浅谈以“择，赏，辨，悟”实施幼儿园绘本教育策略

吴雪丹

导读：绘本，又叫图画书，是一种集文学性、艺术性、知识性和趣味性于一体的新型读物，它以图文并茂的形式，用最简洁的语言向幼儿传达最丰富的知识。绘本可以让幼儿在轻松愉快的阅读中学会很多知识和做人的道理。绘本在语言表达能力和阅读理解能力培养方面都较强，同时还能培养幼儿良好的性格。因此，幼儿园在开展教育活动时，教师要重视绘本阅读，开展有针对性的教育活动。教师应结合幼儿年龄特点和发展需求，在绘本选择、绘本教育方法和绘本教学内容等方面下功夫。本文从幼儿园教育中绘本阅读的重要性入手，分析了幼儿园绘本教育中存在的问题，最后提出了开展幼儿园绘本教育的有效策略。

一、幼儿绘本教育的重要性

（一）让幼儿接受丰富的文化知识

幼儿对事物的认知大多源于自己的眼睛观察和亲身体验，绘本正好是以图文并茂的形式让幼儿认识世界。幼儿通过观察绘本可以获得丰富的信息，增加认知量。

（二）帮助幼儿提高语言表达能力

幼儿园教育中，教师都是通过语言教学来提高幼儿的语言表达能力。绘本恰恰能帮助幼儿提高语言表达能力。绘本普遍采用图文结合的形式，对同一事物，不同年龄阶段的幼儿有不同的理解方式和语言表达方式，这样就可以提高语言表达能力。

（三）可以培养幼儿良好的阅读习惯

培养幼儿良好的阅读习惯是小学教育和家庭教育中必不可少的一个环节。幼儿园教育中，教师通过引导幼儿阅读绘本，可以让幼儿养成良好的阅读习惯，对他们以后成长过程中阅读能力和语言表达能力的提升都有很大帮助。

二、幼儿园绘本教育中存在的问题

（一）对绘本阅读的意义理解不足

绘本以图画为主、文字为辅，通过图画来传达故事。在对幼儿进行绘本教学时，教师往往会忽略绘本的独特作用，认为只要让幼儿读故事就可以了。其实，阅读是需要技巧的。幼儿教师可以通过图片、视频、音频等形式向幼儿传递信息。通过视觉、听觉等多方面刺激幼儿，激发其阅读兴趣。这样能够让幼儿在不知不觉中吸收知识，提升阅读能力。但是在实际的教学中，很多幼儿教师并没有真正认识到绘本对幼儿的意义。比如，通过讲解故事内容让幼儿理解情节，这样的教学方法很容易让幼儿失去对绘本的兴趣。

（二）教学目标定位不准

“择、赏、辨、悟”是绘本阅读教学的四个核心环节。其中“择”是指教师要选择符合幼儿发展水平的绘本；“赏”是指教师要通过观察和倾听，了解幼儿对绘本内容的理解；“辨”是指教师要在幼儿欣赏绘本的基础上，引导他们辨别书中出现的图片、文字、绘画等内容，进而领悟出绘本所表达的道理；“悟”则是指教师要让幼儿在阅读后产生相应的行为反应。在实际教学中，许多教师忽视了这四个环节，或者仅把它们看作教学目标的一部分，简单地将其归为一个顺序。这四个环节的先后顺序其实并不重要，它们可以同时进行，也可以按顺序进行。如果在教学中教师能够做到先“择”再“赏”再“辨”最后“悟”的话，那么就可以使教学目标更加明确。但很多教师在进行教学时只注重了“赏”和“辨”两个环节，而忽视了后面两个环节的重要性。

（三）绘本教学缺乏系统规划

绘本教学的系统规划指的是在开展绘本教育活动之前，教师应该对活动目标、内容、方法以及评价等方面进行系统的设计。然而，很多幼儿园并没有对绘本教学进行系统规划，而是遇到什么问题就解决什么问题，完全没有一个整体的规划。同时，幼儿园对绘本教学活动的实施也不够重视。教师经常会安排幼儿自主阅读绘本，而不是让他们自己阅读绘本，这就导致很多幼儿对绘本阅读失去了兴趣。而且，因为教师缺乏对幼儿阅读能力的培养和引导，所以很多幼儿在阅读过程中只是走马观花地看一遍就不再翻看了。

（四）忽视绘本与游戏的有效整合

部分教师对游戏的认识存在偏差，认为游戏就是以娱乐为主，忽略了绘本中的教育内容，从而不能全面、正确地认识绘本教育。教师没有给予幼儿足够的时间进行游戏，导致幼儿缺乏参与感，降低了对绘本教学的兴趣。此外，部分教师对游戏与绘本内容的关系没有进行有效整合，无法激发幼儿参与游戏的兴趣。

（五）教师缺乏对绘本阅读的指导能力

阅读能力是幼儿获得知识和发展智力的重要基础。如果阅读能力不强，就会直接影响幼儿的语言表达能力、想象能力和思维能力，从而影响其全面发展。因此，在指导幼儿进行绘本阅读时，幼儿教师应该充分发挥主观能动性，主动地为幼儿创造良好的阅读环境。但是在实际教学过程中，教师只是按照自己的想法指导幼儿，没有充分考虑幼儿的年龄特点和身心发展状况。比如，在《小花猫和小老鼠》绘本教学中，教师只是单纯地让幼儿自主讲述小花猫和小老鼠之间发生的事情，并没有鼓励幼儿表达自己的想法。这种对绘本阅读的指导方式不仅降低了绘本教育效果，还影响了幼儿其他方面能力的发展。

（六）忽视幼儿的主体性地位

在幼儿园绘本阅读教学中，幼儿的主体性地位也没有得到充分体现。教师在课堂教学中注重主导作用，往往从主观思想出发，将绘本阅读教学中的重点和难点全部集中在知识传授上，忽视了幼儿的主体地位。比如，在绘本阅读活动《小豬小象》中，教师让幼儿寻找故事中出现的各种动物，但是幼儿不能准确地运用语言表达自己对故事情节的理解和感受。为了帮助幼儿解决问题，教师就直接用抽象的语言代替幼儿对故事内容的表达，把自己对故事情节的理解强加在幼儿身上，剥夺了幼儿说出想法和感受的机会。这样的做法不仅会打击幼儿学习语言的积极性和兴趣，还会使幼儿丧失自我表达能力。

（七）教师的专业素养有待提升

幼儿教师专业素养的提升，需要一个长期的、系统的过程。幼儿园绘本教育是一门综合艺术，是对教师综合素质和能力的挑战。近年来，一些幼儿园为了提升教师绘本教学能力，进行了一系列培训活动。但是培训内容过于专业化，主要侧重于教学技巧和技能的提升，培训效果不明显。同时，有些幼儿园在幼儿绘本教育方面也存在师资力量不足、教学手段单一等问题。这就需要我们在现有的基础上进一步重视教师专业素养的提升。

三、开展幼儿园绘本教育的有效策略

（一）加强对绘本阅读的意义理解

在幼儿园绘本教育中，教师必须对幼儿进行必要的指导，让幼儿加强对绘本内容的理解，才能够充分发挥出绘本阅读的优势，让幼儿真正爱上阅读。教师要明确教学目的，让幼儿在了解绘本故事的基础上体会到更多的情感。同时，教师还要将知识技能与情感融合起来，让幼儿能够从故事中感受到生活的乐趣。比如，在开展“我是妈妈”主题活动时，教师就可以引导幼儿在读过绘本之后进行相应的角色表演，声情并茂地演绎妈妈的角色。通过这样的方式让幼儿更好地理解绘本故事内容，帮助幼儿提升语言表达能力。此外，在开展“我是爸爸”主题活动时，教师也可以将绘本故事引入其中，让幼儿能够通过故事情节理解“爸爸”与“妈妈”两个角色之间的区别。

（二）准确定位教学目标

在开展幼儿园绘本教育的过程中，首先需要确定的就是教学目标，因为这是教学活动开展的重要依据。只有确定了明确的教学目标，才能更好地实施接下来的教学活动，这也是教学效果的重要保证。因此，教师需要综合考虑幼儿身心发展规律、幼儿园教育要求和幼儿实际学习情况，才能确保教学目标更具针对性和可操作性。教师需要明确以下几点：一是要让幼儿了解故事内容；二是要让幼儿懂得生命的宝贵；三是要让幼儿养成爱护动物、爱护环境的意识。教师需要围绕这几点进行故事讲解，更好地提升幼儿阅读兴趣。教师还需要引导幼儿通过绘本阅读形成良好的阅读习惯，如学会正确地拿放书本、学会正确地在图书上做记号等。通过明确教学目标，可以保证后续教学活动顺利开展。

（三）完善绘本教学系统规划

首先，幼儿园应当为教师提供开展绘本教学的条件，如宽敞明亮的教室、大量可供使用的图书、充足的教学材料、宽敞的活动场地等，让教师能够根据幼儿园实际情况设计适合的绘本教学方案。其次，幼儿园应当为教师提供开展绘本教学的机会，如与家长沟通交流、向专家请教等。同时，还可以通过开展幼儿故事会活动、亲子阅读活动、绘本绘画比赛等方式，让教师和家长共同参与到幼儿园绘本教学活动中。最后，幼儿园应当为教师提供开展绘本教学活动所需的专业支持，如绘本教案、绘本阅读指导手册等。此外，幼儿园还应当为教师提供培训和交流的机会，鼓励教师自主学习和开展研究。通过上述方式，为教师提供学习与研究的平台和机会，让教师在实践中不断提升专业能力，也让家长们有机会了解幼儿在园所中的学习情况。

（四）重视绘本与游戏的有效整合

绘本教育除了注重对幼儿的认知能力、情感体验等方面的培养，还注重幼儿的全面发展。教师要利用绘本资源对幼儿进行游戏教学，让幼儿在游戏中感受绘本描绘的美好场景。同时，教师要引导幼儿观察、思考、总结，帮助他们理解绘本内容。比如，在《青蛙去旅行》這一绘本故事中，教师可以通过绘画活动让幼儿感受到在夏天时青蛙能够在池塘中自由自在地生活，到了冬天就只能被冻死。教师可以利用这一特点引导幼儿进行创编，运用自己的想象创造出不同的青蛙去旅行的故事。通过这些游戏活动，不仅可以帮助幼儿更好地理解绘本内容，还能促进幼儿动手能力和想象能力的提升。

（五）完善教师对绘本阅读的指导能力

在幼儿园开展绘本教育时，教师要充分发挥自身的引导作用，根据幼儿的年龄特点和认知水平来选择和制定阅读内容，充分激发幼儿阅读兴趣。一方面，教师要注重对幼儿进行有效引导，通过提问的方式引发幼儿思考和探究。另一方面，教师要鼓励他们自由表达自己的想法和观点，积极主动地与同伴交流。教师还可以在绘本阅读中引入角色扮演环节，提升幼儿的学习兴趣。教师还要注重与家长进行沟通交流，充分了解幼儿在家的阅读情况。同时，教师还要根据家长的反馈意见不断改进教学策略，为幼儿营造良好的阅读环境，激发其阅读兴趣。

（六）重视幼儿的主体性地位

“幼儿是学习的主人”，这是对幼儿在教育中地位的肯定，也是对幼儿主体性的肯定。幼儿园绘本教育要重视幼儿的主体性，充分尊重幼儿在活动中的主体地位，以幼儿为中心，促进他们身心全面和谐发展。教师要组织幼儿自主选择喜欢的绘本、喜欢的学习方法，通过同伴之间、师生之间的对话，使幼儿充分参与到阅读活动中。通过这种方式不仅能使幼儿在阅读中获得满足感和愉悦感，也能培养他们与人合作的精神和竞争意识。这样的活动能让幼儿体会到阅读是一件快乐的事情，感受到绘本的乐趣。

（七）加强教师的专业素养提升

教师的专业素养对幼儿绘本教育的开展是至关重要的，幼儿教师只有具备了较强的专业素养才能更好地开展绘本教育。幼儿园需要进行长期培训与指导，才能让教师在日常工作中积累丰富的教学经验，提升教学水平。在幼儿绘本教育开展过程中，教师需要积极与幼儿进行互动，观察幼儿对绘本内容的理解程度和感悟能力。同时，教师还需要根据幼儿的学习情况进行适时引导，鼓励他们积极参与到绘本阅读活动中。比如，在阅读《猜猜我有多爱你》时，幼儿需要通过猜测人物关系来理解故事情节，分析主人公的感情关系。在这种猜测过程中，教师需要通过提问、观察、引导等多种方式帮助幼儿理解相关问题。

四、结语

在幼儿园教育中，绘本阅读不仅可以满足幼儿的认知发展需要，还可以让幼儿感受到语言的魅力，提高阅读兴趣和理解能力。教师要重视绘本阅读，注重绘本选择、教育方法选取和教学内容设计。教师要引导幼儿欣赏绘本，让幼儿学会审美；指导幼儿辨别绘本中的人物、情节、语言等；让幼儿进行自主阅读，引导幼儿发现书中的秘密；在教育活动中渗透绘本阅读教育，让幼儿感受到绘本阅读带来的乐趣。通过充分利用幼儿园教育资源和环境开展教学活动，可以不断提高教育质量，促进幼儿身心健康发展。