“双减”背景下校家社协同育人存在的问题及对策研究

文/东莞市石碣镇中心小学 卢文凯

为落实立德树人的根本任务，促进学生全面健康发展，2021 年7 月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》（以下简称“双减”政策），对减轻义务教育阶段学生过重作业负担和校外培训负担进行了部署，强调要“完善家校社协同机制……推进协同育人共同体建设”。“双减”政策的实施为学校、家庭和社会带来了新的挑战。例如，学校教育如何发挥主阵地作用，家庭如何更充分地承担起自身的教育职责，社会如何更好地参与支持教育工作。需要明确的是，“双减”不只是让孩子多一些休息和玩耍的时间，而是要让孩子获得全面发展所需要的营养，包括智力、品德、艺术和身体的“营养”，从而成长为德智体美劳全面发展的人。让“双减”政策有效落地，需要学校、家庭和社会各司其职、各尽所能，在确保学生全面发展上承担起各自应尽的责任。

一、校家社协同育人存在的问题

（一）信息沟通不畅

在校家社协同育人中，信息沟通是一个关键的环节。然而，校家社信息沟通不畅的障碍可能影响合作的有效性。一方面，学校和家庭之间缺乏有效的沟通渠道和平台，导致信息的传递和共享不及时、不准确。学校可能无法及时将学生的学习情况、成绩评价等信息传达给家长，而家长也难以及时了解学校的教学计划、活动安排等信息。另一方面，沟通方式和工具的不一致也可能导致信息传递的困难。学校和家庭可能使用不同的沟通方式和工具，缺乏统一和便捷的沟通平台，增加了信息传递的难度。

（二）资源分配不均

校家社协同育人中，资源的分配不均问题也是一个重要的挑战。学校和家庭在教育资源的获取和利用上存在差异，可能导致资源分配不均的问题。一方面，一些学校可能面临教育资源匮乏的困境，如师资不足、设施落后等，影响了教育质量和学生的发展机会。另一方面，一些家庭可能无法提供足够的教育资源，限制了学生的学习和发展。

（三）教育理念不一致

校家社协同育人中，教育理念的不一致可能成为合作的障碍。学校和家庭可能有不同的教育观念、价值观和育人目标，导致在教育方式、方法和内容上存在分歧。这可能导致学校和家庭在教育过程中存在冲突和摩擦，影响协同育人的顺利进行。例如，学校强调学习成绩的提高，而家庭更注重学生的兴趣培养；学校强调竞争和选拔，而家庭注重全面发展和个性特长的培养。教育理念的不一致可能导致校家社之间的合作难度增加，影响协同育人的效果。

二、促进校家社协同育人的策略与建议

校家社协同育人面临着信息沟通不畅、资源分配不均和教育理念不一致等问题。解决这些问题需要学校和家庭共同努力，建立良好的沟通机制和渠道，促进资源的公平分配，并加强教育理念的沟通与共识。只有克服这些问题，校家社协同育人才能真正发挥其优势，推动学生的全面发展。

（一）加强沟通与合作

1.建立有效的沟通渠道。通过建立有效的沟通渠道，学校、家庭和社区可以及时、便捷地进行沟通和信息交流。有效的沟通渠道包括学校网站、学生家长微信群、家长会议。

2.促进校家社三方合作。校家社合作是协同育人的重要组成部分。通过积极促进校家社三方合作，可以形成协同育人的良好局面。学校应与家长、社区组织开展多种形式的合作活动，如亲子读书活动、社区志愿者活动、学校社区联合办学等。

（二）整合和共享教育资源

1.搭建资源共享平台。教育资源的整合和共享是促进协同育人的重要策略之一。学校可以与图书馆、社区教育机构等合作，共同搭建资源共享平台，提供丰富的教育资源给学生和家长使用。

例如，花都区镜湖小学、新雅小学（和雅分校）图书分馆由学校提供场地和设备，花都区图书馆提供全广州市“通借通还”系统，广州市少儿图书馆提供纸质图书和数字图书资源，由学校和社区物业共同管理，通过设置错峰开放时间供校内学生及社区居民借阅图书，在为孩子提供良好阅读环境的同时，也为周边社区居民提供便捷的借阅途径。

2.推动教育资源的互通互享。为了实现教育资源的互通互享，学校可以与家长共同努力，促进教育资源的流动。学校可以定期组织家长培训班，邀请专家和经验丰富的家长进行培训。同时，学校可以与家长分享学校的教育资源和教学经验，鼓励家长分享家庭教育经验和社区资源。

（三）构建协同育人的评价机制

1.设计多元化的评价方式。为了构建协同育人的评价机制，学校可以设计多元化的评价方式，以全面评估学生的发展情况。除了传统的考试成绩评价，可以引入学科竞赛成绩、实践能力考核、综合素质评价等评价指标。

2.引入家庭教育的评价指标。为了更好地融入家庭教育，学校可以引入家庭教育的评价指标，将家庭教育纳入协同育人的评价体系。学校可以通过家庭访谈、家庭教育问卷调查等方式，了解家庭教育的质量和对学生发展的影响。例如，学校可以定期与家长进行家庭访谈，了解家庭教育的情况，同时收集家长的意见和建议，从而更全面地了解学生在家庭教育中的成长情况。