写好“我的拿手好戏”，不能缺少四种思维

曹刘

“我的拿手好戏”在小学阶段的写作练习中，具有重要作用，它几乎囊括了叙事类写作丰富的训练点：有情节发展过程的推进，有人物细节的展现，有典型事例的选择，有具体场景的描摹，甚至可以衍生出具体的感受，提升写作表达的立意。所以，写好这篇作文至关重要。

一、审题思维：“有意思”比“有意义”强

审题，不仅要阅读具体的写作要求，更要紧扣设定的主题细细揣摩，明确写作的具体方向，进而明确自己的写作内容。

比如这次写作练习的主题是“我的拿手好戏”，很多同学一读，就笃定地认为要写“兴趣特长”，于是因为思维惯性，将“拿手好戏”与自己的兴趣结合起来，纷纷写跳舞、唱歌、篮球、绘画等。可以吗？当然可以，兴趣爱好是“拿手好戏”的一方面，但也仅仅是一方面而已。仔细揣摩就会发现：“我的”，限定了描写的对象，一定是“我”自己，而不是他人；“拿手”，用生活中的话说，就是拿得出手，有亮相资格，这就决定了要写自己比其他人更胜一筹之处；“好戏”，其实限定了展示拿手之处的方式，就是要通过具体、鲜活的“场景”“故事”展现自己的“拿手之处”，否则就与“好戏”搭不上边。

通过审题可以发现，“拿手好戏”包含的方面非常多，要摆脱惯性思维的限制，选择新颖的写作主题。有些主题，几十年前就写，现在还写，就是老生常谈了，更不要受制于所谓的“有意义”“有价值”，好玩的，有趣的。所以，“拿手好戏”如果能体现时代、地域等方面的生活特色，寫前人写不了的，写其他地方的人写不了的，写自己生活中的，作文才能独一无二。比如，有的同学写自己是电脑杀毒高手，这就有时代特色；有的同学写自己会唱苏州评弹，这就有地域特色；有的同学写自己善于给小猫、小狗做衣服，这就有生活特色……

二、事例思维：“有一次”比“每一次”强

有句话说得好：讲道理，不如摆事实。这就是“事实胜于雄辩”的道理。写作文，同样也是如此。你要表达想法、抒发感情、刻画人物、证明观点，别说太多话，举例子，选择典型的事例，用具体的例子来印证，这就是事例思维。说得天花乱坠，其实很难令读者信服，不如选择典型的事例，加以描述，更能让令人相信。你说你有“拿手好戏”，就不要说自己“每一次”都能如何、可以怎样，这样大家都会当成耳旁风，不妨直接以“有一次”开头，切入事例，用实实在在的表现征服读者，让他们对你的“拿手好戏”心悦诚服。

比如写“三招挑西瓜”，光干巴巴地介绍如何挑西瓜，读者就像是来上课的，没意思。举个例子就完全不同了！用“有一次”开头，有水果市场鲜活的环境，将你“看”“拍”“听”“辨”的过程详细写出来，根本不用自诩挑瓜的技术有多高超，读者就已经对你佩服得五体投地了，这就是事例的表达力量。用“有一次”替代“每一次”，让“拿手好戏”在事例中最大程度地展现，才能成为一出“好戏”。

三、细节思维：“巧描述”比“硬告诉”强

从不善于举例子、写事例可以看出，很多同学在写作时，思维总是停留在“概述”的层面上，这是不行的，要细致描述、具体展开。这是什么意思呢？就是说，写作要“描述”，而不要“告诉”。举个例子吧！“我感冒了”——这就是“告诉”；“我头昏脑涨，鼻孔堵得像塞了水泥，还不停地打喷嚏”——这就是“描述”。“告诉”就是机械生硬地，将自己感冒的结果强加给读者；而“描述”就完全不同了，是通过描绘、展现一个个活生生的画面，让读者感觉到你的确是感冒了，这就是细节描述的力量。

写“拿手好戏”，也是如此。不用直接告诉读者，你在某方面有多么厉害，这样读者根本不买账，说多了，还会觉得你烦。还记得《刷子李》吗？主人公刷子李的“拿手好戏”就是刷墙技艺高，刷完整个屋子，身上没有一个白点。但全文没有一处直接夸他“技艺高”的句子，作者的语言就像镜头一样，全面展现了他刷墙时的状态和成果。比如这段：

只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。

满满的细节啊！有视觉方面的，比如刷墙时的动作“摆来”“摆去”；有听觉方面的，比如“伴着鼓点”“和着琴声”“清脆一响”；有成果方面的，比如“天衣无缝”“平平整整”“好比一面雪白的屏障”。

四、表达思维：“对手戏”比“独角戏”强

写人，离不开具体的事；写事，离不开鲜活的人。写“我的拿手好戏”，既离不开人——“我”，也离不开事——拿手好戏。如果在事例中，只有你单独的一个人，就只能固定在一个具体的场景下，而难以形成有情节发展的事，这对于展现“拿手好戏”，是极为不利的。

而与之相反的例子，在课本里不胜枚举：《林冲棒打洪教头》中，有处处忍让的林冲与嚣张跋扈的洪教头；《刷子李》中，有技艺高超的刷子李和将信将疑的徒弟曹小三；《摔跤》中，有机灵敏捷的小嘎子和敦厚壮实的小胖墩；《军神》中，有线索人物沃克医生和意志超强的刘伯承；《少年闰土》中，有孤陋寡闻的“我”和见多识广的闰土；《桥》中，有舍己为人的老支书与冲到队伍前面的小伙子……这些“对手戏”，借助两人的交往和互动，取得了彼此衬托、相互照应的表达效果，不仅推动了故事情节的发展，还制造情感上的冲突，让故事更好看，让人物特点更鲜明。

对比来看，如果在写作中，只有你一个人的表演和展示，就可以尝试增设“对手”式的角色。这个角色的作用是多维的：可以让这个角色“唱唱反调”，参与到你的展示过程中，用与他的互动、交流，给你的“拿手好戏”制造障碍，增加展示的难度，你的“拿手”程度自然就提升了几分；可以让这个角色成为读者的代言人，观察你的展示过程，用他的感受、语言和动作等，反衬你的“拿手”，带动读者的情绪，一起参与到你的描述中来。