乡村中学初中生负性情绪与NSSI的关系研究

沈彦兵?滕妍?李富竞

摘要：为探究乡村中学初中生负性情绪与非自杀性自伤行为（Non-Suicidal Self-Injury， NSSI）的关系，采用正负性情绪量表与青少年自我伤害行为问卷，以418名乡村在校初中生为研究对象，对乡村中学初中生负性情绪、NSSI以及两者之间的关系进行研究。结果：（1）乡村中学初中生的负性情绪的性别差异具有统计学意义，女生的负性情绪高于男生；乡村中学初中生的负性情绪的年级差异具有统计学意义，初一年级学生的负性情绪显著高于初三年级。（2）负性情绪与NSSI的次数、程度均呈显著正相关，负性情绪与NSSI呈显著正相关。（3）负性情绪对NSSI具有正向预测作用。结论：应在学习及日常生活中积极倾听乡村中學初中生的情感表达，理解学生的情绪原因，采取积极的情绪管理技巧，建立良好的家庭、校园、社会环境，缓解初中生的负性情绪有助于降低乡村中学初中生NSSI的发生。

关键词：非自杀性自伤行为；负性情绪；乡村教育；初中生

中图分类号：G44文献标识码：A文章编号：1671-2684（2024）06-0019-04

非自杀性自伤行为（Non-Suicidal Self-Injury，NSSI）这一概念是由国外学者Nock[1]于2009年首次提出，指在没有自杀意念的情况下所采取的一系列反复、故意、直接地伤害自己身体器官和组织，却又不会导致死亡的行为。通过检索以往文献发现，诸多学者在对NSSI进行调查时会因研究对象、研究工具等不同，其检出率也大不相同，全球NSSI检出率跨度较大，从2.6%至37.2%不等[2]，其中我国的NSSI检出率明显高于西方国家[3]，并且还出现了逐年上升的趋势。黄任之[4]的研究总结发现，青少年群体自伤率随着年龄增长呈现倒U型曲线，且其中部分地区乡村初中生的NSSI发生率高达30.2%，可见乡村初中生的NSSI情况亟需关注。乡村教育是中国教育中重要的一环，而心理健康教育在学校教育中占有举足轻重的地位，因此对乡村中学初中生NSSI这一与心理健康关系紧密的问题行为进行研究极为必要。

Watson，Lee和Auke[5]将情绪分为正性和负性，负性情绪包括愤怒、痛苦、羞愧、烦闷、恐惧和紧张等令人生厌的一系列的主观体验，是一种令个体心情低落和陷入不愉快境况的情绪状态。Chapman，Cratz和Brown[6]提出的情绪体验回避模型，揭示了在面对负性情绪和痛苦时，一些人会采用自我伤害的方式来暂时缓解或者消除痛苦，且已有实证研究表明负性情绪能在一些负性事件及NSSI之间起到中介作用[7-9]。本研究了解某乡村中学初中生NSSI现状，明确其与负性情绪之间存在的关系，针对初中生的心理健康，为家长、学校及教育部门提供参考依据。

一、研究方法

（一）被试

2023年5月，以贵州省某乡村中学的初中生为被试，对全校学生采用整群抽样法，以班级为单位发放问卷。由班级任课教师作指导语和讲解保密原则，在周日晚自习时由学生自愿、匿名参与。共发放问卷453份，剔除人口学变量不全、以及除自伤部分全选同样答案的问卷，回收有效数据共418份，有效回收率92%。

（二）研究工具

1.青少年自我伤害行为问卷（ASHS）

采用郑莺[10]编制、经冯玉[11]修订的青少年自我伤害行为（ASHS）问卷，该问卷共18个项目，包括自伤频次和对身体的伤害程度，自伤频次分为4个等级，以0～3计分，对身体的伤害程度分为5个等级，以0～4计分。在本研究中，以各项目自伤频次和对身体的伤害程度的累加总分是否为零作为判定有无NSSI的标准，各项目自伤频次与对身体的伤害程度的乘积作为NSSI的总分，用于评估青少年的自伤水平，本研究将用于测量初中生一年来的NSSI程度，总分越高NSSI程度越严重。该量表的Cronbach's α系数为0.937，信效度良好。

2.正负性情绪量表（PANAS）

采用Watson，Lee和Auke[5]编制的正负性情绪量表，该量表是国内目前情绪研究中最简便有效，且使用最多的评测工具。此次研究采用负性情绪分量表，测量初中生一年内体验到的负性情绪程度，量表包括 10个项目，例如心烦、敌意等。量表采用李克特5点计分，1表示非常少甚至一点也没有，5表示非常多，得分越高则体验到的负性情绪程度越强。原量表为英文，在前人使用中由专业人士翻译成中文，经许婷[12]研究该问卷具有良好的结构效度。本研究中该量表的Cronbach's α系数为0.886，信效度良好。

（三）质量控制

对所得数据使用Harman单因素分析法进行共同方法偏差检验，将问卷所有项目进行因子分析。结果显示，第1个公因子的解释方差比为20.19%，小于常用的临界标准40%，因此，本研究不存在严重的共同方法偏差。

（四）统计处理

使用SPSS 26.0软件进行描述统计、信度分析、相关分析、共同方法偏差及回归分析。

二、研究结果

（一）乡村中学初中生负性情绪的现状

对乡村中学初中生负性情绪现状数据进行一般描述性统计，得出乡村中学初中生负性情绪为（18.28±7.00）分。由于问卷总分的理论中间值为25，说明乡村中学初中生负性情绪接近中下水平，情况较为良好。

（二）乡村中学初中生NSSI情况

本次调查418名贵州省某乡村中学的初中生，其中共有38.8%的初中生升入初中以来至少发生过一次的NSSI（n=162），甚至有32.3%学生发生过两次以上的NSSI或采取过两种以上的NSSI方式（n=135）。

（三）各人口学变量在各量表得分上的差异比较

以乡村中学初中生性别、家庭所在地为分类变量，通过独立样本t检验，结果显示乡村中学初中生负性情绪的家庭所在地差异及NSSI的性别、家庭所在地差异均无统计学意义，乡村中学初中生的负性情绪的性别差异有统计学意义（p<0.05）。

采用方差分析检验各年级乡村中学初中生在负性情绪、NSSI的差异是否有统计学意义，结果显示，乡村中学初中生NSSI的年级差异无统计学意义，乡村中学初中生负性情绪的年级差异有统计学意义（p<0.05）。

如表1所示，乡村中学初中生负性情绪的性别差异具有统计学意义（p<0.05），在乡村中学初中生中女生的负性情绪高于男生；乡村中学初中生负性情绪的年级差异具有统计学意义（p<0.05），初一年级学生的负性情绪显著高于初二年级。

（四）有无自伤行为的乡村初中生在负性情绪上的差异检验

由表2可知，有NSSI的乡村中学初中生的负性情绪显著高于沒有NSSI的乡村中学初中生。

（五）乡村中学初中生负性情绪与NSSI的相关分析及回归分析

负性情绪与NSSI的次数、程度均呈显著正相关，其相关关系分别为：自伤次数0.422（p<0.001），自伤程度0.409（p<0.001）。负性情绪与NSSI之间的相关系数为0.395（p<0.001），因此负性情绪与NSSI呈显著正相关。 此外，为探讨乡村中学初中生负性情绪对NSSI的预测关系，采用线性回归法，以NSSI为因变量以及负性情绪为自变量进行分析，结果见表3，负性情绪对乡村中学初中生NSSI有正向预测作用，为15.4%。

三、讨论

（一）乡村中学初中生负性情绪、NSSI的现状分布分析与讨论

本研究结果显示，乡村中学初中生负性情绪水平虽处于中等偏下水平，但负性情绪平均分高于中位数，在校学生大多存在不同程度的负性情绪，这说明处于青春期的乡村中学初中生大部分能够较好地感受来自外界的善意，在面对逆境时，能较好地减轻负性情绪对自己的影响，但依旧有部分学生长时间处于高负性情绪之下。一项针对中国大陆中学生NSSI检出率，纳入22 篇文献的分析显示总检出率为 27.4% [13]，而本研究中乡村中学初中生NSSI的检出率高达38.8%，高于中国大陆中学生 NSSI 检出率，可见对乡村中学初中生进行心理健康教育极为必要。

本研究NSSI检出率略高于一项中国农村中学生（n=1908）研究的检出率（29%）[14]，原因可能为该校教育资源有限，于2023年才引进一名心理学专业本科毕业的心理健康教师，在此之前并未开展过心理健康教育课和相关校园建设。在心理健康教育缺乏的情况下，学生较难觉察自身的心理问题，老师也并未及时关注到学生的心理异常，从而产生较高自伤率。

（二）乡村中学初中生负性情绪、NSSI人口统计学变量上的差异性分析与讨论

本研究中，选用的人口学变量包括性别、家庭所在地、年级。但由于本次研究对象为乡村中学初中生，故导致城乡比例失调，无法很好地解释家庭所在地不同的学生之间在负性情绪与NSSI之间是否存在差异。研究结果显示，女生的负性情绪水平显著高于男生，与以往研究结果相同[15]，分析原因为女生雌性激素分泌的周期波动使其情绪波动，更易产生负性情绪[16]。初一年级学生的负性情绪显著高于初二年级学生，与以往研究结果相同[17]，分析原因可能为初一年级学生刚从熟悉环境中进入压力略高于小学的初中，在适应过程中更易体验到负性情绪，而初二学生适应了学校环境且学业压力比初三学生低，故而负性情绪水平较低。这也可以启发乡村中学：在心理健康教育资源有限的情况下可适度将重心倾向于初一年级学生；且由于女同学心思更为敏感，除心理健康教师外，班主任以及科任老师也应在日常教学和生活中更加关爱学生。

（三）有无NSSI的乡村初中生在负性情绪上的差异检验分析与讨论

研究结果显示，有NSSI的乡村中学初中生的负性情绪显著高于没有NSSI的乡村中学初中生。该结果和与NSSI相关的情绪体验回避模型中关于NSSI与情绪的关系理念相符合，类似焦虑、抑郁的负性情绪可以演化成更强烈和持久的情绪体验，并刺激个体采用NSSI等负性应对方式。同时，NSSI也会再次引起负性情绪，这种负性情绪就可能成为下一次进行NSSI的高风险因素，而NSSI能显著预测未来的自杀行为[18]。故在教育工作中教师需要注意是否有学生出现过高负性情绪，避免学生使用类似NSSI的负性应对方式。

（四）乡村中学初中生负性情绪与NSSI的关系分析及讨论

乡村中学初中生负性情绪与NSSI的相关分析及回归分析结果表明，乡村中学初中生负性情绪与NSSI之间呈显著正相关，乡村中学初中生负性情绪能够对NSSI进行正向预测。这表明乡村中学初中生负性情绪确实是影响NSSI的重要危险因子。这也说明乡村中学在进行心理健康教育工作时，可对新生做心理健康普查，并关注在负性情绪上得分较高的群体，关注其行为表现，建立个人档案；同时对于负性情绪得分高的群体进行有关情绪主题的团体辅导，有针对性地对其进行情绪控制能力训练，以此减少负性情绪对NSSI的不良影响。

四、研究不足

第一，本研究采用问卷调查，由学生自行答题，存在一定主观性，或与真实情况存在偏差，因此期望未来能采用如脑电实验等更客观的研究方法，深入探讨NSSI的影响因素。第二，由于各种因素只进行了横断研究，无法得出变量间的因果关系。未来的研究可对乡村中学中存在自伤行为的初中生进行纵向追踪，考察自伤行为的再发生率和变量间的因果关系等情况。第三，本研究只进行了关系研究，但并未进行干预实验，未来的研究可从负性情绪入手，设计系统训练帮助自伤者提高处理负性情绪的能力，减少自伤行为的发生概率。

参考文献

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