣，组织语言表达自己的想法，对绘本产生更深入的理解。教师可以让幼儿发挥想象，对接下来主人公和朋友之间的故事进行续写，在班级内展开表演，提升学习的趣味程度，激发学习兴趣。

（四）培养幼儿正确的情感和品质

幼儿自知及自我约束能力较低，没有养成良好的行为习惯和道德品质，需要教师对他们开展正确的教导工作。教师要观察班级幼儿对待同伴、家长的情感态度，选择合适的绘本进行情感教育，让幼儿养成良好的道德品质。例如，很多幼儿在家里备受父母与祖辈的宠爱，习惯随心所欲，想要的东西如果家长不给，就在地上撒泼打滚，在幼儿园里也不听教师的教育，不能和周边的同伴正常相处。针对这种情况，幼儿教师要在合适的时机选择具备情感教育功能的绘本，如《小兔子找妈妈》《小熊的拥抱》等进行教学工作，让幼儿学会尊重父母，与他人和谐相处。又如，一些幼儿对生命没有明确的概念，和同伴交流时经常出现不良词语，教师可以选择《再见了，艾玛奶奶》《小小的她的来访》等绘本，通过教学让幼儿理解生命的含义，认识到生命是一件较为严肃的事情，随意对他人进行辱骂是错误的行为，从而改掉这些坏毛病，学会尊重他人，讲礼貌。

四、结语

绘本在幼儿教学工作中使用价值较高。在幼儿园教学中，教师要对绘本具备的教学价值进行深入理解，从绘本选择、教学手法等方面入手开展工作，提高绘本教学的趣味性和针对性，通过情感教育让幼儿养成良好的道德品质，实现全面发展。