初中英语小组合作学习的探索与实践研究

岳琼

摘 要：英语的教学方式在新课程思想指导下变得更加丰富。文章主要探讨初中英语小组合作学习的实施方法与实践效果，采用文献研究和实证研究方法，分析了小组合作学习在初中英语教学中对学生的成绩、表达能力和团队合作能力的作用。然而，初中英语小组合作学习在实践中也存在一些问题，如分组不合理、学生参与度不高等。针对这些问题，本研究提出了相应的改进策略建议，以期为提高初中英语小组合作学习的效果提供参考。

关键词：初中英语；小组合作；效果；案例

中图分类号：G633.4   文献标识码：A   文章编号：1673-8918（2024）03-0099-05

随着新课程改革的深入推进，传统的教学方式和学习方法已经无法满足学生的需求和社会的发展。小组合作学习作为一种新型的教学方式和学习方法，在新时代得到了广大师生的喜爱。本研究旨在探讨初中英语小组合作学习的实施方法与实践效果。首先，通过对初中英语小组合作学习的探索与实践，可以为初中英语教学改革提供新的思路和方法；其次，通过对小组合作学习理论基础的分析和对初中英语小组合作学习的实践案例研究，可以为广大初中英语教师提供有效的借鉴和参考；最后，通过对小组合作学习效果的评估和分析，可以为教育部门和学校提供有针对性的改进建议，提高初中英语教学的质量和效果。

本研究的目的：首先，探讨小组合作学习的理论基础和实施方法；其次，分析小组合作学习对初中英语教学的作用和意义，探讨小组合作学习对学生成绩和表达能力的帮助，以及团队合作能力的影响；最后，针对实践中存在的问题提出相应的改进策略建议。为了实现上述目的，本研究采用文献研究和实证研究方法。

一、 小组合作学习的理论基础

（一）小组合作学习的定义

小组合作学习广泛应用于现代教学中，初中英语教学同样离不开，而小组合作学习在初中英语教学中应用不是很透彻。通常小组合作成员在3～5个人，成员相互配合，完成一定的任务，然后讨论，老师作总结。这种教学模式充分锻炼学生的自主学习能力和团队合作能力，让他们在学习过程中体验合作的乐趣，以短暂地减轻老师的负担，调动学生学习的积极性，提高学生的综合能力。初中英语小组合作学习的实施过程通常包括以下几个步骤：确定学习目标、分组、分配任务、小组合作学习、成果展示、评估与反馈和课堂小结等。这些步骤前后衔接，构成了一个完整的教学过程。

（二）小组合作学习的特点

1. 学生为主体

小组合作学习强调学生的主体性，学生是学习的主人，通过主动参与、积极探究和合作交流来完成学习任务。

2. 合作为核心

小组合作学习以合作为核心，小组成员需要相互支持、相互帮助、相互理解，共同解决问题。

3. 任务为导向

小组合作学习以任务为导向，小组成员需要明确任务目标、分工合作、协同完成任务。

4. 多样性为特点

小组合作学习具有多样性，可以根据不同的教学任务和学生特点，灵活采用不同的小组合作学习方式。

5. 教师为指导

小组合作学习强调教师的指导作用，教师需要为学生提供必要的指导和帮助，监控学生的学习进程，评估学生的学习成果。

（三）小组合作学习的原则

初中英语小组合作学习的原则包括自愿原则、成员互补原则、人数要少原则和合理分工原则。自愿原则：学生自愿选择搭档，特别是高年级，性别观念开始明显，最好让学生自愿选择合作伙伴。成员互补原则：为了实现互相提高，小组合作学习应该首先实现学习水平的互补，最好是一对一的互补，让学生在小组内有更多的时间和空间合作；其次是性格的互补，让性格外向和性格内向的学生进行搭配，以实现合作的顺利进行。人数要少原则：实践证明，合作学习应以2～4人为一组。对优等生和学习困难的学生来说，2人一组为宜，以实现一帮一的效果；对优等生和中等生的合作，以3～4人为一组，以便实现互助。合理分组分工原则：首先，要合理划分合作互动学习小组，考虑到学生的学习成绩、性别、性格、能力、智力差异等因素，要使学生有充分的机会随时获得教师和同学的协助。其次，要合理分配组员的角色，如组长、记录员、资料员、汇报员等，充分调动每个小组成员的参与意识。

（四）小组合作学习与传统教学的比较

1. 教学目标

传统教学的目标是帮助学生掌握知识和技能，而初中英语小组合作学习的目标更加全面，除了知识和技能外，还包括培养学生的合作精神和合作能力、提高学生的综合素质和创新能力等。

2. 教学方式

小组合作学习采用小组合作的方式，学生合作、交流和互助，共同完成任务和解决问题。

3. 学生角色

在传统教学中，学生通常是被动地接受知识，而在初中英语小组合作学习中，学生是学习的主人，通过主动参与、积极探究和合作交流来完成学习任务。

4. 教师角色

在传统教学中，教师通常是知识的传递者和管理者，而在初中英语小组合作学习中，教师是学生的指导者、帮助者以及评价者。

5. 评估方式

传统教学的评估方式通常是单一的考试或测验，而初中英语小组合作学习的评估方式更加多样化，包括小组报告、个人表现、口头表达等多个方面。

二、 初中英语小组合作学习的实施

（一）小组合作学习的分组策略

小组合作学习分组有多种方式，教师可以根据教学的实际情况来选择。一般有以下几种方式：一是随机分组，完全按照随机的原则将学生分为不同的小组，这种方式适合学生人数较多的情况，能够避免因个人关系而影响合作效果。二是按照知识水平分组，根据学生不同的英语水平将学生分为不同的小组，在小组内实行合作学习，这种方式可以提高学生的学习效果，更好地发挥每个学生的潜力。三是自由选择分组，这种方式让学生自行选择组员，自由组成小组，此种方式能够增强学生的参与性，让学生更愿意积极参与合作学习。四是按照兴趣爱好分組，根据学生对英语学习的兴趣和爱好，将学生分成不同组，每组可以设立一个负责人，负责小组的任务安排和组织秩序。五是按照学习任务分组。因为学生成绩参差不齐，分组可以根据完成任务的难度来进行，这种分组让学生能更积极地完成自己组内的任务，不会浪费大家的时间，从而提高教学效率。

（二）小组合作学习的教学流程

小组合作学习的教学流程不是一成不变的，本人根据多年的教学经验得出一个基本流程：教师首先要明确教学目标，让学生清楚知道本节课要学习的内容和要达到的目标。然后根据教学内容和目标，教师将学生分成若干小组，每组人数不宜过多，一般以4～6人为宜。教师向每个小组分配任务，任务应该具有挑战性和合作性，能够激发学生的学习兴趣和积极性。小组成员在接到任务后，开始进行合作学习。在合作学习的过程中，教师应该给予必要的指导和帮助，监控学生的学习进程。每个小组完成任务后，要进行成果展示。成果展示可以采用口头报告、书面报告、表演等多种形式。最后教师对学生的合作学习成果进行评估，给予反馈和建议。评估应该包括小组报告、个人表现、口头表达等多个方面。每堂课结束后，教师对本节课的知识点进行总结和回顾，强调重点和难点，帮助学生巩固所学知识。

总的来说，初中英语小组合作学习的教学流程应该包括确定学习目标、分组、分配任务、小组合作学习、成果展示、评估与反馈和课堂小结等环节。这些环节前后衔接，构成了一个完整的教学过程。

（三）小组合作学习的教学评价

初中英语小组合作学习的教学评价主体应该多元化，包括学生、教师、家长等多个方面。学生可以通过自我评价和同伴评价来评估自己的学习效果和合作能力；教师可以通过观察学生的表现、听取学生的反馈和建议来评估教学质量和效果；家长可以通过了解学生的学习情况和表现来评估学校的教学质量和效果。其次，初中英语小组合作学习的教学评价内容应该全面化，包括学生的知识掌握情况、技能表现情况、情感态度等多个方面。学生的知识掌握情况可以通过课堂测试、作业、考试等方式进行评估；技能表现情况可以通过口语表达、书面表达、表演等方式进行评估；情感态度可以通过学生的参与度、积极性、合作性等方面进行评估。评价方式应包括形成性评价和终结性评价两种方式。形成性评价是指在教学过程中进行的评价，可以通过观察学生的表现、听取学生的反馈和建议等方式进行评估；终结性评价是指在教学结束后进行的评价，可以通过考试、测试等方式进行评估。而初中英语小组合作学习的教学评价标准应该具有可操作性和可衡量性，能够客观地反映学生的学习情况和教师的教学效果。评价标准应该与学生的实际水平相符合，具有一定的挑战性和激励性，能够激发学生的学习兴趣和积极性。

三、 初中英语小组合作学习的实践案例

（一）角色扮演活动

角色扮演活动是一种非常受欢迎的小组合作学习活动，它可以帮助学生更好地理解和掌握英语口语表达方式，提高学生的口语表达能力和自信心。下面是一个初中英语角色扮演活动的示例。

活动名称：在餐厅点餐。

活动目标：通过角色扮演活动，让学生了解和掌握在餐厅点餐的常用表达方式，提高学生的口语表达能力和自信心。

活动步骤：

教师将学生分成若干小组，每组4～6人。

教师向学生介绍角色扮演活动的背景和情境：假设学生们正在一家餐厅用餐，需要点餐。

教师向学生提供一些常用的餐厅点餐表达方式，例如：Can I have a menu， please？（请给我一份菜单好吗？）What would you recommend？（你有什么推荐的吗？）Id like to order...（我想点……）等。

学生根据教师提供的表达方式，在小组内进行角色扮演活動。每个学生扮演一个角色，例如顾客、服务员等，进行点餐和服务的对话。

学生在小组内练习一段时间后，教师可以邀请一些小组到教室前面进行表演。其他小组可以观看并学习。

教师对学生的表演进行评估和反馈，给予建议和鼓励。

通过角色扮演活动，学生可以在真实的情境中学习和掌握英语口语表达方式，提高口语表达能力和自信心。同时，小组合作学习的方式也可以帮助学生更好地合作和交流，培养团队合作精神。

（二）小组讨论活动

小组讨论活动是一种非常常见的小组合作学习活动，它可以帮助学生更好地理解和掌握英语知识，提高学生的思维能力和合作能力。下面是一个初中英语小组讨论活动的示例。

活动名称：讨论喜欢的电影类型。

活动目标：通过小组讨论活动，让学生了解和掌握不同类型的电影的特点和表达方式，提高学生的思维能力和合作能力。

活动步骤：

教师将学生分成若干小组，每组4～6人。

教师向学生介绍讨论的主题：喜欢的电影类型。

教师为学生提供一些常见的电影类型，例如动作片、喜剧片、科幻片等，并让学生讨论这些电影类型的特点和表达方式。

学生在小组内进行讨论，分享自己喜欢的电影类型，并说明原因。学生可以使用英语进行表达，也可以借助中文进行解释。

学生在小组内讨论一段时间后，教师可以邀请一些小组到教室前面进行汇报。其他小组可以观看并学习。

教师对学生的汇报进行评估和反馈，给予建议和鼓励。

通过小组讨论活动，学生可以在真实的情境中学习和掌握英语知识，提高思维能力和合作能力。同时，小组合作学习的方式也可以帮助学生更好地合作和交流，培养团队合作精神。在讨论过程中，教师也可以给予必要的指导和帮助，监控学生的学习进程。

（三）合作学习阅读任务

合作学习阅读任务是一种非常有效的小组合作学习活动，它可以帮助学生更好地理解和掌握阅读内容，提高学生的阅读能力和合作能力。下面是一个初中英语合作学习阅读任务的示例。

活动名称：合作阅读一篇英语文章。

活动目标：通过合作学习阅读任务，让学生更好地理解和掌握英语文章的内容，提高学生的阅读能力和合作能力。

活动步骤：

教师将学生分成若干小组，每组4～6人。

教师向学生介绍要阅读的英语文章，并让学生明确阅读任务和目标。

学生在小组内进行阅读，可以采用朗读、默读、讨论等方式。在阅读过程中，学生可以使用英语进行表达，也可以借助中文进行解释。

学生在阅读完成后，进行小组讨论，分享自己的阅读理解和感受。学生可以使用英语进行表达，也可以借助中文进行解释。

教师在学生讨论的过程中进行巡视，给予必要的指导和帮助，监控学生的学习进程。

学生在讨论完成后，进行小组汇报。其他小组可以观看并学习。

教师对学生的汇报进行评估和反馈，给予建议和鼓励。

通过合作学习阅读任务，学生可以在真实的情境中学习和掌握英语知识，提高阅读能力和合作能力。同时，小组合作学习的方式也可以帮助学生更好地合作和交流，培养团队合作精神。在阅读和讨论的过程中，教师应该给予必要的指导和帮助，监控学生的学习进程。

四、 初中英语小组合作学习的效果分析

（一）小组合作学习对学生英语成绩的影响

小组合作学习对学生的英语成绩有积极的影响。所谓“三人行，必有我师”，在小组学习过程中，成绩好的同学会帮助成绩差的同学，同学间也互相取长补短。在团队学习的过程中，大家的积极性会更强，会激发学习英语的兴趣，进而增加参与英语学习的兴趣和动力。一段时间过后，成绩自然会上升。研究分析认为，小组合作学习还能够减少学生对学习困难的恐惧，培养他们学习英语的自信心，在相互交流学习的过程中，他们的思维能力和阅读能力得到了充分的锻炼。

（二）小組合作学习对学生口语表达能力的影响

小组合作学习对学生的口语表达能力有显著的积极影响。在小组合作学习中，学生有更多的机会进行口语表达和交流。通过小组合作完成任务，学生可以更好地理解和掌握英语口语表达方式，提高口语表达能力。在小组合作学习中，学生通常会被要求用英语进行交流，这有助于提高学生的英语口语水平。此外，老师还可以在小组教学中安排一些阅读理解的题目，学生会有不同的理解，在相互学习的过程中，他们阅读理解的能力会得到快速提升，因为他们可以用英语对话交流，未知的同学能够快速获取知识点，而已知的同学又快速地得到了复习。

（三）小组合作学习对学生合作能力的影响

小组合作学习对学生的合作能力有显著的积极影响。在小组合作学习中，学生需要与他人合作完成任务，这需要学生具备良好的沟通能力和团队合作精神。通过小组合作学习，学生可以更好地锻炼这些能力，从而提高自己的合作能力。在小组合作学习中，学生需要明确自己的任务和责任，需要与他人进行有效的沟通和协调，需要共同解决问题和完成任务。这些过程都需要学生具备良好的合作能力和团队精神。通过小组合作学习，学生可以更好地锻炼这些能力，从而提高自己的合作能力。此外，小组合作学习还可以培养学生的自信心和责任感。在小组合作学习中，每个学生都有机会发言和表达自己的观点，这有助于提高学生的自信心。同时，小组合作学习也可以帮助学生更好地理解和掌握知识，提高学生的责任感。

五、 初中英语小组合作学习的问题与改进策略

（一）小组合作学习中存在的问题

由于学生的学习水平和能力存在差异，一些学生可能会缺乏自信，对参与合作学习产生畏惧甚至排斥的心理。在小组合作学习过程中，教师可能会对合作学习缺乏掌控，无法及时有效地解决学生在合作过程中出现的问题。而且，由于学生的学习基础和能力存在差异，学生的英语水平可能会参差不齐，这会导致一些学生在小组合作学习中难以与其他学生有效合作。在小组合作学习过程中，如果学习内容缺乏难度或者不够贴近学生的实际生活，可能会难以激发学生的学习兴趣和积极性，影响合作学习的效果。另外，一些学生可能会缺乏主动参与和表达自己的机会，这会导致学生无法充分发挥自己的潜力，影响合作学习的效果。

（二）提高小组合作学习效果的策略建议

1. 培育学生的协作认识

让学生认识到，一个小组就是一个独立的群体，每一个小组成员都是这个小组的一分子。小组取得进步的努力需要小组成员互相协助、提携、协作、促进。小组的点滴进步意味着小组成员每个人的努力，也意味着大家共同的荣誉。

2. 分配任务

小组合作学习活动需要分配任务，任务应当具体、清晰、明确，使得每个小组成员都清楚自己的任务和责任。在分配任务时，要考虑每个学生的特点和能力，避免一个学生负责过多的任务，而其他学生没有机会参与学习。

3. 明确学习目标

小组合作学习活动需要先明确学习目标，目标应当是具体、清晰、可行的，并且应当让每个小组成员都能够理解和达成。学生知道自己的任务和目标，就会更容易理解自己的作用，并且会花更多的时间来完成自己的任务。

4. 建立科学的评价机制

对小组合作学习进行科学的评价可以激发学生参与合作的热情，同时使学生不断反思自己的行为，看到自己进步的过程，并享受与他人合作的成果。

5. 加强教师的主导作用

在小组合作学习中，教师的主导作用不可忽视。教师的主导作用发挥得越有效，学生的主体作用发挥得就越充分。因此，教师在教学中要精心把握小组合作学习的时机，为学生提供充分的参与活动的时间和空间。

6. 合理安排合作时间

在课堂上要保证学生有充足的时间进行合作，包括开展讨论、交流思想、整理成果等。如果合作时间太短，学生就无法充分交流，合作效果就会打折扣。

六、 结论

初中英语小组合作学习的探索与实践表明，小组合作学习对学生的英语学习具有积极的影响。通过小组合作学习，学生可以更好地理解和掌握英语知识，提高英语听说读写的能力，培养团队合作精神和沟通能力，提高综合素质。然而，在初中英语小组合作学习实践过程中也存在一些问题，如学生缺乏合作意识和参与意识、教师对合作学习掌控不足、学生英语水平参差不齐、学习内容缺乏难度和贴近实际、学生缺乏主动参与和表达自己的机会等。针对这些问题，教师可以采取相应的措施加以解决，如培养学生的合作意识和参与意识、提高教师对合作学习的掌控力度、合理安排学生分组、选择合适的学习内容、鼓励学生主动参与和表达自己的观点等。

总之，初中英语小组合作学习是一种有效的教学方式，可以提高学生的英语学习兴趣和能力，培养学生的团队合作精神和沟通能力，提高学生的综合素质。在实践过程中，教师需要充分考虑学生的实际情况，合理安排教学内容和方式，以确保小组合作学习的有效性和高效性。

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