阅读教学中读写结合教学探究

任春华

阅读教学旨在增加学生的阅读量和提升学生的阅读理解能力，同时也是培养学生语言表达能力和写作能力的重要途径。但是，传统的教学模式往往过分强调阅读能力的培养，而忽视了阅读与写作之间的紧密联系。因此，将阅读与写作结合起来的教学模式已成为阅读教学的重要发展方向。读写结合教学法是指在阅读教学中，把阅读和写作活动结合起来，通过激发学生的阅读兴趣提升他们的写作能力。这种方法的核心在于通过深入阅读、分析和写作的过程，培养学生的表达能力和写作能力。在小学阶段的阅读教学中，如何有效运用读写结合教学法是值得深入探讨的问题。本文旨在探讨在阅读教学中，如何运用读写结合教学法，提升学生的阅读理解能力和写作能力。

一、在阅读教学中开展读写结合的意义

1.促进学生阅读能力的提高

读写结合的教学模式要引导学生通过阅读理解文本内容，然后尝试用语言进行复述和概括，这一过程能加深对文本内涵的理解。在写作阶段，学生要不断思考、整合并运用从文本中获取的知识和信息，这一过程同样有助于更深刻地理解和掌握文本内容。因此，读写结合的教学模式能有效地提升学生的阅读能力，同时培养他们的阅读思维。

2.提高学生的表达能力和创造能力

在读写结合的教学模式中，学生需要总结和归纳阅读材料的内容，必须具备一定的表达能力和语言组织技巧。通过持续的练习，学生的表达能力和语言组织能力将得到显著提升，这将使他们在阅读和写作任务中表现得更加出色。此外，在写作环节，学生要根据所阅读文本的指导，运用想象力和创造力思考和写作。这样的过程不仅能帮助学生培养创新思维和创造力，还能提高他们的综合素养和竞争力。

3.培养学生的思维能力

在读写结合教学中，学生需要不断思考和分析文本的内容和结构，以此来培养思维能力。例如，要运用逻辑思维把握和总结文本的主旨、要点和细节；运用批判性思维分析和评价文本中的观点和立场；运用创新思维展开和拓展文本的主题和情节。通过这些思维能力的培养，学生能更深入地理解和运用所阅读的文本，进而在阅读和写作方面表现得更加得心应手。

二、在阅读教学中读写结合教学模式的开展路径

1.借助课本范文，提升学生的文字运用能力

阅读教学对于培养学生的阅读能力和提升他们的语言表达能力具有至关重要的作用。在教学中，教师可以利用教材中的范文实践读写结合的教学模式，通过阅读和分析范文来增强学生的文字运用技巧，从而提高学生的写作能力。本文以教材中的一篇经典范文《丁香结》为例，探讨如何利用课本中的范文提升学生的文字运用能力。《丁香结》以温馨而感人的笔触讲述了一个充满爱与感动的故事，教师可以通过讲述这个故事，激励学生仔细阅读，并从中学习文字表达的技巧。接下来，从几个关键方面分析，如何利用《丁香结》这篇课文提高学生的文字运用能力。

（1）借鉴课文的写作技巧

《丁香结》这篇课文以其丰富的修辞和生动的描绘，将读者引入了一个充满情感的故事世界。在教学中，教师应引导学生细致品味这些优美的语言表达，并学习如何在写作中运用相似的修辞技巧，以提升他们的文字表达能力。例如，课文中的一句话：“花墙边两株紫色的，如同印象派的画，线条都模糊了，直向窗前的莹白渗过来。”这里运用了比喻的修辞手法，将紫色的丁香比作印象派的画作，形象地描绘了雨中丁香色彩的流动感，以及紫色与白色自然融合的美感。教师可以指导学生学习这种修辞手法，并鼓励他们在写作中尝试运用，以增强文章的文学魅力和艺术表现力。

（2）让学生模仿范文

在教学中，教师可以指导学生通过模仿范文来提升文字表达能力。例如，教师可以要求学生选取《丁香结》中的一段文字，进行模仿。这种模仿练习不仅能锻炼学生的文字表达能力，还能帮助他们更深入地理解课文内容，从而更好地吸收和运用范文的写作技巧。

（3）进行阅读理解练习

阅读理解练习是提高学生阅读能力和文字表达能力的有效方法。教师可以通过分析课文中的问题及答案，引导学生深入思考，并在完成阅读理解练习的过程中提高他们的文字表达能力。例如，在《丁香结》這个故事中，可以设计一道阅读理解练习题目：“最好的是图书馆北面的丁香三角地，那儿有十多棵白丁香和紫丁香。月光下白的潇洒，紫的朦胧。（在句子中找出描写丁香的词语，仔细分析，谈一谈这样的描写会产生怎样的表达效果？）”通过这道题目，教师可以指导学生仔细阅读课文，领会作者的用意，并认真回答问题。

2.通过课文情感联动，发散学生的读写创新思维

在阅读教学中，为了有效实施读写结合的教学模式，可以利用课文情感联动来激发学生的读写创新思维。情感联动是指利用课文中的情感因素调动学生的学习积极性，帮助他们更好地理解课文内容。本文以教材中的《慈母情深》为例，探讨如何通过情感联动激发学生的读写创新思维。

首先，通过情感联动激发学生对课文的情感共鸣。《慈母情深》是一篇充满温情的文章，描述了母亲对儿子的深厚爱意。在教学中，教师可以通过朗读课文和引导学生讨论，让学生体会到母爱的伟大和无私，从而加深学生对母爱的感悟和理解，让他们感受到温情、感动和感恩。在学生产生情感共鸣的基础上，教师可以进一步引导学生发现和体验身边的母爱，例如，让学生撰写一篇《我最亲爱的妈妈》的作文，表达对母亲的爱和感激。

其次，通过情感联动发散学生的创新思维。教师可以利用情感联动引导学生深入思考课文中的隐含信息和情感元素，并将其与现实生活相结合，从而发散学生的创新思维。例如，教师可以让学生分析课文中的细节描写和情感表达，以此为写作灵感，编写小故事，或者进行情景模拟，在模拟亲情关系的场景中体验到家庭的温暖。这样的活动不仅加深了学生对课文的理解，还有助于培养学生的想象能力和创新思维能力。

最后，通过情感联动提升学生的写作能力。阅读和写作是相互促进的关系，读后写作是一种有效的写作方式。教师可以通过情感联动激发学生的写作热情，鼓励他们通过阅读和理解课文来写作。例如，教师可以让学生选择课文中的一个情感或情节，然后续写故事，或者改写课文的结局。在写作过程中，教师可以引导学生使用各种修辞手法，使文章更加生动有趣，同时提高学生的写作能力。

3.通过分层练习，培养学生二次写作能力

在阅读教学中，分层练习是有效的教学模式，能有针对性地培养学生的阅读能力和二次写作能力。针对如何结合课文《火烧云》进行分层练习以培养学生的二次写作能力，本文从阅读理解、文学鉴赏和写作实践三个方面分析。

首先，阅读理解是阅读教学的核心。在教授《火烧云》这篇课文时，教师可以通过分层练习来提高学生的阅读理解能力。例如，将课文分成几个部分，让学生在掌握每部分内容的基础上，回答涉及人物形象、事件发展、情节变化等方面的问题。这样的分层练习有助于学生逐步掌握全文，提升阅读理解能力。

其次，文学鉴赏是提升学生文学素养的关键环节。《火烧云》是一篇优秀的现代文章，通过分层练习，学生可以更深入地理解文章的文学价值和艺术特色。例如，在分析人物形象时，学生可以从角色的性格、行为、语言等多个角度分析，从而领悟作者的写作意图。在分析情节转折时，学生可以从时间、地点、人物心理等方面进行探讨，深入理解文本的结构和深层意义。

最后，写作实践是锻炼学生二次写作能力的关键步骤。在学生阅读《火烧云》之后，教师可以引导学生进行相关的写作实践，如编写故事的续集、改编情节、填补故事中的留白等。通过这些实践活动，学生不仅能更深入地理解文章的主题和情节，还能发挥想象力和创造力，进一步提升二次写作能力。

4.依据学生实际情况，设计有效的读写结合教学评价

阅读教学对于提升学生的语文综合素养至关重要，而读写结合教学模式则是其关键组成部分。为了根据学生的实际情况设定有效的读写结合教学评价，可以從以下几个角度考虑。

首先，针对学生的阅读理解水平和写作能力，可以设置相应的评价标准。对于阅读理解水平较弱的学生，教师可以选择课文中的关键句子或段落，引导学生理解，并进行简短的写作练习，如概括文章大意、总结作者观点等。对于阅读理解能力较弱的学生，则可以要求他们在阅读后独立完成更复杂的写作任务，如撰写读后感、同类作文等，并提供相应的评价标准。

其次，评价任务应根据课文的内容特点设计。以《揠苗助长》一文为例，学生通过阅读可以理解遵循自然规律的重要性，教师可以设计评价任务，让学生通过写作、展示等方式表达对人类与自然关系的思考。对于《亡羊补牢》这篇课文，学生可以通过阅读和写作来总结课文中蕴含的道理，如“亡羊补牢，为时未晚”等，并阐述这些道理的意义。

最后，评价学生阅读和写作能力的方式应多样化。可以通过作业的形式，让学生进行写作练习；也可以通过小组合作的形式，让学生通过合作完成相应的任务，以此来评价学生的合作能力和表达能力。此外，还可以通过演讲、口述和展示等方式，让学生对阅读和写作成果进行展示，以此来评价学生的表达能力和思维能力。

综上所述，读写结合教学模式不仅能提高学生的阅读理解能力和写作能力，还能培养学生的语言表达能力和思维能力，为其未来的学习和生活打下坚实的基础。在教学实践中，教师应平衡阅读与写作的比重，保证两者协调发展；注重课堂教学的灵活性，发挥学生的主体性和创造性，营造愉悦的学习氛围；注重教学评价的多样性，充分考虑学生的个性差异，并运用多样化的评价方式和手段，全面、客观地评价学生的学习成果。