核心素养视域下小学英语绘本的优化运用策略

陈春

导读：在小学英语教育教学过程中，教师要高度关注英语绘本教学的有序推进，确保学生对英语绘本教学有更大兴趣，在强化实践应用、促使学生充分感受知识的过程中，为学生英语核心素养的培养提供必要条件。同时，切实体现出学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的培养效果，为其综合能力增强提供必要保障。英语教师需要在教学策略、教学模式方面不断改进和创新，确保学生全过程、全方位地感知和认识知识，从而充分体现出英语绘本教学的根本价值，为学生学习质量提高夯实基础。

一、英语核心素养的概述

核心素养主要指的是在课程育人过程中呈现出的具体价值，即利用课程学习有效形成的、与学科知识相对应的、适应个人终身发展和社会发展需要的正确价值观、必备品格和关键能力。在小学英语课程教学过程中，要想确保学生的英语核心素养得到切实培养，需要从根本上优化学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等相关内容，并且确保四个方面能够协同推进、融合发展，让学生在具备良好思维品质、强化学习能力和综合素质的基础上，在系统发展过程中体现出更加良好的语用效果，以此充分体现应有的核心素养培养效能。

二、核心素养视域下小学英语绘本的优化运用策略

（一）激发学生绘本学习兴趣，有效增强语言能力

在小学英语绘本教学过程中，要想确保学生的英语核心素养得到切实培养，教师需要在根本上激发学生的学习兴趣，使其在潜移默化中强化语言能力，这样才能为学生英语综合素养和实践能力增强提供必要支持。小学生活泼好动，天性自由，在绘本教学过程中，教师要在新课融入和教学引导过程中进一步激发学生的学习兴趣，使学生的注意力得到有效吸引，进而在绘本教学情境中让学生对相关内容进行深入理解、有效认知、真切感受和实践应用，促进语言能力增强，这样才能为其核心素养的培养提供必要条件。教师要关注学生的学习兴趣和学习需求，在教学过程中有效避免或减少不必要的刺激、干扰。教师要着重针对教材的核心内容进行深入分析，以教材为切入点进行不断优化和切实完善，选取与学生学习需求相适应的绘本资源，让学生沉浸式感受绘本知识内容，对绘本中涉及的丰富的图画内容进行深刻感悟和有效认知。在学生深入了解相关内容、挖掘绘本资源价值的基础上，确保学生对相关绘本内容有更深入探究，强化学习兴趣，从而在绘本资源的不断丰富和整合利用过程中，促进学生对整体绘本教学有更大的兴趣和探究热情。在实践应用和学以致用的过程中，促进学生对整体教育教学有更大兴趣和探究欲望。在挖掘学生综合潜能、强化学生学习兴趣的基础上，使学生取得更为良好的学习能力发展效果，这对新课改背景下小学绘本教学根本价值的充分体现有着关键作用。

例如，在针对“Our animal friends”进行教学的过程中，教师要有效引导学生对Dear zoo绘本内容进行有效了解和充分认知。教师也要引导学生相关绘本资源进行切实整合，明确具体内容，在实际的教学过程中指导学生融入教学情境中，对文本核心内涵展开深入理解。在鼓励学生深入阅读和充分领会故事情节、动物形象的过程中，使学生深刻理解人类和动物间的内在联系，引导学生给动物园写信且模拟相对应的回应，在互动交流过程中表达出自身希望，领会宠物的想法。幼儿园方面可以为其提供必要的动物图案，展示多种动物的知识，引导学生结合文本和图画的具体内容，对整体情境进行充分了解和认知。教师要进一步引导和带领学生对绘本中的相关内容进行深入分析，强化理解和认知，这样可以更充分地体现出绘本阅读的根本价值。在绘本教学情境中，教师要引导学生融入问答交流过程中，确保学生对语言应用知识进行充分理解，强化语言应用能力，在具备良好的探究兴趣的基础上，充分感受绘本的核心内涵，在课文的导向作用下对绘本教学资源进行整合和优化利用。教师要结合学生的具体需求，有效应用绘本中的图文资源，针对动物的单词进行有效描述。这样可以确保学生进一步深入了解与动物、动物园相关联的词汇，在灵活应用过程中促进语用能力的切实提高。

（二）有效创设与绘本相适应的生活化情境，强化学生文化意识

在小学英语绘本阅读教学过程中，要想充分体现出英语教学效果，教师需要在生活化情境创造方面进行切实加强，将学生的生活实际和绘本的生活教学内容进行有机结合，不断拉近距离。这样才能确保学生对相关知识和语法内容文本梗概进行充分理解，在强化学生实践应用、增强学生文化意识的基础上，让学生融入与其学习特征相适应的绘本教学过程中，在生活化教育情境中更充分地感受到绘本教学的实用性和生活质感。在不断拉近学生与课堂教学距离的基础上，使学生掌握相对应的生活常识和应用体系，在教师的引导和作用下选择相对应的绘本内容，让学习需求和绘本挖掘需要得到有效满足。在创设与学生生活实际相适应的生活情境的过程中，使学生对绘本的各项内容有深入理解，在强化认知和充分感受的过程中，为英语核心素养的培养提供必要条件。这样可以切实呈现出应有的绘本阅读教育效果，为整体学习质量的优化夯实基础，让学生在文化意识、文化应用能力方面都得到显著增强，以此为英语绘本教学根本价值的充分体现提供必要条件。

例如，在针对“Our new home”部分内容教学过程中，教师要强化学生的文化意识，使学生将英语绘本的具体内容和生活实际进行紧密联系，在生活化教育情境中深刻感受故事的核心内涵。这样可以强化学生的文化意识，使其在文化认知以及绘本教学引导的过程中进一步融入教学情境中，从而通过绘本资源的整合和优化利用，使绘本学习更为丰富、更加生动有趣。在My family绘本内容教学中，教师要引导学生融入课文教材的挖掘和整合过程中，进一步明确新旧标题的一致性和不同处，让学生在深刻感知绘本内容并且强化文化意识的基础上，对家庭的核心概念和相關成员有深入理解和认知，从自身家庭出发，通过小兔子视角对其他家庭成员进行有效了解和认知。在这个过程中，教师要有效引导学生融入生活化教育情境中，在感知生活内容、强化理解和认知的过程中，促进学生对整体教学进行深刻理解。在逐步介绍家庭成员、深入分析故事的核心内涵的过程中，使学生有相对应的代入感和沉浸式感受。在学生阅读完相关文本后，教师可以提出相对简单的问题，让学生思考“Which family members did the rabbit in introduce in the park book？”等问题，通过相对应的介绍，从绘本中寻找相关答案，模拟小兔子对自己的家庭成员进行有效介绍，包括妈妈爸爸、姐姐哥哥、外公外婆等。同时，也可以为学生补充其他家庭成员的相关内容和具体单词，在强化学生文化意识、促使学生精准分析和有效应用知识的过程中，使其通过角色扮演等相关形式，对文本中的相关角色进行有效对话和表演。教师要进一步抛出“What's your sister's hobby？”等问题，通过该类题目的有效作用，让学生进一步深刻理解家庭的核心内涵，以及家庭成员的个性。教师要进一步利用与家庭关联的内容，让学生在强化理想和认知的基础上，明确家庭成员的相关英语单词，在扩展词汇量、强化角色扮演的过程中，充分投入到教学情境中，掌握故事涉及的人物角色特点和文化意识，从而在潜移默化中促进学习和应用能力的增强，为生活化学习取得良好效果提供必要条件。

（三）有效开展小组合作学习，强化思维品质

在小学英语绘本教学过程中，要想体现出更加良好的教学效果，使学生的学习质量得到优化，教师需要有效加强思维品质培养，引导学生通过小组合作开展教学，使学生的优势得到充分体现。在优势互补作用下，为学生英语学习质量的提高和思维能力的发展提供必要条件。教师要对学生的整体情况进行充分了解，在引导学生进行小组划分的过程中体现出针对性、层次性和可行性，确保不同层次学生可以融入一个小组中，在分层构建的过程中实现优势互补。这样可以使学生在合作学习和深入实施绘本探究的过程中，融入绘本教学情境中，对相关内容进行深入理解和有效认知，防范可能出现的抵触情绪。此外，教师要引导学生进行优势互补和互帮互助，从而在潜移默化中有效体现出思维能力发展效果，为思维品质的优化夯实基础。同时，也要让学生在小组协同推进学习的过程中，开展灵活沟通和及时交流，突破语言方面的障碍或限制，进一步实现英语思维能力的发展和思维意识的强化，对各类知识进行充分巩固和拓展延伸，充分感受单词的具体内涵和核心要义，从而在根本上融入思维锻炼语境中，充分体现出应有的学习效果。

例如，针对“I like dogs”课文内容进行教学的过程中，教师可以有效融入frog food等相关绘本，在引导学生对绘本资源进行整合和优化利用的过程中，使学生在音频、视频、图文呈现中感受绘本的核心价值，在语用方面进行不断优化和充分完善，对各类知识进行有效串联，深入思考作品的思想意蕴和思维框架。在强化学生问题解决能力和思维能力的过程中，使其深入解读文本，通过图画剖析文本的核心内容。在串联相关内容来实现知识优化、内化和深化的过程中，确保学生在更为宽广的范围内得到正确的教育和指引。教师可以将小组作为基本单位，让学生阅读绘本，看哪一个小组回答得又快又好、哪个小组获得胜利和奖励。在这个过程中，教师要起到应用的协调和推动作用，在沟通过程中使学生更充分地理解绘本故事的深刻内涵。在引导学生阅读完毕后，让学生深入思考相关问题，感受作者的核心要义，这样才能体现出应有的思维品质培养效果。同时，让学生第一时间回答“What fools do the frog in the story？”语句的核心内涵，整合和优化相关知识。通过教师和学生、教师和学生、学生和学生间的共同探讨和深入分析，使其在深度学习和思维探究过程中，为学生思维品质的优化提供必要条件。

（四）高度重视自身英语绘本教学能力，促进学生学习能力发展

在小学英语绘本阅读教学工作中，要想体现出更加良好的优化效果，需要以核心素养培养为切入点，让学生在得到正确引导，在强化教师师资保障的基础上，使其英语学习能力得到切实增强。在教师的帮助和引导下，使学生感受绘本的核心内涵，在强化理解和实践应用过程中，让英语绘本阅读教学取得更加明显成效。教师需要对学生的整体情况进行充分了解，把握学生的具体学习兴趣和学习需求，在教学过程中通过多媒体教学情境、问题情境、生活情境、师生互动等相关形式，让学生深刻理解小学英语绘本教学的根本价值。在感受相关绘本资源、提升教学能力的基础上，让学生得到正确引导，帮助学生摆脱困境，进一步强化学习意识、学习能力，在自主学习和充分探究过程中对英语绘本的语言要点进行整合和优化利用。在绘本阅读时效性和针对性提升过程中，使学生在热身演示、练习巩固、总结归纳、完成作业的过程中实现自主探究和深度学习，逐渐形成学习意识和自主学习能力，对小学英语绘本学习要点进行深入理解和充分掌握，从而在潜移默化中培养英语素养和核心能力。

三、结语

综上所述，在小学英语绘本阅读教学过程中，要想取得更加良好的教学效果，教师需要明确核心素养培养的相关要求，切实强化学生的語言能力、文化意识、思维品质和学习能力，从四个方面协同推进优化发展，从而促进学生英语核心素养的培养，为其语用能力的切实增强奠定坚实基础。